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摘 要：新课改背景下，初中物理的教学方式也要与时俱进。物理知识从生活中来，理解、转化后也将应用到生活中去。面对传统的“教”、“学”分离的教学模式，使初中物理课堂的教学出现了严重的问题。因为这样的教学方式不仅没有把深奥的物理知识深入浅出，还使学生的学习更加混沌。基于此，新課改中明确指出生活化是物理课程改革和发展的必然要求。本文就生活化的初中物理实验教学展开探讨。
关键词：生活化教学初中物理传统教学激发兴趣
引言
不论是力学还是光学又或者是密度等，在教学的过程中，都需要通过实验来验证，而物理实验又是比较抽象的，需要让学生明确其知识和理论，就需要让其生活化。通过身边熟悉的现象来进行实验教学，有利于学生对知识和理论的掌握理解，同时还能有利于对知识的实践运用。
1 生活化教学在初中物理教学中的作用
初中物理生活化教学能够培养学生创新精神及其能力，生活化的教学模式着重强调学生在课堂中的主体地位，这种开放式教学模式，为学生提供了一个轻松、平等的学习环境，学生在这个环境下能够畅所欲言，大胆假设、猜想，并通过各种手段自主探索和发现，最后得出结论。而在这个环境中，教师作为引导者，为学生提供帮助和指导，学生能够主动与教师沟通和对话，进而促进师生之间的关系，学生的个性在一定程度上得到解放，体现出了以人为本的教育理念。
2 初中物理实验的现状
在传统形式的实验教学中，课堂是展示的，学生只是旁观者，被动的学习，演示实验起不到任何作用，并且阻碍了学生的创造能力。“知识就是力量”是告诉学生要有学习的动力，在被动的状态下学到的往往是浅层的，却不了解知识创造的过程以及获取知识的方法。在物理教学中，我们不仅要解决学生的疑惑，还要带领学生深入研究、探索实验过程中的物理现象及其原理。新课改中，教师不应仅仅依靠教材以及一此参考资料，还应依据本班学生的能力，制订一份适合本班学生的教学方案，在课堂中引导学生积极思考、分析、探讨实验中遇到的问题并解决问题。比如，气压问题是物理教学中的一部分，这部分的难度、内容需要学生有很强的思维抽象性，同时也因为学生对于知识的体验较少，所以对这部分知识的理解就有难度。在这时，教师应采用做实验的方法，让学生从实验中鲜明地看待问题，解决问题。
3 生活化教学在初中物理教学中运用措施
3.1创设生活化情景，激发学生学习的兴趣
在初中物理教学中，我们要创设生活化情景，促进学生学习的积极性和兴趣。心理学研究表明：“当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，从而强化理解和记忆”。所以，真实的问题情景的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构，从而使学生在大脑皮层形成兴奋中心的过程，另外，学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所创设的真实问题，正是引起学生创造性思维活动的重要外部条件，只有这样，才能引起学生积极的情感投入。
3.2让整个教学过程实现生活化
第一，是导入式的教学。教师要把物理实验导入生活中，把物理的知识联系到生活的实际现象中，使其生活化。这就要求教师从学生的日常生活出发，提出日常生活中的物理现象，并进行讨论，然后导入到教学中，让学生能够自动把物理知识与生活联系在一起，从而激发学生的兴趣和参与热情，同时激发学生的求知欲望，以达到教学效果，建立一个友好的实验环境。第二，是实验过程实现生活化。在实验教学过程中，要重视学生的主体地位，教师的引导地位。教师要关注学生的需求以及学生日常的生活特点，在实验过程中结合生活中的一此常见现象来进行，然后再对生活中的物理现象进行解释，引导学生学习物理现象和基本原理、要实现实验过程的生活化，就需要教师在具体的教学中，从学生的生活习惯和思维水平出发，让实验在生活化的过程中与学生的生活自然地结合起来，从而提高实验教学效果。
3.3实验器材生活化
