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【摘要】在初中英语教育活动开展的过程中，开设情感教育是提升初中生英语核心素养的重要手段。要在课堂中有效地渗透情感教育，就需要教育工作者做足充分的课前准备工作，设计合理的课堂环节，以学生为课堂主体，进而营造良好的学习氛围。在开展情感教育的时候，需要教师既要传授理论知识，又要保证学生能最大程度上接受和掌握。本文就针对如何通过情感教育来提升核心素养和提高教学效率进行了研究。
【关键词】初中英语;情感教育;核心素养
【作者简介】徐文锋，福建省三明市尤溪县清溪初级中学。
现阶段经济全球化趋势愈加明显，人们越来越重视通过英语教学活动来培养学生的核心素养，这在一定程度上推动了社会变革。情感教育的融入使得学生能够积极主动地表达自己的情感，激发他们对知识的探究欲，进而提升英语综合素质。对于英语这门语言课程，更加要求投入丰富的情感，以便促进师生之间产生强烈的情感共鸣，创设良好的语言学习环境和提高学习效果。
一、树立正确的情感观念，构建良好的师生关系
在实际的英语教学当中，教師要融入丰富的情感，充满情感的教学氛围能够大大激发学生们参与英语课堂活动的积极性和学习热情。所谓情感教育，就是教育工作者在开展教学活动的过程中，有意识地利用情感去教导学生、鼓励学生不断激发自己的潜能，从而提升学生参与课堂活动的积极性，并从中获得巨大进步，保障学生在轻松愉悦的环境中高效学习。不管是成绩较好的并且态度端正的学生，还是基础较差而且态度恶劣的学生，教师都要以激发他们的学习兴趣和调动积极性为首要任务，确保他们能以积极的态度参与教学活动。学习成绩并不能作为评判学生的唯一标准，每个人都有自己的特长，教师要挖掘他们的特长，委婉地指出他们的不足之处，让其在改进自我的基础上进一步发展特长。毫无疑问，无论是哪一个阶段的学生，教师的肯定和鼓励都会让他们的学习自信心大大增加。如果教育工作者要想充分掌握学生们的情感态度和变化特征，首先就要树立正确的情感观念，在活动中融入情感，与学生进行充分的交流沟通，用自己的亲和力感染，也发现每一位孩子的可爱之处，促进双方的了解是构建良好师生关系的前提和基础。当师生形成平等和谐的关系之后，才能够让学生在课堂上敢于发表自己的看法，并且信任和依赖老师，从内心接受老师。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，只有让教学方式富含诗意的、充足的情感以及足够的审美能力才能保证学生得到智力的全面发展。为了及时让学生端正学习态度，对于一些学生对学习的消极态度以及养成的不良的习惯，教师都要在维护学生自尊心的前提下进行批评指正，注意融入亲切的情感。
二、以学生为课堂主体，构建平等、和谐、民主的课堂氛围
在新课标改革的背景下，产生了众多新型的教学模式，包括教师与学生在课堂上要进行充分互动的模式、将微课融入教学中的模式，等等。在传统的教学模式中，教师在课堂上往往以向学生大量灌输知识理论为主，导致一些基础较差的学生根本没有办法充分掌握教学内容，甚至容易产生厌倦的心理。在这种情况下，学生完全处于被动接受知识的地位。如果能够在课堂上适当地融入互动环节，就能够让学生体会到自己的主体地位，同时，通过互动能进一步了解学生是否真正地掌握了课堂内容。比如，通过提问进行互动就能通过学生的回答判断他们的掌握程度。若有学生在课堂上积极回答问题，可以简要进行表扬，既不会浪费太多课堂时间，又让每一位学生都明白积极回答问题是值得表扬的;对于在课堂上捣乱的学生则可以通过严厉的眼神进行警示，告诉他们这种行为是错误的，又不会在全班同学面前伤害他们的自尊心。新型的教学模式让英语课堂更加生动活泼，充满欢声笑语。为了有效构建情感丰富的课堂氛围，教师可以从传授知识、培养和激发学习兴趣以及提高每一位学生的思想觉悟出发。以下是几点具体的策略：
