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摘要:初中英语新课程标准强调在教学中不但要注重英语语言知识的传授,还要关注学生学习的兴趣、学习主动性以及他们是否具有运用英语合作、交流的能力。思维导图可以帮助学生构建完全的知识结构体系,借助思维导图能让学生记忆单词和阅读的速度都得到提升。
关键词:思维导图;英语;研究报告
中图分类号:G4 文献标识码:A
初中英语课堂教学的容量及其在生活中的需求都在随着课改的深入而在不斷的增加。然而对于现阶段的教学而言,我们所面临的一大问题是:教学时间有限但教学容量需求大,因此我们需要探究的是怎才能使我们的教学有事半功倍的效果。思维导图可以帮助学生构建完全的知识结构体系,借助思维导图能让学生记忆单词和阅读的速度都得到提升;在写作方面,思维导图可以让学生对文章的整体框架有明确的定位,因而便于学生在写作时使文章层次分清。由此可见,思维导图在初中英语教学中的起到了积极的作用。
一、思维导图的设计方法
思维导图(Mind Mapping)是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来,使我们的思维可视化,是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。经过将近一年的学习和实践中,我认为思维导图的设计应包括以下几点: 第一步,找出知识点之间的联系,然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。第二步,在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。第三步,在 其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系,正确地进行评估,然后在恰当的地方将其画出,以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。第四步,脑图画好之后,要对其进行一定的整理和修改。在这一年中我主要从语法知识归纳学习,阅读理解 和单元知识归纳三方面进行思维导图的教学和运用。
二、思维导图在语法教学中的运用
英语是国际通用的语言,在我们的生活学习中起着举足轻重的作用。在我国的教育教学中也被视为重要的课程,初中英语起到承上启下的作用,初中英语学习质量的好坏直接影响到英语基础的平衡与否,也影响到英语能力的发展。对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。因此在教学中除了重视词汇,句法教学,也应该重视语法教学,而语法教学中涉及最多的就是时态,整个初中阶段,我们一共学习了八大时态,一般现在时,一般过去时,一般将来时,过去将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时以及过去完成时。涵盖的知识广而零散,学生不断的记忆又忘,而且容易混淆,导致失分率很高。为了便于学生的记忆能力和发展学生的思维能力,在教学中我尝试运用思维导图帮助学生记忆。
三、学生感言
学生感言1: 在这将近一年的时间里,几乎每篇课文的学习我都会画思维导图,我很愿意去画,因为这个方法挺适合我的,我觉得画思维导图是个轻松、有趣的事情。在用到自己画的思维导图学习时,内容要点在脑子会很简明、清晰、容易记住。画的过程中还能产生许多新的想法和创意。思维导图把大脑里的想法形象地表达出来,让每个用它的人的智慧能被看得见了。
学生感言2:画了这么多次的思维导图,让我的层次感更分明,能准确找出文章的主题、关键词,不需要再浪费大量的时间去看一些不重要的内容。 现在, 使用它已变成了我的一个自然的习惯了。思维导图给我们带来了很多的便利,在生活中更需要去应用它!
四、结语
实践表明,指导学生制作思维导图,在促使学生积极思考,加深对知识的理解,提高学习能力的同时,也激发了他们的学习兴趣,增强了成就感。另外,在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性的学习的目的。所以在今后的教学中我将继续推进和深入研究思维导图在英语教学中的运用。
关键词:思维导图;英语;研究报告
中图分类号:G4 文献标识码:A
初中英语课堂教学的容量及其在生活中的需求都在随着课改的深入而在不斷的增加。然而对于现阶段的教学而言,我们所面临的一大问题是:教学时间有限但教学容量需求大,因此我们需要探究的是怎才能使我们的教学有事半功倍的效果。思维导图可以帮助学生构建完全的知识结构体系,借助思维导图能让学生记忆单词和阅读的速度都得到提升;在写作方面,思维导图可以让学生对文章的整体框架有明确的定位,因而便于学生在写作时使文章层次分清。由此可见,思维导图在初中英语教学中的起到了积极的作用。
一、思维导图的设计方法
思维导图(Mind Mapping)是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来,使我们的思维可视化,是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。经过将近一年的学习和实践中,我认为思维导图的设计应包括以下几点: 第一步,找出知识点之间的联系,然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。第二步,在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。第三步,在 其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系,正确地进行评估,然后在恰当的地方将其画出,以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。第四步,脑图画好之后,要对其进行一定的整理和修改。在这一年中我主要从语法知识归纳学习,阅读理解 和单元知识归纳三方面进行思维导图的教学和运用。
二、思维导图在语法教学中的运用
英语是国际通用的语言,在我们的生活学习中起着举足轻重的作用。在我国的教育教学中也被视为重要的课程,初中英语起到承上启下的作用,初中英语学习质量的好坏直接影响到英语基础的平衡与否,也影响到英语能力的发展。对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。因此在教学中除了重视词汇,句法教学,也应该重视语法教学,而语法教学中涉及最多的就是时态,整个初中阶段,我们一共学习了八大时态,一般现在时,一般过去时,一般将来时,过去将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时以及过去完成时。涵盖的知识广而零散,学生不断的记忆又忘,而且容易混淆,导致失分率很高。为了便于学生的记忆能力和发展学生的思维能力,在教学中我尝试运用思维导图帮助学生记忆。
三、学生感言
学生感言1: 在这将近一年的时间里,几乎每篇课文的学习我都会画思维导图,我很愿意去画,因为这个方法挺适合我的,我觉得画思维导图是个轻松、有趣的事情。在用到自己画的思维导图学习时,内容要点在脑子会很简明、清晰、容易记住。画的过程中还能产生许多新的想法和创意。思维导图把大脑里的想法形象地表达出来,让每个用它的人的智慧能被看得见了。
学生感言2:画了这么多次的思维导图,让我的层次感更分明,能准确找出文章的主题、关键词,不需要再浪费大量的时间去看一些不重要的内容。 现在, 使用它已变成了我的一个自然的习惯了。思维导图给我们带来了很多的便利,在生活中更需要去应用它!
四、结语
实践表明,指导学生制作思维导图,在促使学生积极思考,加深对知识的理解,提高学习能力的同时,也激发了他们的学习兴趣,增强了成就感。另外,在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性的学习的目的。所以在今后的教学中我将继续推进和深入研究思维导图在英语教学中的运用。