实验室里，实验器材是必不可少的一项。教师可以将相关物理实验所使用的器材进行生活化，让学生通过这此生活中经常出现的物件来了解物理知识，将物理教学过程中的难点通过生活化的物品进行简单化，由浅入深的将难以理解的知识讲解出来。比如，在学习音色时，可以通过不同材质的水杯与筷子敲打的声音，来教授学生物理知识点。教师此时还可以让学生自己进行测验，比如敲打桌面与铅笔盒的声音不同，让学生一边体验生活日常带来的不同感受，一边在不知不觉中学习到了物理的知识点。实验器材对于物理实验来说是十分重要、必不可少的，有趣的器材可以带给学生更多的体验感受。而一般的实验室器材都是十分正规与精密的仪器，但很多物理知识的内容并不需要这此专业仪器，教师往往可以通过生活常用物品来挑选适合课程讲解的内容，哪怕只是一颗不起眼的石头.也可以用来讲解水压强等物理知识。
3.4让实验回归自然、回归社会
无论是教学内容的安排、教学策略的确定，都要使学生能够保持对大自然的热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，增加对大自然的亲近感，加深学生对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理；在教学中要广泛地联系社会实践、让学生在社会这个广阔的天地中将物理知识与生活完美结合，要能从实用的角度引导学生从生活走进物理，从物理走向社会，利用学生能亲身观察的社会现象服务于教学，提高实验教学的实用性。同时将物理实验社会和自然有机地联系到一起，这样不仅培养了学生的联想力，应用知识的能力，也让学生进一步认识了周围现象的本质，解决了问题，感受到物理知识的巨大作用，从而进一步激发他们爱科学的情感。
结语
在课堂教学中，教师可以把学生科学合理地分成小组，然后以小组的形式对生活中的现象进行一个探索和研究，分析某一现象产生的原理，对其现象进行解释，发现问题、探索问题题、解决问题，最终得到结果。在这样的一个方式中，提高学生的自主学习能力，能够使其主动去发现和探索生活中的一丝物理现象，同时还能培养学生的合作能力和创新能力，进一步提高学生对物理知识的掌握和运用。最后教师要对学生的探索结果进行评价，对相关的知识进行总结，并对容易出现的错误进行强调。
参考文献
[1]赵巧生.初中物理实验教学生活化的实践探究[[J].西u}素质教育，2018（8）.
[2]工晓春.浅议生活化的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2018（10）.
关键词：生活化教学初中物理传统教学激发兴趣
引言
不论是力学还是光学又或者是密度等，在教学的过程中，都需要通过实验来验证，而物理实验又是比较抽象的，需要让学生明确其知识和理论，就需要让其生活化。通过身边熟悉的现象来进行实验教学，有利于学生对知识和理论的掌握理解，同时还能有利于对知识的实践运用。
1 生活化教学在初中物理教学中的作用
初中物理生活化教学能够培养学生创新精神及其能力，生活化的教学模式着重强调学生在课堂中的主体地位，这种开放式教学模式，为学生提供了一个轻松、平等的学习环境，学生在这个环境下能够畅所欲言，大胆假设、猜想，并通过各种手段自主探索和发现，最后得出结论。而在这个环境中，教师作为引导者，为学生提供帮助和指导，学生能够主动与教师沟通和对话，进而促进师生之间的关系，学生的个性在一定程度上得到解放，体现出了以人为本的教育理念。
2 初中物理实验的现状
在传统形式的实验教学中，课堂是展示的，学生只是旁观者，被动的学习，演示实验起不到任何作用，并且阻碍了学生的创造能力。“知识就是力量”是告诉学生要有学习的动力，在被动的状态下学到的往往是浅层的，却不了解知识创造的过程以及获取知识的方法。在物理教学中，我们不仅要解决学生的疑惑，还要带领学生深入研究、探索实验过程中的物理现象及其原理。新课改中，教师不应仅仅依靠教材以及一此参考资料，还应依据本班学生的能力，制订一份适合本班学生的教学方案，在课堂中引导学生积极思考、分析、探讨实验中遇到的问题并解决问题。比如，气压问题是物理教学中的一部分，这部分的难度、内容需要学生有很强的思维抽象性，同时也因为学生对于知识的体验较少，所以对这部分知识的理解就有难度。在这时，教师应采用做实验的方法，让学生从实验中鲜明地看待问题，解决问题。
3 生活化教学在初中物理教学中运用措施
