培养学生的创新能力，使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的素质已成为现代语文阅读教学的主要目标。那么在阅读教学中，如何培养学生的创新能力呢？
　　一、选择视点，激发学生创新潜能
　　要提高学生的阅读能力，在阅读教学中，就不能用传统的方式给作品下结论，不能以单一的定向思维的方式把观点灌输给学生。要鼓励学生选择不同的视点，读出自己的理解，拥有自己的看法，避免千人一面，使知识成为僵死的东西。语文学习要尊重学生的理解，只要言之有理，有不同的见解又何妨。
　　二、纵横比较，培养学生创新意识
　　现行的人教版初中语文教材中各单元课文的主题相同，但同一单元的课文或文体、或构思、或题材、或手法都会存在着可比较的相同点、差异点。阅读教学中要鼓励引导学生将新旧知识、正反经验、纵横关系等沟通组织起来，促使学生在文本解读的过程中多角度、全方位、立体式看问题，将认识引向深入，在思维的纵横碰撞中获得深刻的、创造性的阅读体验。
　　三、提出问题，开发学生创新思维
　　学生的学习过程实际上是一个不断提出问题和解决问题的过程。问题和认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。阅读教学中，教师要给学生足够的思考空间，鼓励引导学生发现问题，提出问题，以激发思维的火花。。
　　如今的语文课堂，气氛热烈，学生合作有序，似乎符合新课标的要求，但冷静地思考不难发现，这些课堂往往是形式上注重“新”，实质上依然“旧”。整个课堂没有学生质疑，学生也不敢质疑，阅读教学还是教文本和学文本，学生依旧成了“知”而不是“智”的贮存器。有经验的教师，常在教学中有意设置矛盾，创造一种“愤悱”的心理情境，使学生的注意力高度集中，疑窦丛生；创设问题情境，投石起浪，激起认知冲突。笔者在阅读教学中就经常引导学生对文本的字、词、句、段、篇进行质疑问难。如字词句的质疑可使用字词替换、字词删除、句式替换等。鼓励学生质疑，巧妙设置质疑情境，让学生经历“质疑——议疑——释疑”的过程，培养学生的问题意识，激发学生参与阅读的激情，锻炼学生的释疑能力，为创新能力的形成奠定基础。
　　四、敢于想象，发展学生创新能力
　　语文教师要发挥学科优势，在阅读学习文本的过程中，让学生展开联想和想像的翅膀，放手让学生去尝试，启发学生去猜想，激发学生的创造欲望。特级教师魏书生就主张课堂中用猜测去解决不会的问题。我们在语文阅读教学中完全可以留出一些时间让学生自己想想，大胆猜猜。许多好作品，其结尾往往是言有尽而意无穷，能给读者留下广阔的想象回味的空间，学生在想象思索后回答的问题也令人惊讶赞叹。阅读教学中应舍得花时间让学生大胆地猜测想象，甚至异想天开，以便学生增强学习兴趣，活跃思维，促进智力尤其是创造性思维能力的发展。
　　总之，语文阅读课堂教学是实施培养学生创新能力的主战场。在语文阅读教学中，教师要不失时机地交给学生学习方法，引导学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，从而培养学生的创新精神和创新能力。
　　（作者单位：江西省吉水县阜田中学 331600）