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摘要:语文对于很多小学生未来的成长知识的学习,以及能力的提升都有着非常重要的推动性作用,所以教师在教育工作开展的过程中,就需要结合学生的需求,恰当合理的对语文课堂教学的模式进行改革,尽可能多地为学生营造出轻松、愉快的学习氛围,只有这样才能够打造一个良好的课堂教育环境,提高学生学习效果的同时,保证学生不断的成长和进步。所以本次文章也以语文课堂上,单元整体这一阅读教学的方法为核心,希望能够坚持以整体的单元内容为主,发挥出阅读教育的特色,使小学生在阅读文章的过程中,真正地吸收更多的知识内容,从而为后续的学习做好坚实的铺垫。
关键词:小学;语文;单元整体阅读
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:小学语文课堂上,阅读教育工作是其中非常关键的一个环节,也是学生吸收知识、理解知识、积累素材关键的所在。通过有效阅读交流活动的开展,学生能够感受到语文知识的魅力,更能够提高自身的综合素养。所以本次文章的研究也是结合单元整体这一阅读教学的方法,深入地探讨阅读课堂上,教育工作的有效开展策略。希望能够发挥出每一个单元整体性的优势和特色,使学生能够在教师的帮助下,了解最新知识学习的方法,从而不断地获取更高的技能,提高自身阅读水平的同时,为后续的学习做好铺垫,也能够让学生在成长的过程中,形成多方面的能力,走上全新发展的道路。
一、按照文章主题进行分组
在小学语文课堂教学活动开展的过程中,语文学科所使用到的教材一般情况下都是以一个主题中的某一个单元为例,这样就能够把几篇文章结合一个主题共同进行联系,让学生学习的内容不再杂乱无章,也能够保证语文学科教育工作在开展的过程之中,拥有一个比较鲜明的主要线路,明确学习方法的同时,让学生掌握阅读知识学习的主要目的。在同一个主线下进行多次文章阅读的探索,能够加强学生的理解,也能够让学生针对某一个问题进行深入的分析和归纳,最终总结出其中所包含的知识点。
在小学语文课堂上以往的教学过程中,教师都是以一篇文章为核心,让学生对其中的中心思想作者想表达的内心想法等进行探讨,这样的教学形式学生虽然能够掌握文章的知识内容,但是对于最新课程背景下所提出的要求增加学生阅读量这一内容却无法相互匹配。所以在全文阅读知识的过程中,教师更是需要发挥出教材所具有的优势,结合教材中已经罗列好的每一个单元中的文章内容进行全文阅读这一教学方法的开展,以便于保证学生能够在学习本单元知识的同时,学会归纳总结语文阅读的知识内容,提高其学习的效果。
二、引入单元整体阅读,激发阅读兴趣
对于小学校园中的学生来说,在这一年纪大多数学生都处于一个活泼好动,拥有着较强好奇心理的状态,如果教师能够真正的根据学生这一发展的特点,有针对性地开展单元整体阅读这一教学方法,那么就能够真正地点燃小学生对于阅读知识学习的热情,也能够合理的引导学生融入单元整体阅读这一模块之中。
例如:在讲解《坐井观天》这一课程的时候,教师就可以首先带领学生共同阅读文章,然后利用多媒体的形式,播放出与文章相关的动画片,吸引学生的眼球,提高学生的注意力。动画片播完之后,教师更是需要趁此机会找到一些相似的文章让学生进行阅读,如,《守株待兔》《刻舟求剑》等都是这样的寓言故事能够告诉学生其中所包含深刻的道理。这样的教学形式就能够让学生真正的掌握更多的知识内容,提高学生学习效果的同时,也能够让学生了解这种寓言故事的写作手法,以及作者想表达的核心思想,从而在根本上锻炼了学生阅读理解的能力,提高了学生学习的效果,促进了学生的发展和进步。
三、拓展单元整体阅读教学内容
