论文部分内容阅读
摘要：游戏不仅是幼儿日常教育中最重要的课程内容之一，同时其作为一项基本的活动，已经成为了幼儿教育教学活动中不可或缺的内容之一。为了促进幼儿教育水平的不断提升，幼儿教育工作者在日常教学过程中，应该通过为幼儿创设良好活动环境的方式，使幼儿在自由、宽松、愉悦的环境下探索和学习，才能在实现发展幼儿个性的基础上，促进幼儿学习能力的稳步提升。本文主要是就课程游戏化在幼儿日常活动中的渗透进行了研究和分析。
关键词：主题活动；课程游戏化；实施策略
1、幼儿课程游戏化的意义
教师在开展幼儿教育时，应该在深入分析和研究幼儿对游戏的需求和兴趣的基础上，将游戏与课程内容紧密的结合在一起，以幼儿的兴趣作为教学活动开展的切入点，才能确保幼儿教育课程游戏化教学活动的顺利进行。随着幼儿课程游戏化教学的进行，不仅幼儿的知识得到了有效的拓展，同时幼儿的综合素质也得到了大幅度的提升。首先，幼儿课程游戏化教学活动的开展符合幼儿心理状态的需求。由于（玩耍）（好玩）是幼儿的天性，而游戏对于幼儿来说则具有极强的吸引力。随着幼儿课程游戏化教学活动的开展，不仅有效的消除了传统幼儿课程中的枯燥感和乏味感，同时对于幼儿学习兴趣和积极性的调动也有着极为重要的意义。其次，促进了幼儿综合素质的全面发展。幼儿课程游戏化最大的优点就在于，在这一教学方法下，幼儿不再像以往那样只能呆呆的坐在小板凳上，听教师的教导，而是在教师的引导下积极的参与到课堂教学活动中。因为不同游戏的活动方式也各不相同，有些游戏需要幼儿在参与的过程中开动脑筋思考，有些游戏则有助于幼儿逆向思维和发散思维的培养，还有些游戏则有助于幼儿身体协调性欲运动感的提升。幼儿在参加游戏活动的过程中，通过与其他小伙伴之间的合作，不仅促进了其团队协作能力的提高，而且也为其后期的成长与发展奠定了良好的基础。最后，幼儿园办学实力的稳步提升。教师在幼儿课程教学过程中运用游戏化的教学方法，不仅充分体现出了幼儿园的办学特色，而且随着宣传力度的不断加强，也为后期特色幼儿园的建设奠定了坚实的基础。
2、幼儿课程游戏化渗透策略
2.1着眼幼儿课程的渗透，进行游戏精神的培养
所谓的幼儿园课程游戏化实际上指的就是，选择和利用相关的材料创设相应的游戏环境，充分发挥游戏元素将非游戏化的课程教学融入到游戏中，引导幼儿在参与游戏的过程中，学习知识感受快乐。也就是我们所说的鼓励和引导幼儿积极主动的参与到游戏活动中。但是，课程教学游戏化的本质并不是说所有的幼儿课程都可以通过游戏的方式表现出来，而是在关注游戏精神在课程教学中所体现的精神的基础上，引导幼儿认识到教学游戏与传统意义上以玩乐为目的的游戏之间的区别。此外，为了实现幼儿园课程游戏化教学目标的顺利实现，教师在教学过程中，可以采取将完整游戏活动与教学内容紧密融合的方式。比如，在开展《小鸟小鸟几点了》这一体育活动时，教师可以采取完全游戏的方式将认识时间以及读时间的方法传授给幼儿。而在教学活动结束时，通过游戏比赛的方式培养幼儿穿衣服的生活能力，这种幼儿园课程游戏化教学模式的推广和应用，不仅将幼儿园课程与游戏活动有机的整合在一起，而且也为幼儿实践能力的培养奠定了良好的基础。
2.2采用创造性游戏对幼儿进行课程启发
由于创造性游戏对于幼儿的成长与发展具有极为重要的影响。所以，幼儿园日常活动中一般都会有专门的创造性游戏活动的时间。创造性游戏活动作为诱（饵）（导）教育教学中的重要环节之一，其主要的目的是通过隐藏在具体游戏过程中的方式，在潜移默化的过程中对幼儿的发展产生积极的影响。正是因为创造性游戏活动具有这样的特点，导致其经常被一日活动中的体育、音乐以及语言类游戏活动或者学习区域的拓展延伸活动所取代。所以，如何将创造性游戏与幼儿园课程教学紧密的融合在一起，是目前幼儿园教育所关注的主要问题。针对这一问题的解决，广大幼儿教育工作者经过长期的实践和研究后发现，可以采取生成性策略的方式，通过其他游戏活动或者教学活动中的既有策略形成良好渠道的方式，发挥出创造性游戏在幼儿园教育教学中的积极作用。另外，由于幼儿（在）（对）于周围的人、事物以及环境接触的过程中，也在不断的学习和积累相关的经验。作为幼儿教师必须（吃饭重视）（适时关注）和利用幼儿具有的特点，积极的进行课程教学（策略）（时机）的调整，运用生成性策略（和）生成创造性游戏的方式，鼓励和引导幼儿在游戏实践的（过程）（活动）中学习知识，（感受快乐）（获取幸福快乐）。
