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摘 要：目前大学英语的教学主要是以基础的语言知识、学习的方法、实际应用和出国交流为主要的教学内容，配合传统的外语教学方法作为指导，综合发展的一种教学体系。经过一些文献和实际调研发现，大学英语教学的质量一般是由教师教学过程、学校环境或者是学校管理制度而影响的。就我国目前的教学情况来看，还存在着一些不可避免的问题，如果想彻底的解决这些问题，就必须发现影响教学质量的因素，从而建立一个很好的制度体系，这样才能赶上时代发展的需要。
关键字：大学英语教学;制约因素;解决方法;教学质量
随着社会不断多元化的进步，每个国家综合国力的竞争已经是非常普遍的了。就我国目前发展来看，教育事业尤为繁盛，国家连续出台了高等教育发展的新方向和新举措。为了适应这种变化，进而提高大学生的教学质量，教育部也提出了一些比较好的方法，比如说针对大学生英语的教学，要充分的利用比较先进的技术，加快教学方法的改变，教学手段的提高，教学内容的不断丰富。我们都知道，现在在国际上英语的使用时比较官方和正式的，一些文献专利的发表都是需要撰写成英文形势的，所以学好英语对于我们走向国际化有着举足轻重的作用。但是在实际的教学过程中，教师和学生发现大学英语的教学质量有着明显的缺陷和不足，在新的历史舞台下显的尤为突出。因此，分析影响教学质量的一些因素，进而找出解决问题的方案，提高大学英语的教学水平，这样更有利于培养出一些实际应用型人才。
1 大学英语教学的本质和普遍的特点
众所周知，大学英语是一种不同与其他专业课程的一门学科，它是基本语言知识和国际交流相互结合的一门学科，学好英语对于以后参与国际文化交流和全球经济一体化非常重要。大学英语教学的主要特点有：（1）影响教学质量的因素很多，常常有多种表现形式和复杂程度，一般情况下，伴随着教学过程的开始和结束都有，通常可以分为教学前因素（不同地域对待教学的看法不同、不同学校或者研究机构师资力量有一定的差距和每个学校学生的个人接受能力也是不同的）、教学过程中的影响因素（每个老师教学的侧重点不同、学校安排的教学任务有着一定的差别）、教学的环境影响因素（每个学习单位的学风民风问题）和教学的结果影响因素等等。（2）学生在学习大学英语时候，所处的环境因素对教学质量的影响是很复杂的。因为学生所处的环境既包括学生的自身学风情况，又包括所在学校的总体情况，当然一个学习的总体学习情况是有着其独特的历史因素引起的，还可能因为不同的管理制度等等。据有关人员分析，一些用人单位对学习施加的压力也对英语教学质量有着一定的影响。（3）每个学习大学英语学生的接受能力和理解能力的差异，一些学校为了照顾一些基础比较差的学生，提倡授课老师用半英语教学，这样久而久之，老师的英语表达能力也会退化，影响了初期预计的教学质量。（4）整个教学过程有着很好的系统性，如果想把大学英语这门课程的教学质量提高就必须要求学校各相关部门相互配合，从而能够满足授课老师对课程课时或者是教室多媒体的需要。（5）对探索出的好的方案的使用和修正，当寻找到一条比较切实可行的方案的时候，授课老师需要在课堂上具体的使用，当然在课堂上知识的传授是最基本的，课堂活动的协调进行也是必不可少的，学生需要主动的参与课堂讨论，老师要及时的指正学生的缺点和不足，从而不断提高教学质量。
2 大学英语教学过程中影响教学质量的常见因素
大学英语的教学过程是一个非常复杂而又有挑战的一门教学任务，因为在教学开始到结束的任何一个卡点发生问题，都可能达不到预想的结果，就我国目前大学英语实际教学的情况分析来看，影响教学质量的因素主要有在教学进行中的因素、学校或者是老师的管理因素、学生所处环境因素的影响。
2.1 教学进行中的影响因素
教学过程是授课老师按照自己备课的内容，向学生传达知识的一个复杂的过程，这个过程是一个动态的过程，老师引导，学生参与实践的一个过程，所以说在这样一个过程中，任何一个环节出现问题都可能影响教学质量。这样主要选取几个比较有代表性的因素来表明观点。
