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【摘 要】良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。
【关键词】幼儿课堂；良好生活习惯；培养技巧
学龄前期幼儿良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。
一、制定合理的生活制度
依据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活，即是对幼儿主要的生活内容：如吃、睡、活动等时间和顺序给以合理的安排与划分，重复多次，大脑皮层在时间刺激的影响下，就能使幼儿形成按时饮食、按时游戏、按时睡眠的良好生活习惯。
二、以身作则，树立榜样
在培养幼儿良好生活习惯的养成时，我们教育者要有良好的生活习惯，教育者的言行举止无时无刻都在潜移默化地熏陶着孩子。教育者是幼儿学习的楷模，幼儿会将我们平时的言行举止模仿下来，同时予以表演，而我們经常可以看到家长的一些习惯表现在孩子身上，当然，这些习惯既有良好的，也有不良的。这就要求我们正确把握，给孩子正确的榜样示范。教师在年幼的幼儿眼里往往胜过自己的父母，他们善于模仿，但因他们年龄小，辨别是非能力差，老是随着教师的样子行事，因此，作为教育者，要处处以身作则，严于律己，做好幼儿良好习惯的榜样。
三、结合教学活动，培养良好的生活技能
集体教学活动中，可开展一些研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会自理、学会合作、学会分享。如小班幼儿生活卫生习惯欠佳，在日常活动中有些幼儿不注意卫生，经常爬地上，小手到乱摸。因此，作为小班孩子，我们提供充足的时间，给幼儿自我服务的练习机会。从手把手地教叠衣服和穿鞋等开始，并让幼儿多实践，多练习。
在教育教学过程中，要反复训练，强化良好习惯的养成。习惯的形成是一个反复的过程，是在不断重复中逐渐养成的。培养幼儿良好习惯绝不是一朝一夕的事，不是一次游戏，一次活动就能完成的事，因此我们经常督促、检查、提醒幼儿，持之以恒，日复一日地进行训练，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
蒙台梭利曾说："如果幼儿成长与鼓励他们自然顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者"。由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力较差，因此对幼儿的习惯培养，对每一项要求，我们都充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解清楚，使幼儿学得会，看得懂，以鼓励表扬为主，使幼儿具有成就感。
四、利用游戏，养成良好的生活习惯
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中养成良好的生活习惯。在活动区游戏时，孩子们不爱护玩具和游戏材料，经常把玩具和游戏材料扔满地，游戏结束后，又不收拾。针对这一情况，可在游戏前告诉幼儿，玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？游戏后提醒幼儿：玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！这样孩子们及时把玩具、活动材料摆放整齐了。
五、结合教学活动，培养良好的生活技能
集体教学活动中，我们开展了“一课多研”的研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会自理、学会合作、学会分享。例如：小班幼儿生活卫生习惯、技能欠佳，在日常活动中有些幼儿不注意个人卫生，经常爬地上，小手到处乱摸弄得很脏。针对这种情况，我们选择了《抹香香》、《我会拉粑粑》等活动，让幼儿养成良好的生活、卫生习惯。中班幼儿在自理、技能方面的习惯初步形成，但是还未养成，因此我们开展了《我爱刷牙》、《系鞋带》等活动。大班幼儿快要进入小学，为孩子的入小学做准备，我们选择了活动《我是整理小高手》、《我的小书包》等活动。
六、家园共育，培养幼儿良好的生活习惯
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们与家长之间及时沟通信息，及时交流看法。利用龙城网校和《家长园地》向家长宣传了培养幼儿良好生活习惯的重要性，介绍幼儿园的生活作息制度，介绍生活习惯培养的要求、内容、方法等，做到家园一致。我们还利用《幼儿成长档案》、家长会、早晚接送时间与家长交流，和家长一起研究、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。家长们改变了传统的育儿观念，言传身教，与幼儿园密切配合，为孩子营造和睦、宽松的精神氛围，想办法为孩子创造、提供与家人、邻居交往、合作、学习和游戏的机会，让孩子在实践中学会合作。当孩子遇到困难时不包办，鼓励孩子寻找解决的方法，提高了孩子解决问题的能力。
幼儿教育的家园共育中家长工作是非常重要的.家庭是儿童出生和教养的起源地，幼儿园是儿童生长和发展的熔炉，没有千差万别的家庭，也就没有让每个家长都认可让每个幼儿都喜欢的幼儿园。随着幼教改革的深入发展与素质教育的迅速开展，人们逐渐肯定的认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须家园联手。然而我们知道，家庭是儿童成长发展的第一环境，也是对儿童成长影响最直接最密切的一个环境。在幼儿时期，孩子年龄小，对家长的依赖性大，依恋情感深，家庭的影响作用就更大。因此，幼儿教育应该将幼儿园教育与家庭教育相互配合起来，共同合作，以促进幼儿健康和谐的发展。培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，为成为未来社会所需要的高素质人打下扎实的基础。
参考文献：
[1]《中国儿童发展纲要》，人民出版社，2011年.
[2]黄人颂.《学前教育学》，北京人民教育出版社，1989年.
[3]陈鹤琴幼儿教育思想及教育论著选读，（第五辑，第三卷）.
[4]《幼儿园单元教育课程大全》南京大学出版社，1993年，第一版.