在實践教学工作开展中,教师可以利用现代化的信息技术手段,采用多媒体教学、平板教学等多种多样的方法,让学生能够在具有意义的环境下,了解文学知识,提高文学素养,丰富和完善学生语文知识学习的效果和体系,从而真正的培养学生良好的核心素养。例如:在课堂教学的过程中,大多数小学生对于诗歌阅读的理解存在着较大的困难,所以教师也可以从教材的本身出发,引导学生进行诗歌的学习。按照学生在班级内部所呈现出的个体性的差异和学习能力之间的区别,开展不同的教学方法,如,可以采取比较的形式,在讲解《咏柳》这首古诗的学习时,这首诗主要描写的就是早春二月的杨柳,运用诗中比喻的手法,能够凸显出作者把当时的场景,进行环美描述的情景。所以教师就可以根据故事的特点,寻找类似的诗歌,有《咏梅》《竹》等,让学生对比不同诗歌写作手法之间的差别,以及诗人情感表达的差别,这样就能够让学生在掌握知识的同时,拥有着较多的文学积累,不仅帮助学生拓展了思维,也能够为学生后续的阅读知识学习提供不竭的动力。
结论:综上所述,新课改理念提出之后,越来越多的人都已经清楚地意识到,语文这门学科所占有的重要性地位,并且很多语文教师通过教学的研究和探索,已经找到了适合语文课堂教学的最新模式。在这样的背景下,课堂教育工作就需要走上最近改革和发展的道路,提高学生知识学习的效果,培养学生良好的综合素养。所以本次文章就基于以上的内容,分析小学阶段语文课堂上单元的整体阅读这一教学模式的具体开展方法,旨在利用一个全新的教学手段,以及有效的教学形式,真正的激发起学生学习的积极性,保证学生能够在一个良好的氛围中,通过文章的阅读,掌握学习的技巧,积累更多的素材,从而使学生全方面的得以提升,为后续的知识学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]叶秀敏.统编教材下小学阅读质量检测试题命制研究——以小学语文六年级下册第五单元为例[J].福建教育学院学报,2020,21(12):70-72.
[2]贾米琪,高秋风,彭兰晰,聂景春,王欢,周倩.我国农村小学阅读教学现状——基于贵州省和江西省150所农村小学PIRLS测试问卷分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(12):121-129.
[3]杨晓芳.浅议如何借助单元整体阅读提高小学生的阅读水平[J].科学咨询(教育科研),2020(12):144-145.
关键词:小学;语文;单元整体阅读
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:小学语文课堂上,阅读教育工作是其中非常关键的一个环节,也是学生吸收知识、理解知识、积累素材关键的所在。通过有效阅读交流活动的开展,学生能够感受到语文知识的魅力,更能够提高自身的综合素养。所以本次文章的研究也是结合单元整体这一阅读教学的方法,深入地探讨阅读课堂上,教育工作的有效开展策略。希望能够发挥出每一个单元整体性的优势和特色,使学生能够在教师的帮助下,了解最新知识学习的方法,从而不断地获取更高的技能,提高自身阅读水平的同时,为后续的学习做好铺垫,也能够让学生在成长的过程中,形成多方面的能力,走上全新发展的道路。
一、按照文章主题进行分组
在小学语文课堂教学活动开展的过程中,语文学科所使用到的教材一般情况下都是以一个主题中的某一个单元为例,这样就能够把几篇文章结合一个主题共同进行联系,让学生学习的内容不再杂乱无章,也能够保证语文学科教育工作在开展的过程之中,拥有一个比较鲜明的主要线路,明确学习方法的同时,让学生掌握阅读知识学习的主要目的。在同一个主线下进行多次文章阅读的探索,能够加强学生的理解,也能够让学生针对某一个问题进行深入的分析和归纳,最终总结出其中所包含的知识点。