1. 做好充分的课前准备。构建高效的英语课堂，首先要求教师必须要吃透教材，充分掌握教材内容才能挖掘更丰富的资源，然后掌握知识体系，保证有逻辑性地将知识传授给学生。另外，以学生为主体，充分了解学生的英语实际水平以及兴趣爱好。在以上两个条件都具备的情况下，能保证科学合理地选择教学内容和制订有针对性、能充分吸引学生注意力的教学方法。作为教学组织者和指导者，教师必须要认真、有针对性地设计课堂环节，保证课堂活动顺利开展。即使教师在生活中遇到了一些不顺心的事情，在上课时也要调整好状态，在踏上讲台的那一刻应该用微笑去感染学生，进而提高学生参与课堂的积极性。只有教师充满激情地讲课，学生才会富有激情地学习，从而产生热爱英语的心理。
2. 选择丰富多彩的教学内容，采取多样化的教学形式。初中阶段的学生仍然具有好奇心强烈、活泼好动和好胜心强等特点，针对这些特征，教育工作者要结合多种教学形式，丰富课堂内容。比如，吸引力强的课前导入、讲故事活动、竞赛活动、角色扮演活动，而为了提高学生的听力和口语表达能力就可以利用多媒体等工具听录音、学唱英文歌或者看英文电影，并适当地配音。实现在快乐中学习和在学习中体验乐趣的重要目的，让他们真正爱上英语学习，通过各种活动的开展，还能在一定程度上促进学生与学生以及学生与老师之前的情感交流，为创设平等和谐、生动活泼的学习环境打下良好的基础。把游戏融入课堂中也是调整学生学习情绪、改善课堂氛围的重要手段，比如在区分“have”和“has”两个词随主语的改变而改变的差别的时候，可以利用一句比较典型的句型，然后让学生依次按座位传下去，看传到最后是否还能保持原样。除此之外，要善于利用英语口诀来提高学习效果。比如在学习初一英语时，为了让学生充分掌握各个主语与“be”动词的对应关系，可以使用口诀：“我（I）用am，你（You）用are，is跟着她（She）他（He）它（It），单数名词用is，复数名词全用are。”这样会使得记忆效果大大增加。
三、创设真实的学习场景
教育活动开展的目的不仅仅在于要让学生接受知识理论和掌握学习技能，而且要使他们充分发挥自己的潜能。英语教材中的许多内容也取材于生活，尤其是一些对话更是以讨论爱好、喜欢的科目、课后进行的活动、相互问候、喜不喜欢购物或者是日常生活中的问路为主，对于教材中的对话内容，教师可以创设合适的教学情境并且让学生根据主题进行想象来创编对话，在课堂上进行展示，这样的教学模式一方面提高了胆量和促进对基本句型嗯掌握，另一方面提高口语表达能力。比如在学习仁爱版七年级上册第一单元文章《Making New Friends》的时候，由于刚刚进入初中阶段的学习，还需要好好适应学习方式和熟悉同学，所以由教师帮助他们分组，然后布置任务让学生针对“Where are you from？ ”“ How old are you？ ”等问题进行对话创编，其中加入各种问候语，并且自己围绕单元主题创设情境在课堂上进行表演，以此促进学生之间相互了解，而且初步了解这个班级的英语水平，以便于更好地改进教学模式。
四、结语
综上所述，对于英语这类语言学科，要求教育工作者必须要重视情感在提高教学效率和学习效果上的重要性并正确地融入情感教育，这不仅能创设良好的学习环境，而且能实现自身情感修养的提升。进一步促进英语教学事业的发展，以此保证教学活动能帮助学生提升英语核心素养、建立健全的人格、最终成为社会需要的创新型人才。
参考文献：
[1]高虹.基于核心素养的初中英语情感教育探究[J].英语教师，2019，1903：76-78 84.
[2]李杨.如何在初中英语教学中提高学生核心素养[J].中学课程资源，2019，09：38-39.