【关键词】幼儿课堂；良好生活习惯；培养技巧
学龄前期幼儿良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。它对幼儿的影响是根深蒂固的，将伴随幼儿的一生，使幼儿终身受益。
一、制定合理的生活制度
依据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活，即是对幼儿主要的生活内容：如吃、睡、活动等时间和顺序给以合理的安排与划分，重复多次，大脑皮层在时间刺激的影响下，就能使幼儿形成按时饮食、按时游戏、按时睡眠的良好生活习惯。
二、以身作则，树立榜样
在培养幼儿良好生活习惯的养成时，我们教育者要有良好的生活习惯，教育者的言行举止无时无刻都在潜移默化地熏陶着孩子。教育者是幼儿学习的楷模，幼儿会将我们平时的言行举止模仿下来，同时予以表演，而我們经常可以看到家长的一些习惯表现在孩子身上，当然，这些习惯既有良好的，也有不良的。这就要求我们正确把握，给孩子正确的榜样示范。教师在年幼的幼儿眼里往往胜过自己的父母，他们善于模仿，但因他们年龄小，辨别是非能力差，老是随着教师的样子行事，因此，作为教育者，要处处以身作则，严于律己，做好幼儿良好习惯的榜样。
三、结合教学活动，培养良好的生活技能
集体教学活动中，可开展一些研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会自理、学会合作、学会分享。如小班幼儿生活卫生习惯欠佳，在日常活动中有些幼儿不注意卫生，经常爬地上，小手到乱摸。因此，作为小班孩子，我们提供充足的时间，给幼儿自我服务的练习机会。从手把手地教叠衣服和穿鞋等开始，并让幼儿多实践，多练习。
在教育教学过程中，要反复训练，强化良好习惯的养成。习惯的形成是一个反复的过程，是在不断重复中逐渐养成的。培养幼儿良好习惯绝不是一朝一夕的事，不是一次游戏，一次活动就能完成的事，因此我们经常督促、检查、提醒幼儿，持之以恒，日复一日地进行训练，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
蒙台梭利曾说："如果幼儿成长与鼓励他们自然顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者"。由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力较差，因此对幼儿的习惯培养，对每一项要求，我们都充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解清楚，使幼儿学得会，看得懂，以鼓励表扬为主，使幼儿具有成就感。
四、利用游戏，养成良好的生活习惯
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中养成良好的生活习惯。在活动区游戏时，孩子们不爱护玩具和游戏材料，经常把玩具和游戏材料扔满地，游戏结束后，又不收拾。针对这一情况，可在游戏前告诉幼儿，玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？游戏后提醒幼儿：玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！这样孩子们及时把玩具、活动材料摆放整齐了。
五、结合教学活动，培养良好的生活技能
集体教学活动中，我们开展了“一课多研”的研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会自理、学会合作、学会分享。例如：小班幼儿生活卫生习惯、技能欠佳，在日常活动中有些幼儿不注意个人卫生，经常爬地上，小手到处乱摸弄得很脏。针对这种情况，我们选择了《抹香香》、《我会拉粑粑》等活动，让幼儿养成良好的生活、卫生习惯。中班幼儿在自理、技能方面的习惯初步形成，但是还未养成，因此我们开展了《我爱刷牙》、《系鞋带》等活动。大班幼儿快要进入小学，为孩子的入小学做准备，我们选择了活动《我是整理小高手》、《我的小书包》等活动。
六、家园共育，培养幼儿良好的生活习惯
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们与家长之间及时沟通信息，及时交流看法。利用龙城网校和《家长园地》向家长宣传了培养幼儿良好生活习惯的重要性，介绍幼儿园的生活作息制度，介绍生活习惯培养的要求、内容、方法等，做到家园一致。我们还利用《幼儿成长档案》、家长会、早晚接送时间与家长交流，和家长一起研究、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。家长们改变了传统的育儿观念，言传身教，与幼儿园密切配合，为孩子营造和睦、宽松的精神氛围，想办法为孩子创造、提供与家人、邻居交往、合作、学习和游戏的机会，让孩子在实践中学会合作。当孩子遇到困难时不包办，鼓励孩子寻找解决的方法，提高了孩子解决问题的能力。
幼儿教育的家园共育中家长工作是非常重要的.家庭是儿童出生和教养的起源地，幼儿园是儿童生长和发展的熔炉，没有千差万别的家庭，也就没有让每个家长都认可让每个幼儿都喜欢的幼儿园。随着幼教改革的深入发展与素质教育的迅速开展，人们逐渐肯定的认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须家园联手。然而我们知道，家庭是儿童成长发展的第一环境，也是对儿童成长影响最直接最密切的一个环境。在幼儿时期，孩子年龄小，对家长的依赖性大，依恋情感深，家庭的影响作用就更大。因此，幼儿教育应该将幼儿园教育与家庭教育相互配合起来，共同合作，以促进幼儿健康和谐的发展。培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动，形成良好的情感和个性心理品质，为成为未来社会所需要的高素质人打下扎实的基础。
参考文献：
[1]《中国儿童发展纲要》，人民出版社，2011年.
[2]黄人颂.《学前教育学》，北京人民教育出版社，1989年.
[3]陈鹤琴幼儿教育思想及教育论著选读，（第五辑，第三卷）.
[4]《幼儿园单元教育课程大全》南京大学出版社，1993年，第一版.