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【摘要】语言应用能力的培养是以语法为基础，掌握语法的程度对于学生的英语水平具有直接影响。教师应对语法教学提高重视，与教学实际相结合，对灵活有效的教学方法进行积极探索并创造。通过语法翻译法、填鸭法、情景交际及练习巩固法等多种方法，使初中英语语法教学进一步提高有效性。
【关键词】教学水平;初中英語语法;教学有效性
【作者简介】李小雨，女，汉族，黑龙江七台河人，齐齐哈尔工程学院，大学本科，研究方向：英语。
一、前言
在语言学习中语法学习是十分重要的内容，很多学生掌握了较多的单词量，但因语法掌握的程度不高，不能连词成句，导致写作能力比较薄弱。主要是因未掌握语法，增大了阅读理解的难度。因此，在初中阶段应为学生打下一个坚实的语法基础。
二、初中英语语法教学的重要性
虽然在小学三年级起学生就学英语，甚至一些学生在更早的时间参加英语班学习。但升入初中时，通常英语水平还处于认识英语单词，掌握简短英语短句的程度。其主要原因为：一是语言环境缺乏。虽然一些英语班积极为学生创设英语学习环境，但大部分学生下课后缺少与母语为英语为的人进行交流的机会;二是小学英语学习主要是背诵，对语法讲解的较少。受学生年龄及智力发展所限，只能采用该方法。诸如很多学生刚升入初中时，都将“我非常喜欢你”翻译为“I very like you”，还不清楚为何不对。由于汉语与英语不同，其头脑中难免受汉语语法的影响，这时需要给学生讲解语法，初中学生也具备英语语法学习的能力。
三、初中英语语法教学内容
在词法方面，初中英语语法先介绍词类，再对名词分类、数及其所有格进行讲解;代词方面分为人称、物主及指示代词;数词分为基数和序数词;动词有be、助动词及简单情态动词等用法。动词时态只需要掌握一般现在时、一般过去时及现在进行时，并对介词和连词简单了解。句法方面根据句子用途介绍陈述句、祈使句、疑问句及感叹句等句子种类，都讲解最基础的一些语法知识。教材话题与中学生生活贴近，主要是日常生活方面，学生比较容易接受，七年级还可学习主、谓、宾、定、状语等简单句子成分。
四、初中英语语法教学方法
不只是单纯教语法而教语法，语法教学不是目的而是手段。讲授的语法规则只是语言输入，其目的是输出，使也学生对英语可正确、准确运用。学生将语法规则向个人的东西进行内化是语法教学的最高境界，在用语言表达时将存在的母语忘记，不感到英语语法规则具有的束缚作用，在思维方面直接采用英语。为实现该目的，应结合不同语法项目特点，与教学实际相结合，对灵活有效的教学方法进行积极探索与创造。在此介绍英语语法教学中可采取的方法。
一是填鸭法。很多人对此方法不屑一顾，认为比较笨拙。但据说全聚德烤鸭采用的鸭子就是通过硬填食料方式养大的。一些内容该让学生死记硬背就需要这样做，诸如不规则动词、人称代词的主宾格形式等。这与单词积累类似就需要机械套用，在大量重复训练中，由单纯外在形式将语言内化，使学生感觉这句话就需要这么说，否则感到不正常。
二是观察—发现—理解—记忆法。该方法主要用于对诸如名词单数变复数、动词原形变第三人称单数等有规律内容的方法进行讲解，上课时教师不可唱独角戏，应结合不同教学内容，对教学活动过程精心设计，注意课堂细节，使学生思维得到激活，将学生由被动接受向积极主动参与转变。如教师应给出例句，学生经观察发现规律后，教师可给予肯定，再指导学生归纳总结。因学生对规律进行总结后可完全理解，基于此记忆就比较容易。再由学生根据总结规律对其实践练习进行指导，使其学习更加轻松，在此状态下语法规则已被潜移默化在学生的运用中。
三是语法翻译法。该方法主要用于讲解词分类、句子结构及成分等内容，将母语中语法规则向语言学习进行合理迁移。在词类、句子结构及成分中，汉语与英语之间存在很多相似之处，可完全将汉语句法和词法向英语学习中迁移。在教学中根据英语表达特点，适度采取中英文对照方式，使学生关注到两种语言存在的差异。更能使学生避免受到母语影响，在英语表达结构形式中使思路更加清晰。教师可适当指导学生对句子或短文进行翻译，每日坚持练习，就能不断提高其写作能力。
四是情景交际法。各种语法规则都可采用该方法练习，这是学以致用的重要方法。现代科技使该方法更加便利，可采用多媒体将形象直观、趣味性的生活场景展示给学生，为其创设身临其境的环境，在此环境中可听，读，对语法进行体会和运用。由开始对语法规则有意识地运用，对自己进行相应约束，直至逐渐自然的口随心声，到笔随心声，将个人生活经历、体验及熟悉的生活场景采用正确语句进行表述。课件应由教师在课前精心准备和设计，进而获得良好的教学效果。
五是列表显示及归纳比较法。该方法主要用于由教师完成的单元小结和阶段复习，表格设计由教师完成，学生按照表格要求进行填写。
六是练习巩固法。该方法不仅用于综合性总复习，还可用于练习某单项语法。通过练习题对学生语法的综合运用能力进行考查。教师应在习题中为学生指导，使其了解题目考察的知识点，达到练一抵十的效果，避免陷入题海战术。
参考文献：
[1]杨龙梅.浅析基于情境的英语语法教学[J].考试，2017，3.
[2]王艳.初中英语语法教学浅谈[J].高中生学习，2016，9.