[3]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.
[4]邓未星.初中英语课堂教学现状及创新策略研究[D].江西农业大学，2017.
[5]谭珍.初中生英语核心素养及其培养策略研究[D].湖南师范大学，2018.
【关键词】初中英语;情感教育;核心素养
【作者简介】徐文锋，福建省三明市尤溪县清溪初级中学。
现阶段经济全球化趋势愈加明显，人们越来越重视通过英语教学活动来培养学生的核心素养，这在一定程度上推动了社会变革。情感教育的融入使得学生能够积极主动地表达自己的情感，激发他们对知识的探究欲，进而提升英语综合素质。对于英语这门语言课程，更加要求投入丰富的情感，以便促进师生之间产生强烈的情感共鸣，创设良好的语言学习环境和提高学习效果。
一、树立正确的情感观念，构建良好的师生关系
在实际的英语教学当中，教師要融入丰富的情感，充满情感的教学氛围能够大大激发学生们参与英语课堂活动的积极性和学习热情。所谓情感教育，就是教育工作者在开展教学活动的过程中，有意识地利用情感去教导学生、鼓励学生不断激发自己的潜能，从而提升学生参与课堂活动的积极性，并从中获得巨大进步，保障学生在轻松愉悦的环境中高效学习。不管是成绩较好的并且态度端正的学生，还是基础较差而且态度恶劣的学生，教师都要以激发他们的学习兴趣和调动积极性为首要任务，确保他们能以积极的态度参与教学活动。学习成绩并不能作为评判学生的唯一标准，每个人都有自己的特长，教师要挖掘他们的特长，委婉地指出他们的不足之处，让其在改进自我的基础上进一步发展特长。毫无疑问，无论是哪一个阶段的学生，教师的肯定和鼓励都会让他们的学习自信心大大增加。如果教育工作者要想充分掌握学生们的情感态度和变化特征，首先就要树立正确的情感观念，在活动中融入情感，与学生进行充分的交流沟通，用自己的亲和力感染，也发现每一位孩子的可爱之处，促进双方的了解是构建良好师生关系的前提和基础。当师生形成平等和谐的关系之后，才能够让学生在课堂上敢于发表自己的看法，并且信任和依赖老师，从内心接受老师。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，只有让教学方式富含诗意的、充足的情感以及足够的审美能力才能保证学生得到智力的全面发展。为了及时让学生端正学习态度，对于一些学生对学习的消极态度以及养成的不良的习惯，教师都要在维护学生自尊心的前提下进行批评指正，注意融入亲切的情感。
二、以学生为课堂主体，构建平等、和谐、民主的课堂氛围
在新课标改革的背景下，产生了众多新型的教学模式，包括教师与学生在课堂上要进行充分互动的模式、将微课融入教学中的模式，等等。在传统的教学模式中，教师在课堂上往往以向学生大量灌输知识理论为主，导致一些基础较差的学生根本没有办法充分掌握教学内容，甚至容易产生厌倦的心理。在这种情况下，学生完全处于被动接受知识的地位。如果能够在课堂上适当地融入互动环节，就能够让学生体会到自己的主体地位，同时，通过互动能进一步了解学生是否真正地掌握了课堂内容。比如，通过提问进行互动就能通过学生的回答判断他们的掌握程度。若有学生在课堂上积极回答问题，可以简要进行表扬，既不会浪费太多课堂时间，又让每一位学生都明白积极回答问题是值得表扬的;对于在课堂上捣乱的学生则可以通过严厉的眼神进行警示，告诉他们这种行为是错误的，又不会在全班同学面前伤害他们的自尊心。新型的教学模式让英语课堂更加生动活泼，充满欢声笑语。为了有效构建情感丰富的课堂氛围，教师可以从传授知识、培养和激发学习兴趣以及提高每一位学生的思想觉悟出发。以下是几点具体的策略：