2.3积极进行一日活动游戏化
幼儿园的一日活动指的就是幼儿在一天内接受的生活和教育的相关内容。所以，教师在教学过程中，必须根据幼儿身心发展的规律，设计符合幼儿成长（切内容）（的）丰富多样的一日活动内容，才能（达到锻炼幼儿体格、开发幼儿思维引导幼儿养成文明学习习惯的目的。只有）（使幼儿一日活动）（的质量）（中体.智.德.美得到有效的提升，才能确保幼儿身心的全面发展。首先，晨间活动的游戏化。晨间活动是幼儿一日活动的基础，教师在这一阶段，可以采取在活动室设立不同活动区的方式引导幼儿自主的选择自己感兴趣的游戏活动，要求幼儿在游戏的过程中，充分发挥自己的想象力，进行游戏。其次，区角活动游戏化。幼儿在游戏区角进行特定游戏活动的目的，是为了引导幼儿通过适当的学习行为，培养幼儿养成良好的分享、合作、帮助的习惯，激发幼儿自身的想象力和创造性，为其后期的成长与发展奠定坚实的基础。最后，户外活动游戏化。幼儿教师采取的设计和组织幼儿参加户外游戏活动的方式，是幼儿全面教育最重要的手段之一。通过游戏活动，不仅幼儿的身体得到了锻炼，同时还学会了分析和辨别事物的能力。
结束语
综上所述，幼儿园课程游戏化作为幼儿教育的重要组成部分之一，其对于幼儿综合素质的全面提升和发展具有极为重要的意义。为了充分发挥出幼儿课程游戏化教学在幼儿教育中的作用，幼儿园应该在积极研究幼儿园课程与游戏紧密融合研究力度的基础上，关注幼儿所具有的游戏（精神），才能从根本上促进幼儿教育教學质量和效率的全面提升。
参考文献：
[1]马振萍.幼儿课程游戏化的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017，1412：214.
[2]朱虹.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].好家长，2017，21：27.
[3]李青.幼儿课程游戏化的探析与实践[J].新课程（上），2017，04：40.
作者简介：韩璐，1966年4月，女，贵州道真，上坝乡幼儿园教师，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县上坝乡幼儿园。
关键词：主题活动；课程游戏化；实施策略
1、幼儿课程游戏化的意义
教师在开展幼儿教育时，应该在深入分析和研究幼儿对游戏的需求和兴趣的基础上，将游戏与课程内容紧密的结合在一起，以幼儿的兴趣作为教学活动开展的切入点，才能确保幼儿教育课程游戏化教学活动的顺利进行。随着幼儿课程游戏化教学的进行，不仅幼儿的知识得到了有效的拓展，同时幼儿的综合素质也得到了大幅度的提升。首先，幼儿课程游戏化教学活动的开展符合幼儿心理状态的需求。由于（玩耍）（好玩）是幼儿的天性，而游戏对于幼儿来说则具有极强的吸引力。随着幼儿课程游戏化教学活动的开展，不仅有效的消除了传统幼儿课程中的枯燥感和乏味感，同时对于幼儿学习兴趣和积极性的调动也有着极为重要的意义。其次，促进了幼儿综合素质的全面发展。幼儿课程游戏化最大的优点就在于，在这一教学方法下，幼儿不再像以往那样只能呆呆的坐在小板凳上，听教师的教导，而是在教师的引导下积极的参与到课堂教学活动中。因为不同游戏的活动方式也各不相同，有些游戏需要幼儿在参与的过程中开动脑筋思考，有些游戏则有助于幼儿逆向思维和发散思维的培养，还有些游戏则有助于幼儿身体协调性欲运动感的提升。幼儿在参加游戏活动的过程中，通过与其他小伙伴之间的合作，不仅促进了其团队协作能力的提高，而且也为其后期的成长与发展奠定了良好的基础。最后，幼儿园办学实力的稳步提升。教师在幼儿课程教学过程中运用游戏化的教学方法，不仅充分体现出了幼儿园的办学特色，而且随着宣传力度的不断加强，也为后期特色幼儿园的建设奠定了坚实的基础。
2、幼儿课程游戏化渗透策略
2.1着眼幼儿课程的渗透，进行游戏精神的培养