1.每个授课教师的教学重点不同，教学重难点又称之为教学的目标，一个课程的教学质量最直接的评价标准就是看它的目标，确定一个适合的教学目标可以引领学生学习更多更新颖的知识，这样有利于提高学生的自信心和自主学习能力。
2.学生的自身因素，我们知道不管是哪个学习哪个专业，或者是哪个班级都有好的学生和差的学生，学生对一些新的知识的渴求可以促使老师讲授更多好的观点。当然有一些基础比较薄弱的学生可能就会成为影响教学质量的因素。此外，学生的自主学习能力和、英语基础和接受新鲜事物的能力都会影响着大学英语的教学质量。
3.不同老师的影响因素，在教学过程中，老师是动作的发生者，老师的教学方法和教学思路在很大程度上，都会对教学质量产生着不容忽视的影响。换句话说，如果没有高水平的授课老师，就很难教授出高水准的学生，名师出高徒是千古不变的道理。
2.2 学校或者是老师的管理因素
1.学习的管理影响因素，学校的正确适当的管理措施是保障教学质量的坚强后盾力量，一个好的管理模式，既可以激发教师的教学积极性，又可以不断提升学生的自主学习能力和学习兴趣。另外一个好的管理制度，可以保障政策的教学过程进行，使教学效率大大增加。
2.教学过程中的质量保障的影响因素，这些主要包括一些网络设备、教学硬件设施或者是教学书籍等等。与之前论述的相似，如果任何一方面发生短路，都会影响教学质量。
2.3 学生所处环境因素的影响
显而易见，大学英语教学这个主体是存在与一个非常复杂的环境中，一般情况下环境因素主要包括校内和校外的影响因素，而校外的主要影响因素是用人单位对学校施加的压力，比如说强制性的英语等级要求，这种考试方案与实行改革的方案有着很大的不同。 3 保证英语教学质量体系的确定与构建
面对英语教学质量不高的这样一个问题，我们需要建立一个保障质量的组织体系，通常情况下是由内外两部分组成，其中内部影响因素的排除主要靠学校自己制定一些方针措施，而外部影响因素就要依靠政府相关部门来解决。一般常见的方法有进行评估奖励，对教学质量较高的教师进行额外奖励。
3.1 为保障质量而采取的内部措施
内部影响因素的排除主要靠学习自己，排除一些影响因素，从而找到一条适合自己学习实际情况的一条教学方案，具体的操作方案如下：
1.学校可以通过从教学的直接管理组织进行排查，形成一条比较流畅的教学班子。这样不仅教学质量大大增加，而且教学灵活性也有所提高。在我国常常采用的是“环形结构”，这样让整个教学过程在一个比较高的层次水平上进行、
2.对于教学质量的评价，对于教学结果的评价不仅可以对教学质量较好的老师有一定的鼓舞作用，而且可以及时的发现教学过程中遇到的种种问题，从而及时的修改方案，以达到更好的教学成果。
3.2 为保障教学质量采取的外部措施
一个课程教学质量的评估不仅要在本学校内进行，而且还要接受社会的考验，这样可以及时的调整教学方法和方向，从而保证满足市场需求。一些社会部门可以建立一些评估机构，对于那些取得较好成绩的授课老师给予一定的奖励。但是，就目前来看，我国这种社会评估机构还是比较少的，所以我们建议应该建立跟过的质量评价机构，这样可以及时的为学生提供一些指导和参考，为学习改革发展提供大致的方向。
4 结束语
大学生英语教学对全面提高大学生的综合素质有着非比寻常的重要意义，笔者主要通过自身工作经验和相关文献的描述，探讨了我国现代大学英语教学质量提高的相关方法，如果有不恰当之处，忘相关人员给予指正，但是在以后的实际应用中，还需要继续努力发现更好的方案。
参考文献
1 薛天翔.高等教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2010
2 杨军.构建大学英语教学质量监控体系与保障体系的思考[J].中国科
技创新导刊，2010（13）
3 王奇民.制约外语交际能力发展的动机因素[[J].陕西经贸学院学报，