1. 做好充分的课前准备。构建高效的英语课堂，首先要求教师必须要吃透教材，充分掌握教材内容才能挖掘更丰富的资源，然后掌握知识体系，保证有逻辑性地将知识传授给学生。另外，以学生为主体，充分了解学生的英语实际水平以及兴趣爱好。在以上两个条件都具备的情况下，能保证科学合理地选择教学内容和制订有针对性、能充分吸引学生注意力的教学方法。作为教学组织者和指导者，教师必须要认真、有针对性地设计课堂环节，保证课堂活动顺利开展。即使教师在生活中遇到了一些不顺心的事情，在上课时也要调整好状态，在踏上讲台的那一刻应该用微笑去感染学生，进而提高学生参与课堂的积极性。只有教师充满激情地讲课，学生才会富有激情地学习，从而产生热爱英语的心理。
2. 选择丰富多彩的教学内容，采取多样化的教学形式。初中阶段的学生仍然具有好奇心强烈、活泼好动和好胜心强等特点，针对这些特征，教育工作者要结合多种教学形式，丰富课堂内容。比如，吸引力强的课前导入、讲故事活动、竞赛活动、角色扮演活动，而为了提高学生的听力和口语表达能力就可以利用多媒体等工具听录音、学唱英文歌或者看英文电影，并适当地配音。实现在快乐中学习和在学习中体验乐趣的重要目的，让他们真正爱上英语学习，通过各种活动的开展，还能在一定程度上促进学生与学生以及学生与老师之前的情感交流，为创设平等和谐、生动活泼的学习环境打下良好的基础。把游戏融入课堂中也是调整学生学习情绪、改善课堂氛围的重要手段，比如在区分“have”和“has”两个词随主语的改变而改变的差别的时候，可以利用一句比较典型的句型，然后让学生依次按座位传下去，看传到最后是否还能保持原样。除此之外，要善于利用英语口诀来提高学习效果。比如在学习初一英语时，为了让学生充分掌握各个主语与“be”动词的对应关系，可以使用口诀：“我（I）用am，你（You）用are，is跟着她（She）他（He）它（It），单数名词用is，复数名词全用are。”这样会使得记忆效果大大增加。
三、创设真实的学习场景
教育活动开展的目的不仅仅在于要让学生接受知识理论和掌握学习技能，而且要使他们充分发挥自己的潜能。英语教材中的许多内容也取材于生活，尤其是一些对话更是以讨论爱好、喜欢的科目、课后进行的活动、相互问候、喜不喜欢购物或者是日常生活中的问路为主，对于教材中的对话内容，教师可以创设合适的教学情境并且让学生根据主题进行想象来创编对话，在课堂上进行展示，这样的教学模式一方面提高了胆量和促进对基本句型嗯掌握，另一方面提高口语表达能力。比如在学习仁爱版七年级上册第一单元文章《Making New Friends》的时候，由于刚刚进入初中阶段的学习，还需要好好适应学习方式和熟悉同学，所以由教师帮助他们分组，然后布置任务让学生针对“Where are you from？ ”“ How old are you？ ”等问题进行对话创编，其中加入各种问候语，并且自己围绕单元主题创设情境在课堂上进行表演，以此促进学生之间相互了解，而且初步了解这个班级的英语水平，以便于更好地改进教学模式。
四、结语
综上所述，对于英语这类语言学科，要求教育工作者必须要重视情感在提高教学效率和学习效果上的重要性并正确地融入情感教育，这不仅能创设良好的学习环境，而且能实现自身情感修养的提升。进一步促进英语教学事业的发展，以此保证教学活动能帮助学生提升英语核心素养、建立健全的人格、最终成为社会需要的创新型人才。
参考文献：
[1]高虹.基于核心素养的初中英语情感教育探究[J].英语教师，2019，1903：76-78 84.
[2]李杨.如何在初中英语教学中提高学生核心素养[J].中学课程资源，2019，09：38-39.
[3]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.
[4]邓未星.初中英语课堂教学现状及创新策略研究[D].江西农业大学，2017.
[5]谭珍.初中生英语核心素养及其培养策略研究[D].湖南师范大学，2018.