在小学语文课堂上以往的教学过程中,教师都是以一篇文章为核心,让学生对其中的中心思想作者想表达的内心想法等进行探讨,这样的教学形式学生虽然能够掌握文章的知识内容,但是对于最新课程背景下所提出的要求增加学生阅读量这一内容却无法相互匹配。所以在全文阅读知识的过程中,教师更是需要发挥出教材所具有的优势,结合教材中已经罗列好的每一个单元中的文章内容进行全文阅读这一教学方法的开展,以便于保证学生能够在学习本单元知识的同时,学会归纳总结语文阅读的知识内容,提高其学习的效果。
二、引入单元整体阅读,激发阅读兴趣
对于小学校园中的学生来说,在这一年纪大多数学生都处于一个活泼好动,拥有着较强好奇心理的状态,如果教师能够真正的根据学生这一发展的特点,有针对性地开展单元整体阅读这一教学方法,那么就能够真正地点燃小学生对于阅读知识学习的热情,也能够合理的引导学生融入单元整体阅读这一模块之中。
例如:在讲解《坐井观天》这一课程的时候,教师就可以首先带领学生共同阅读文章,然后利用多媒体的形式,播放出与文章相关的动画片,吸引学生的眼球,提高学生的注意力。动画片播完之后,教师更是需要趁此机会找到一些相似的文章让学生进行阅读,如,《守株待兔》《刻舟求剑》等都是这样的寓言故事能够告诉学生其中所包含深刻的道理。这样的教学形式就能够让学生真正的掌握更多的知识内容,提高学生学习效果的同时,也能够让学生了解这种寓言故事的写作手法,以及作者想表达的核心思想,从而在根本上锻炼了学生阅读理解的能力,提高了学生学习的效果,促进了学生的发展和进步。
三、拓展单元整体阅读教学内容
在實践教学工作开展中,教师可以利用现代化的信息技术手段,采用多媒体教学、平板教学等多种多样的方法,让学生能够在具有意义的环境下,了解文学知识,提高文学素养,丰富和完善学生语文知识学习的效果和体系,从而真正的培养学生良好的核心素养。例如:在课堂教学的过程中,大多数小学生对于诗歌阅读的理解存在着较大的困难,所以教师也可以从教材的本身出发,引导学生进行诗歌的学习。按照学生在班级内部所呈现出的个体性的差异和学习能力之间的区别,开展不同的教学方法,如,可以采取比较的形式,在讲解《咏柳》这首古诗的学习时,这首诗主要描写的就是早春二月的杨柳,运用诗中比喻的手法,能够凸显出作者把当时的场景,进行环美描述的情景。所以教师就可以根据故事的特点,寻找类似的诗歌,有《咏梅》《竹》等,让学生对比不同诗歌写作手法之间的差别,以及诗人情感表达的差别,这样就能够让学生在掌握知识的同时,拥有着较多的文学积累,不仅帮助学生拓展了思维,也能够为学生后续的阅读知识学习提供不竭的动力。
结论:综上所述,新课改理念提出之后,越来越多的人都已经清楚地意识到,语文这门学科所占有的重要性地位,并且很多语文教师通过教学的研究和探索,已经找到了适合语文课堂教学的最新模式。在这样的背景下,课堂教育工作就需要走上最近改革和发展的道路,提高学生知识学习的效果,培养学生良好的综合素养。所以本次文章就基于以上的内容,分析小学阶段语文课堂上单元的整体阅读这一教学模式的具体开展方法,旨在利用一个全新的教学手段,以及有效的教学形式,真正的激发起学生学习的积极性,保证学生能够在一个良好的氛围中,通过文章的阅读,掌握学习的技巧,积累更多的素材,从而使学生全方面的得以提升,为后续的知识学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]叶秀敏.统编教材下小学阅读质量检测试题命制研究——以小学语文六年级下册第五单元为例[J].福建教育学院学报,2020,21(12):70-72.
[2]贾米琪,高秋风,彭兰晰,聂景春,王欢,周倩.我国农村小学阅读教学现状——基于贵州省和江西省150所农村小学PIRLS测试问卷分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(12):121-129.
[3]杨晓芳.浅议如何借助单元整体阅读提高小学生的阅读水平[J].科学咨询(教育科研),2020(12):144-145.