2011（2）
4 文秋芳.英语学习策略论[M].上海;上海外语教育出版，2010
5 崔建君.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究，2011（1）
（责任编辑 杜和）
关键字：大学英语教学;制约因素;解决方法;教学质量
随着社会不断多元化的进步，每个国家综合国力的竞争已经是非常普遍的了。就我国目前发展来看，教育事业尤为繁盛，国家连续出台了高等教育发展的新方向和新举措。为了适应这种变化，进而提高大学生的教学质量，教育部也提出了一些比较好的方法，比如说针对大学生英语的教学，要充分的利用比较先进的技术，加快教学方法的改变，教学手段的提高，教学内容的不断丰富。我们都知道，现在在国际上英语的使用时比较官方和正式的，一些文献专利的发表都是需要撰写成英文形势的，所以学好英语对于我们走向国际化有着举足轻重的作用。但是在实际的教学过程中，教师和学生发现大学英语的教学质量有着明显的缺陷和不足，在新的历史舞台下显的尤为突出。因此，分析影响教学质量的一些因素，进而找出解决问题的方案，提高大学英语的教学水平，这样更有利于培养出一些实际应用型人才。
1 大学英语教学的本质和普遍的特点
众所周知，大学英语是一种不同与其他专业课程的一门学科，它是基本语言知识和国际交流相互结合的一门学科，学好英语对于以后参与国际文化交流和全球经济一体化非常重要。大学英语教学的主要特点有：（1）影响教学质量的因素很多，常常有多种表现形式和复杂程度，一般情况下，伴随着教学过程的开始和结束都有，通常可以分为教学前因素（不同地域对待教学的看法不同、不同学校或者研究机构师资力量有一定的差距和每个学校学生的个人接受能力也是不同的）、教学过程中的影响因素（每个老师教学的侧重点不同、学校安排的教学任务有着一定的差别）、教学的环境影响因素（每个学习单位的学风民风问题）和教学的结果影响因素等等。（2）学生在学习大学英语时候，所处的环境因素对教学质量的影响是很复杂的。因为学生所处的环境既包括学生的自身学风情况，又包括所在学校的总体情况，当然一个学习的总体学习情况是有着其独特的历史因素引起的，还可能因为不同的管理制度等等。据有关人员分析，一些用人单位对学习施加的压力也对英语教学质量有着一定的影响。（3）每个学习大学英语学生的接受能力和理解能力的差异，一些学校为了照顾一些基础比较差的学生，提倡授课老师用半英语教学，这样久而久之，老师的英语表达能力也会退化，影响了初期预计的教学质量。（4）整个教学过程有着很好的系统性，如果想把大学英语这门课程的教学质量提高就必须要求学校各相关部门相互配合，从而能够满足授课老师对课程课时或者是教室多媒体的需要。（5）对探索出的好的方案的使用和修正，当寻找到一条比较切实可行的方案的时候，授课老师需要在课堂上具体的使用，当然在课堂上知识的传授是最基本的，课堂活动的协调进行也是必不可少的，学生需要主动的参与课堂讨论，老师要及时的指正学生的缺点和不足，从而不断提高教学质量。
2 大学英语教学过程中影响教学质量的常见因素
大学英语的教学过程是一个非常复杂而又有挑战的一门教学任务，因为在教学开始到结束的任何一个卡点发生问题，都可能达不到预想的结果，就我国目前大学英语实际教学的情况分析来看，影响教学质量的因素主要有在教学进行中的因素、学校或者是老师的管理因素、学生所处环境因素的影响。
2.1 教学进行中的影响因素
教学过程是授课老师按照自己备课的内容，向学生传达知识的一个复杂的过程，这个过程是一个动态的过程，老师引导，学生参与实践的一个过程，所以说在这样一个过程中，任何一个环节出现问题都可能影响教学质量。这样主要选取几个比较有代表性的因素来表明观点。
1.每个授课教师的教学重点不同，教学重难点又称之为教学的目标，一个课程的教学质量最直接的评价标准就是看它的目标，确定一个适合的教学目标可以引领学生学习更多更新颖的知识，这样有利于提高学生的自信心和自主学习能力。
