新学期我迎来了一群奶声奶气的小班宝贝。开学第一天，教室里“热闹”异常：只见有的孩子坐在椅子上抹眼泪；有的孩子抱着我大腿，要我带他去找妈妈；有的跑到门口要开门回家；有的在教室里乱蹦乱跳……我哄了这个，又哄那个，眼睛还要随时关注其他孩子，我心力交瘁，只恨自己没有三头六臂。忽然我眼前一亮，只见一个小女孩坐在角落里，睁着一双大眼睛怯怯地看着我，不哭也不闹，我窃喜，这孩子应该不会让我太烦神的。
　　这天早上，安顿好孩子们，我拿着花名册，对孩子进行逐个认识，孩子辨认完，花名册上只剩下“余慧玲”，教室里也只剩下那个文静的小女孩，于是我知道了她叫余慧玲。在接下来的教学和游戏中我发现她总是坐着，问她什么，也不说话，我觉得有点不对劲，她怎么这么安静？我决定找她爷爷了解情况。原来她是爷爷奶奶带大，平时老人下地干活，就把她关在家里。刚开始爷爷奶奶也没在意，认为小孩子不说话没关系。时间一长，就养成了孩子不愿意与人交流的孤僻性格。爷爷也很着急，把她送到幼儿园，希望在幼儿园能有所改善，爷爷让我多留心。针对玲玲的具体表现和我了解到的情况，我制定了一些教育措施。
　　日常生活中关心她，和她多聊天。每天来园、离园我都主动和她打招呼，并趁着来园、离园的间隙和她聊天，渐渐地她不怕我了，有时还会拉着我的衣角，站在我身边……一天早晨，我正和孩子们玩得高兴，忽然听到一声“老师好”的叫声，我低头一看，原来玲玲正站在我旁边看着我。这一声“老师好”出自玲玲之口，我欣喜若狂，我的苦心终于有了回报。“玲玲早”，我回应的同时抱起玲玲，在她的小脸上亲了一口，然后放下她，牵着她的小手把她送到座位上……
　　在教育活动中多关注她，多让她参与。在和孩子们的互动中，我随时关注她的表现，并带上她，让她也参与到其中。一开始她总是不情愿，头摇得像拨浪鼓，不愿意起身，我还是继续请她，渐渐地，她愿意跟在小朋友的身后了，虽然没有什么表现，但她已开始参与集体活动，这也是一大进步……转眼开学过去两个多月了，这天我正在组织孩子们的音乐游戏活动，忽然我眼前一亮，看到她正和小朋友一起快乐地游戏，还不时和同伴说着什么，偶尔还听到她开心的笑声。我松了一口气，这孩子已经开始合群了，能和小朋友一起学、一起玩了……我感到很欣慰。
　　和家长多沟通，让家长积极配合。在平时来园、离园间隙，我向玲玲爷爷询问孩子在家表现，并及时回馈孩子在园情况，要求爷爷多带孩子串门，放手让她和邻居的孩子一起玩，哪怕是看别人玩也行，每天接送玲玲，都要他随时提醒玲玲和老师打招呼……一个星期、两个星期，转眼一个月过去了，这天玲玲爷爷兴奋地告诉我说玲玲愿意和邻居家的小朋友一起玩了，玩得还挺开心。听到爷爷的一番话，我太兴奋了，这孩子开始变了：来园、离园接待中，玲玲在爷爷数次提醒和我主动打招呼中，从开始不开口到欲言又止，到现在能和我互相问好，看着玲玲一天天进步，我真为她高兴，为她欣喜……
　　功夫不负有心人，孩子终于开口说话了，能和小朋友打成一片了。我真庆幸我没有放弃这孩子，这也让我想起我刚刚投身幼教时的誓言：我要全身心地融入到孩子们的生活中，关注每一个孩子，努力让每一个孩子都能在我的细心呵护下健康快乐地成长。