3.1创设生活化情景，激发学生学习的兴趣
在初中物理教学中，我们要创设生活化情景，促进学生学习的积极性和兴趣。心理学研究表明：“当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，从而强化理解和记忆”。所以，真实的问题情景的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构，从而使学生在大脑皮层形成兴奋中心的过程，另外，学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所创设的真实问题，正是引起学生创造性思维活动的重要外部条件，只有这样，才能引起学生积极的情感投入。
3.2让整个教学过程实现生活化
第一，是导入式的教学。教师要把物理实验导入生活中，把物理的知识联系到生活的实际现象中，使其生活化。这就要求教师从学生的日常生活出发，提出日常生活中的物理现象，并进行讨论，然后导入到教学中，让学生能够自动把物理知识与生活联系在一起，从而激发学生的兴趣和参与热情，同时激发学生的求知欲望，以达到教学效果，建立一个友好的实验环境。第二，是实验过程实现生活化。在实验教学过程中，要重视学生的主体地位，教师的引导地位。教师要关注学生的需求以及学生日常的生活特点，在实验过程中结合生活中的一此常见现象来进行，然后再对生活中的物理现象进行解释，引导学生学习物理现象和基本原理、要实现实验过程的生活化，就需要教师在具体的教学中，从学生的生活习惯和思维水平出发，让实验在生活化的过程中与学生的生活自然地结合起来，从而提高实验教学效果。
3.3实验器材生活化
实验室里，实验器材是必不可少的一项。教师可以将相关物理实验所使用的器材进行生活化，让学生通过这此生活中经常出现的物件来了解物理知识，将物理教学过程中的难点通过生活化的物品进行简单化，由浅入深的将难以理解的知识讲解出来。比如，在学习音色时，可以通过不同材质的水杯与筷子敲打的声音，来教授学生物理知识点。教师此时还可以让学生自己进行测验，比如敲打桌面与铅笔盒的声音不同，让学生一边体验生活日常带来的不同感受，一边在不知不觉中学习到了物理的知识点。实验器材对于物理实验来说是十分重要、必不可少的，有趣的器材可以带给学生更多的体验感受。而一般的实验室器材都是十分正规与精密的仪器，但很多物理知识的内容并不需要这此专业仪器，教师往往可以通过生活常用物品来挑选适合课程讲解的内容，哪怕只是一颗不起眼的石头.也可以用来讲解水压强等物理知识。
3.4让实验回归自然、回归社会
无论是教学内容的安排、教学策略的确定，都要使学生能够保持对大自然的热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，增加对大自然的亲近感，加深学生对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理；在教学中要广泛地联系社会实践、让学生在社会这个广阔的天地中将物理知识与生活完美结合，要能从实用的角度引导学生从生活走进物理，从物理走向社会，利用学生能亲身观察的社会现象服务于教学，提高实验教学的实用性。同时将物理实验社会和自然有机地联系到一起，这样不仅培养了学生的联想力，应用知识的能力，也让学生进一步认识了周围现象的本质，解决了问题，感受到物理知识的巨大作用，从而进一步激发他们爱科学的情感。
结语
在课堂教学中，教师可以把学生科学合理地分成小组，然后以小组的形式对生活中的现象进行一个探索和研究，分析某一现象产生的原理，对其现象进行解释，发现问题、探索问题题、解决问题，最终得到结果。在这样的一个方式中，提高学生的自主学习能力，能够使其主动去发现和探索生活中的一丝物理现象，同时还能培养学生的合作能力和创新能力，进一步提高学生对物理知识的掌握和运用。最后教师要对学生的探索结果进行评价，对相关的知识进行总结，并对容易出现的错误进行强调。
参考文献
[1]赵巧生.初中物理实验教学生活化的实践探究[[J].西u}素质教育，2018（8）.
[2]工晓春.浅议生活化的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2018（10）.