2.学生的自身因素，我们知道不管是哪个学习哪个专业，或者是哪个班级都有好的学生和差的学生，学生对一些新的知识的渴求可以促使老师讲授更多好的观点。当然有一些基础比较薄弱的学生可能就会成为影响教学质量的因素。此外，学生的自主学习能力和、英语基础和接受新鲜事物的能力都会影响着大学英语的教学质量。
3.不同老师的影响因素，在教学过程中，老师是动作的发生者，老师的教学方法和教学思路在很大程度上，都会对教学质量产生着不容忽视的影响。换句话说，如果没有高水平的授课老师，就很难教授出高水准的学生，名师出高徒是千古不变的道理。
2.2 学校或者是老师的管理因素
1.学习的管理影响因素，学校的正确适当的管理措施是保障教学质量的坚强后盾力量，一个好的管理模式，既可以激发教师的教学积极性，又可以不断提升学生的自主学习能力和学习兴趣。另外一个好的管理制度，可以保障政策的教学过程进行，使教学效率大大增加。
2.教学过程中的质量保障的影响因素，这些主要包括一些网络设备、教学硬件设施或者是教学书籍等等。与之前论述的相似，如果任何一方面发生短路，都会影响教学质量。
2.3 学生所处环境因素的影响
显而易见，大学英语教学这个主体是存在与一个非常复杂的环境中，一般情况下环境因素主要包括校内和校外的影响因素，而校外的主要影响因素是用人单位对学校施加的压力，比如说强制性的英语等级要求，这种考试方案与实行改革的方案有着很大的不同。 3 保证英语教学质量体系的确定与构建
面对英语教学质量不高的这样一个问题，我们需要建立一个保障质量的组织体系，通常情况下是由内外两部分组成，其中内部影响因素的排除主要靠学校自己制定一些方针措施，而外部影响因素就要依靠政府相关部门来解决。一般常见的方法有进行评估奖励，对教学质量较高的教师进行额外奖励。
3.1 为保障质量而采取的内部措施
内部影响因素的排除主要靠学习自己，排除一些影响因素，从而找到一条适合自己学习实际情况的一条教学方案，具体的操作方案如下：
1.学校可以通过从教学的直接管理组织进行排查，形成一条比较流畅的教学班子。这样不仅教学质量大大增加，而且教学灵活性也有所提高。在我国常常采用的是“环形结构”，这样让整个教学过程在一个比较高的层次水平上进行、
2.对于教学质量的评价，对于教学结果的评价不仅可以对教学质量较好的老师有一定的鼓舞作用，而且可以及时的发现教学过程中遇到的种种问题，从而及时的修改方案，以达到更好的教学成果。
3.2 为保障教学质量采取的外部措施
一个课程教学质量的评估不仅要在本学校内进行，而且还要接受社会的考验，这样可以及时的调整教学方法和方向，从而保证满足市场需求。一些社会部门可以建立一些评估机构，对于那些取得较好成绩的授课老师给予一定的奖励。但是，就目前来看，我国这种社会评估机构还是比较少的，所以我们建议应该建立跟过的质量评价机构，这样可以及时的为学生提供一些指导和参考，为学习改革发展提供大致的方向。
4 结束语
大学生英语教学对全面提高大学生的综合素质有着非比寻常的重要意义，笔者主要通过自身工作经验和相关文献的描述，探讨了我国现代大学英语教学质量提高的相关方法，如果有不恰当之处，忘相关人员给予指正，但是在以后的实际应用中，还需要继续努力发现更好的方案。
参考文献
1 薛天翔.高等教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2010
2 杨军.构建大学英语教学质量监控体系与保障体系的思考[J].中国科
技创新导刊，2010（13）
3 王奇民.制约外语交际能力发展的动机因素[[J].陕西经贸学院学报，
2011（2）
4 文秋芳.英语学习策略论[M].上海;上海外语教育出版，2010
5 崔建君.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究，2011（1）
（责任编辑 杜和）