[3]陆丽.思维导图在初中英语教学中的运用探讨[J].校园英语， 2018，15.
[4]曹永荣.中学英语口语交际教学法的策略[J].现代教学，2017，11.
【关键词】教学水平;初中英語语法;教学有效性
【作者简介】李小雨，女，汉族，黑龙江七台河人，齐齐哈尔工程学院，大学本科，研究方向：英语。
一、前言
在语言学习中语法学习是十分重要的内容，很多学生掌握了较多的单词量，但因语法掌握的程度不高，不能连词成句，导致写作能力比较薄弱。主要是因未掌握语法，增大了阅读理解的难度。因此，在初中阶段应为学生打下一个坚实的语法基础。
二、初中英语语法教学的重要性
虽然在小学三年级起学生就学英语，甚至一些学生在更早的时间参加英语班学习。但升入初中时，通常英语水平还处于认识英语单词，掌握简短英语短句的程度。其主要原因为：一是语言环境缺乏。虽然一些英语班积极为学生创设英语学习环境，但大部分学生下课后缺少与母语为英语为的人进行交流的机会;二是小学英语学习主要是背诵，对语法讲解的较少。受学生年龄及智力发展所限，只能采用该方法。诸如很多学生刚升入初中时，都将“我非常喜欢你”翻译为“I very like you”，还不清楚为何不对。由于汉语与英语不同，其头脑中难免受汉语语法的影响，这时需要给学生讲解语法，初中学生也具备英语语法学习的能力。
三、初中英语语法教学内容
在词法方面，初中英语语法先介绍词类，再对名词分类、数及其所有格进行讲解;代词方面分为人称、物主及指示代词;数词分为基数和序数词;动词有be、助动词及简单情态动词等用法。动词时态只需要掌握一般现在时、一般过去时及现在进行时，并对介词和连词简单了解。句法方面根据句子用途介绍陈述句、祈使句、疑问句及感叹句等句子种类，都讲解最基础的一些语法知识。教材话题与中学生生活贴近，主要是日常生活方面，学生比较容易接受，七年级还可学习主、谓、宾、定、状语等简单句子成分。
四、初中英语语法教学方法
不只是单纯教语法而教语法，语法教学不是目的而是手段。讲授的语法规则只是语言输入，其目的是输出，使也学生对英语可正确、准确运用。学生将语法规则向个人的东西进行内化是语法教学的最高境界，在用语言表达时将存在的母语忘记，不感到英语语法规则具有的束缚作用，在思维方面直接采用英语。为实现该目的，应结合不同语法项目特点，与教学实际相结合，对灵活有效的教学方法进行积极探索与创造。在此介绍英语语法教学中可采取的方法。
一是填鸭法。很多人对此方法不屑一顾，认为比较笨拙。但据说全聚德烤鸭采用的鸭子就是通过硬填食料方式养大的。一些内容该让学生死记硬背就需要这样做，诸如不规则动词、人称代词的主宾格形式等。这与单词积累类似就需要机械套用，在大量重复训练中，由单纯外在形式将语言内化，使学生感觉这句话就需要这么说，否则感到不正常。
二是观察—发现—理解—记忆法。该方法主要用于对诸如名词单数变复数、动词原形变第三人称单数等有规律内容的方法进行讲解，上课时教师不可唱独角戏，应结合不同教学内容，对教学活动过程精心设计，注意课堂细节，使学生思维得到激活，将学生由被动接受向积极主动参与转变。如教师应给出例句，学生经观察发现规律后，教师可给予肯定，再指导学生归纳总结。因学生对规律进行总结后可完全理解，基于此记忆就比较容易。再由学生根据总结规律对其实践练习进行指导，使其学习更加轻松，在此状态下语法规则已被潜移默化在学生的运用中。
三是语法翻译法。该方法主要用于讲解词分类、句子结构及成分等内容，将母语中语法规则向语言学习进行合理迁移。在词类、句子结构及成分中，汉语与英语之间存在很多相似之处，可完全将汉语句法和词法向英语学习中迁移。在教学中根据英语表达特点，适度采取中英文对照方式，使学生关注到两种语言存在的差异。更能使学生避免受到母语影响，在英语表达结构形式中使思路更加清晰。教师可适当指导学生对句子或短文进行翻译，每日坚持练习，就能不断提高其写作能力。
四是情景交际法。各种语法规则都可采用该方法练习，这是学以致用的重要方法。现代科技使该方法更加便利，可采用多媒体将形象直观、趣味性的生活场景展示给学生，为其创设身临其境的环境，在此环境中可听，读，对语法进行体会和运用。由开始对语法规则有意识地运用，对自己进行相应约束，直至逐渐自然的口随心声，到笔随心声，将个人生活经历、体验及熟悉的生活场景采用正确语句进行表述。课件应由教师在课前精心准备和设计，进而获得良好的教学效果。
五是列表显示及归纳比较法。该方法主要用于由教师完成的单元小结和阶段复习，表格设计由教师完成，学生按照表格要求进行填写。
六是练习巩固法。该方法不仅用于综合性总复习，还可用于练习某单项语法。通过练习题对学生语法的综合运用能力进行考查。教师应在习题中为学生指导，使其了解题目考察的知识点，达到练一抵十的效果，避免陷入题海战术。
参考文献：
[1]杨龙梅.浅析基于情境的英语语法教学[J].考试，2017，3.
[2]王艳.初中英语语法教学浅谈[J].高中生学习，2016，9.
[3]陆丽.思维导图在初中英语教学中的运用探讨[J].校园英语， 2018，15.
[4]曹永荣.中学英语口语交际教学法的策略[J].现代教学，2017，11.