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【摘要】近些年随着我国的教育水平不断提高，新课程标准的出台，更加强调初中英语的阅读采用分层式教学。分层教学是一种新的教学方法，以培养学生对于英语语言能力的综合运用而得以广泛应用。然而在进行教学的一系列过程当中，仍然出现了一些问题，为了有效的解决这些问题，更好的实施分层教学以提高学生的阅读能力和整体的英语水平，本文将对这些内容进行详细的说明，以期达到预期的目标。
【关键词】新课程 初中英语 阅读 分层教学
新课程下对于初中生的英语阅读采用分层教学的方法，是根据对初中生心理进行分析得到的一种适合初中生英语学习的方法。它根据对学生的不同类型采用不同教学方案，进而激发学生学习的兴趣，挖掘学生身上的潜能。初中生学习英语的目的是为了在培养学生主观能动性的同时，增加他们对于英语这门语言的积极性和信息，使其掌握一定程度的英语基础，为日后的英语学习奠定扎实的基础。
一、新课程标准下初中生英语阅读分层教学的有效实施
1.初中生英语学习心理分析。采取分层教学方法，首先要对初中生学习英语的心理进行分析，从两个角度出发：
（1）学校对每位教师的要求，教师必须掌握学生学习英语的心理，以便于更全面的了解学生，合理的采用分层教学的方法从而提高学习的效率；
（2）根据每个学生学习目标、习惯、特点的不同来进行整体的把控，客观的制定一个合理的分层教学方案，激发学生学习英语的兴趣，切忌教师根据自己的主观意识进行分层教学活动的安排。
2.初中生英语阅读分层教学的基本原则。对于初中生的英语阅读的教学，要求教师满足一下的几个要求：
（1）教师应当根据学生的具体情况制定合理的分层教学方法和方案，针对不同的学生采用最佳的方案进行教学
（2）应当在把握学生心理的同时，最大限度的开发学生的潜能，并且以尊重学生个人的意愿和内心感受，因材施教，不能采取一刀切的办法
（3）学生作为学习的主体，培养其自主学习的能力是最为关键也是最为重要的，这能够在提高学生积极性和信心的同时，提高学生英语阅读的能力。
二、根据情况对初中生英语阅读进行分层
1.教学对象——学生分层。了解并且掌握学生的心理、学习习惯、学习潜能等，根据学生的学习能力等诸多的因素，而不仅仅是依靠成绩来进行学生分层，大致可以分为三层：一层的学生对于英语的学习内心畏惧并且抵触，他们对于英语的态度是不愿意投入时间去学习，即使在学习过程当中也存在着很大的困难。这一层级的学生，首先要解决的是他们对于学习英语的心理，对其进行适当的辅导，先将他们对于学习英语的消极情绪消除，并且逐步的帮助其建立学习英语的信心，之后再制定合理的教学计划，从易到难的阶梯型学习目标，从而提高他们的英语学习能力。再者还有一层的学生他们有着较为良好的学习习惯，在教师的帮助指导下可以阅读教材当中比较难的文章。这类的学生需要教师适当的指导。最后一层的学生，学习能力很强，阅读习惯良好，对于英语学习有着较高的自觉性和自信心，通常能够自己阅读难度系数超越教材范围的文章，这类学生学习很轻松，教师只需要给予明确的指导即可。学生的分层是在教师心中完成的，切忌不可公开，以免伤害到一部分学生的心理和自尊。在进行学生座位安排的时候，要安排合理，学生之间可以互相学习，互相帮助。
2.教学目标分层。根据对不同学生的了解，在教学过程中制定不同层级的教学目标，阅读教材的难度系数也随之进行合理的调整，增加学生的学习兴趣和积极性。对于学习基础较差的同学要求他们对文章能够读懂大致意思，回答课后的一些问题；对于学习能力中等的学生，要求其根据文意猜出一些较难的词汇意思，并且能够找出一些问题的关键句和细节；对于学习能力较强的学生，则要求掌握句子的逻辑关系、结构以及语法句式等，并对文章中的情节发展进行理解。
3.教学方法分层。教学方法中分为教学前的预习、教学环节两部分。教学前的预习，对于不同层级的学生有着不同的预习要求。第一层的学生由于基础薄弱，心理较为抵触，一般在预习时要求他们在文章当中将生词标注意思和音标，通过预习能够了解文章的大意。对于中等层级的学生，要求在预习过程中把握上下文之间的关系，并对较为难的生词根据文意进行猜测。对于学习能力较好的学生，则在预习时要求他们根据文章的题材、结构不同进行句式、语法的总结和探究，理清文章中的结构，把握内容。
在教学环节当中，教师布置英语的阅读任务，并且根据学生的不同特点针对性的提问问题，以期能够在这些互动的环节当中增加学生学习英语的兴趣，例如对于主旨句这样比较简单的问题，可以让基础薄弱的学生来回答，这样能够调动他们学习的主动性，增强他们学习的信心。而对于难度较大的可以让中等层级的学生来回答，至于文章之外的一些拓展延伸，不妨让学习能力较强的学生解决，这样能够调节课堂的气氛。
三、结束语
对学生学习英语阅读采用分层教学方法，旨在通过对学生的因材施教达到较好的学习效果，提高学生自主学习的能力和积极性，为日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]罗慧兰.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].读与写（教育教学刊）.2009.09：121-122.