所谓的幼儿园课程游戏化实际上指的就是，选择和利用相关的材料创设相应的游戏环境，充分发挥游戏元素将非游戏化的课程教学融入到游戏中，引导幼儿在参与游戏的过程中，学习知识感受快乐。也就是我们所说的鼓励和引导幼儿积极主动的参与到游戏活动中。但是，课程教学游戏化的本质并不是说所有的幼儿课程都可以通过游戏的方式表现出来，而是在关注游戏精神在课程教学中所体现的精神的基础上，引导幼儿认识到教学游戏与传统意义上以玩乐为目的的游戏之间的区别。此外，为了实现幼儿园课程游戏化教学目标的顺利实现，教师在教学过程中，可以采取将完整游戏活动与教学内容紧密融合的方式。比如，在开展《小鸟小鸟几点了》这一体育活动时，教师可以采取完全游戏的方式将认识时间以及读时间的方法传授给幼儿。而在教学活动结束时，通过游戏比赛的方式培养幼儿穿衣服的生活能力，这种幼儿园课程游戏化教学模式的推广和应用，不仅将幼儿园课程与游戏活动有机的整合在一起，而且也为幼儿实践能力的培养奠定了良好的基础。
2.2采用创造性游戏对幼儿进行课程启发
由于创造性游戏对于幼儿的成长与发展具有极为重要的影响。所以，幼儿园日常活动中一般都会有专门的创造性游戏活动的时间。创造性游戏活动作为诱（饵）（导）教育教学中的重要环节之一，其主要的目的是通过隐藏在具体游戏过程中的方式，在潜移默化的过程中对幼儿的发展产生积极的影响。正是因为创造性游戏活动具有这样的特点，导致其经常被一日活动中的体育、音乐以及语言类游戏活动或者学习区域的拓展延伸活动所取代。所以，如何将创造性游戏与幼儿园课程教学紧密的融合在一起，是目前幼儿园教育所关注的主要问题。针对这一问题的解决，广大幼儿教育工作者经过长期的实践和研究后发现，可以采取生成性策略的方式，通过其他游戏活动或者教学活动中的既有策略形成良好渠道的方式，发挥出创造性游戏在幼儿园教育教学中的积极作用。另外，由于幼儿（在）（对）于周围的人、事物以及环境接触的过程中，也在不断的学习和积累相关的经验。作为幼儿教师必须（吃饭重视）（适时关注）和利用幼儿具有的特点，积极的进行课程教学（策略）（时机）的调整，运用生成性策略（和）生成创造性游戏的方式，鼓励和引导幼儿在游戏实践的（过程）（活动）中学习知识，（感受快乐）（获取幸福快乐）。
2.3积极进行一日活动游戏化
幼儿园的一日活动指的就是幼儿在一天内接受的生活和教育的相关内容。所以，教师在教学过程中，必须根据幼儿身心发展的规律，设计符合幼儿成长（切内容）（的）丰富多样的一日活动内容，才能（达到锻炼幼儿体格、开发幼儿思维引导幼儿养成文明学习习惯的目的。只有）（使幼儿一日活动）（的质量）（中体.智.德.美得到有效的提升，才能确保幼儿身心的全面发展。首先，晨间活动的游戏化。晨间活动是幼儿一日活动的基础，教师在这一阶段，可以采取在活动室设立不同活动区的方式引导幼儿自主的选择自己感兴趣的游戏活动，要求幼儿在游戏的过程中，充分发挥自己的想象力，进行游戏。其次，区角活动游戏化。幼儿在游戏区角进行特定游戏活动的目的，是为了引导幼儿通过适当的学习行为，培养幼儿养成良好的分享、合作、帮助的习惯，激发幼儿自身的想象力和创造性，为其后期的成长与发展奠定坚实的基础。最后，户外活动游戏化。幼儿教师采取的设计和组织幼儿参加户外游戏活动的方式，是幼儿全面教育最重要的手段之一。通过游戏活动，不仅幼儿的身体得到了锻炼，同时还学会了分析和辨别事物的能力。
结束语
综上所述，幼儿园课程游戏化作为幼儿教育的重要组成部分之一，其对于幼儿综合素质的全面提升和发展具有极为重要的意义。为了充分发挥出幼儿课程游戏化教学在幼儿教育中的作用，幼儿园应该在积极研究幼儿园课程与游戏紧密融合研究力度的基础上，关注幼儿所具有的游戏（精神），才能从根本上促进幼儿教育教學质量和效率的全面提升。
参考文献：
[1]马振萍.幼儿课程游戏化的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017，1412：214.
[2]朱虹.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].好家长，2017，21：27.
[3]李青.幼儿课程游戏化的探析与实践[J].新课程（上），2017，04：40.
作者简介：韩璐，1966年4月，女，贵州道真，上坝乡幼儿园教师，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县上坝乡幼儿园。