[2]季静波.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].新课程学习（中）.2013.12：37.
【关键词】新课程 初中英语 阅读 分层教学
新课程下对于初中生的英语阅读采用分层教学的方法，是根据对初中生心理进行分析得到的一种适合初中生英语学习的方法。它根据对学生的不同类型采用不同教学方案，进而激发学生学习的兴趣，挖掘学生身上的潜能。初中生学习英语的目的是为了在培养学生主观能动性的同时，增加他们对于英语这门语言的积极性和信息，使其掌握一定程度的英语基础，为日后的英语学习奠定扎实的基础。
一、新课程标准下初中生英语阅读分层教学的有效实施
1.初中生英语学习心理分析。采取分层教学方法，首先要对初中生学习英语的心理进行分析，从两个角度出发：
（1）学校对每位教师的要求，教师必须掌握学生学习英语的心理，以便于更全面的了解学生，合理的采用分层教学的方法从而提高学习的效率；
（2）根据每个学生学习目标、习惯、特点的不同来进行整体的把控，客观的制定一个合理的分层教学方案，激发学生学习英语的兴趣，切忌教师根据自己的主观意识进行分层教学活动的安排。
2.初中生英语阅读分层教学的基本原则。对于初中生的英语阅读的教学，要求教师满足一下的几个要求：
（1）教师应当根据学生的具体情况制定合理的分层教学方法和方案，针对不同的学生采用最佳的方案进行教学
（2）应当在把握学生心理的同时，最大限度的开发学生的潜能，并且以尊重学生个人的意愿和内心感受，因材施教，不能采取一刀切的办法
（3）学生作为学习的主体，培养其自主学习的能力是最为关键也是最为重要的，这能够在提高学生积极性和信心的同时，提高学生英语阅读的能力。
二、根据情况对初中生英语阅读进行分层
1.教学对象——学生分层。了解并且掌握学生的心理、学习习惯、学习潜能等，根据学生的学习能力等诸多的因素，而不仅仅是依靠成绩来进行学生分层，大致可以分为三层：一层的学生对于英语的学习内心畏惧并且抵触，他们对于英语的态度是不愿意投入时间去学习，即使在学习过程当中也存在着很大的困难。这一层级的学生，首先要解决的是他们对于学习英语的心理，对其进行适当的辅导，先将他们对于学习英语的消极情绪消除，并且逐步的帮助其建立学习英语的信心，之后再制定合理的教学计划，从易到难的阶梯型学习目标，从而提高他们的英语学习能力。再者还有一层的学生他们有着较为良好的学习习惯，在教师的帮助指导下可以阅读教材当中比较难的文章。这类的学生需要教师适当的指导。最后一层的学生，学习能力很强，阅读习惯良好，对于英语学习有着较高的自觉性和自信心，通常能够自己阅读难度系数超越教材范围的文章，这类学生学习很轻松，教师只需要给予明确的指导即可。学生的分层是在教师心中完成的，切忌不可公开，以免伤害到一部分学生的心理和自尊。在进行学生座位安排的时候，要安排合理，学生之间可以互相学习，互相帮助。
2.教学目标分层。根据对不同学生的了解，在教学过程中制定不同层级的教学目标，阅读教材的难度系数也随之进行合理的调整，增加学生的学习兴趣和积极性。对于学习基础较差的同学要求他们对文章能够读懂大致意思，回答课后的一些问题；对于学习能力中等的学生，要求其根据文意猜出一些较难的词汇意思，并且能够找出一些问题的关键句和细节；对于学习能力较强的学生，则要求掌握句子的逻辑关系、结构以及语法句式等，并对文章中的情节发展进行理解。
3.教学方法分层。教学方法中分为教学前的预习、教学环节两部分。教学前的预习，对于不同层级的学生有着不同的预习要求。第一层的学生由于基础薄弱，心理较为抵触，一般在预习时要求他们在文章当中将生词标注意思和音标，通过预习能够了解文章的大意。对于中等层级的学生，要求在预习过程中把握上下文之间的关系，并对较为难的生词根据文意进行猜测。对于学习能力较好的学生，则在预习时要求他们根据文章的题材、结构不同进行句式、语法的总结和探究，理清文章中的结构，把握内容。
在教学环节当中，教师布置英语的阅读任务，并且根据学生的不同特点针对性的提问问题，以期能够在这些互动的环节当中增加学生学习英语的兴趣，例如对于主旨句这样比较简单的问题，可以让基础薄弱的学生来回答，这样能够调动他们学习的主动性，增强他们学习的信心。而对于难度较大的可以让中等层级的学生来回答，至于文章之外的一些拓展延伸，不妨让学习能力较强的学生解决，这样能够调节课堂的气氛。
三、结束语
对学生学习英语阅读采用分层教学方法，旨在通过对学生的因材施教达到较好的学习效果，提高学生自主学习的能力和积极性，为日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]罗慧兰.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].读与写（教育教学刊）.2009.09：121-122.
[2]季静波.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].新课程学习（中）.2013.12：37.