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摘 要： 随着信息化技术的不断进步，我国高校专业教育教学长期积极寻找改革和转变的道路，通过移动信息技术的普及和运用，形成多元化、高效化的移动学习系统，进而完善我国高校专业课程的教学质量和教学效率。因此，高校的会计学专业应积极创新和改革基于移动学习的会计学专业课程教育模式，构建具有较强应用性和实践性的会计专业课程移动学习平台，从而不断提高会计学专业的教学质量和教学效率，有效加强高校整体的教学能力，为社会提供高水平、高素养的会计人才打下坚实的基础。
关键词： 移动学习；会计学专业课程；教学模式
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0005-02
引言
随着我国教育体制的深化改革，对于高校内部会计学专业的课程教学工作来说，应在素质化教育中以现代教育标准和要求为根本，积极改革会计学专业的课程教学模式，从而不断满足教学工作的要求和人才培养的计划。现阶段的会计学专业课程教学模式主要是以讲授法为主的传统注入式教学。尽管高校在一定程度上提高了实验教学的课时，并且通过启发式教学法来鼓励学生学习，但是依旧存在一些不足和问题，学生在学习中的地位不明确，很难消化老师所讲的学习内容。所以，如何强化教师与学生之间的沟通和互动、调动学生的积极性和主动性成为了目前会计学专业课程教学的一大难题。而通过建立基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够更好地推进会计学专业的改革与实践，激发学生学习会计学的主动性和积极性。
一、移动学习的基本特点
（一）学生参与度高。
基于移动学习的教学模式能够加强教学的个性化。传统的教学模式主要是通过一对多的教学方式来进行讲授，过于单一和死板，严重阻碍了学生学习和探索知识的欲望与乐趣。以移动学习为基础的教学模式，有助于强化学生对学习的好奇心和积极性，充分激发学生的学习知识的欲望，根据自己的学习需求来选择教师与课程，自由安排学习课程和学习时间，从而加强学生的学习主体位置，提高自身個性化的学习风格。例如，在会计学专业课程教学的实践过程中，学生能够通过移动学习的教学模式进行工作实践，分别负责总账、出纳等不同岗位，从而体会会计方面的工作。
（二）自主学习。
手机、计算机是学生经常使用并且关注的电子用品，同时也成为了高校课堂中转移学生注意力的主要原因，如果想要让学生的注意力从手机上转移，高校教学改革必须创新教学模式，将学生的学习主体位置充分展现出来，结合学生的兴趣来深化改革，加强学生的自主学习能力，充分调动出学生学习的积极性和主动性。移动学习的教学形式主要是通过APP的形式来将学习内容植入到手机和计算机中，以学生喜欢的方式开展教学活动，在加强教学效率的同时，激发学生学习的兴趣，促进教与学的交互式发展。所以，在实施移动学习教学模式的过程中，应将学生重点转移到学生学习上，帮助学生树立自主学习的自信心。
（三）开放性。
与传统教学模式相对比，移动学习教学模式更加具有开放性。传统教学模式是在封闭的固定环境内开展教师与学生之间的面对面教学。此外，传统教学模式还约束了教师的教学途径和方式，进而导致学生学习知识的来源渠道减少，知识面也随之变窄。而移动学习教学模式强调教学模式的开放性和多元化，学生通过移动学习平台能够打破空间与时间的限制，根据自己的需求、兴趣以及个性俩自由选择课程，以此反复学习和练习课程的难点和重点。
二、基于移动学习的会计专业课程改革作用
（一）根据岗位要求，强化会计人才的实用性。
在培养会计人才的过程中，应用型高校应注重企业的岗位要求，在强调理论知识培养的同时，也要提高实践技能培养，进而为社会输送更高素质、高技能的人才。移动学习改革的创新性主要体现在根据岗位需求来提高学生的实践能力和应用能力，进而加强企业与学校的联系性。第一，基于移动学习的会计专业课程有助于加深学生对工作岗位的了解。传统会计专业课程教学模式的实践教学依旧是处理手工账务的阶段，并没有形成综合培训平台，进而导致与现代会计岗位的发展形势相脱节。而企业中的会计岗位已经在职业要求中加入了相关理论的要求。
（二）进一步改善会计学专业教学机制。
基于移动学习的会计专业课程改革有利于创新会计学专业教学机制，通过会计专业课程教学资料库与会计专业课程App来加强会计专业教学在会计专业实际教学中的创新能力。教学机制的重点由理论建设向实践教学课程转变，深化实践课程教学的建设，进而满足企业岗位需求和高校应用性人才培养计划，为社会输送高素质的会计人才。所以，基于移动学习的会计专业课程进一步加强了实践课程的相关操作细节，在实践课程与移动学习相结合的前提下构建理论课程，通过现代化技术来开展随时随地的课程教学，有效加强会计学专业课程教学的质量和效率。
（三）打破传统会计学专业课程教学模式的约束性。
基于移动学习的会计专业课程是从传统教学模式发展而来的，有效促进了传统教学模式的活跃性，为其发展提供了现代化的平台。通过现代化的技术来促使教学资源的教学渠道变得更加多元化和开放性。构建基于移动学习的会计专业课程有助于转变陈旧的教学方式，根据大学生的学习习惯和学习规律来制定适合的教学模式。与此同时，在使用不同会计课程App时，能够转变教师过去的主体教学位置，加强其参与程度和引导作用，并且进一步明确学生在教学中的主体位置，充分激发学生自主学习积极性和主观能动性。
三、基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革与实践
（一）改革措施。
首先，学生在死板的授课模式下对学习产生了严重的消极态度，被动地接受教师所传达的理论知识，同时教师也忽视了对学生整体素质和学习能力的培养与发展。在传统教学模式中，学生一直是被动地接受知识，在学习过程中的主体位置一直被压制。但是基于移动学习的会计学专业课程教学模式能够通过移动端多媒体教学来丰富学生的学习内容，加强学生在学习过程中的主体位置，激发学生主动学习知识的积极性，进而培养和提高学生自身的综合能力。教师在传统的教学模式中认为教学只是一项日常工作，并没有很用心地培养学生的专业能力，而借助基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够在加强教师职业感和责任心的同时，提高其对学生理论知识学习的指导作用，进而为学生提供有用且丰富的知识来源渠道。其次，在传统教学模式中，教师永远是传授知识的人，而不能成为充分理解学生心情的人。但是通过基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够将教师有原来的教育者转化为整体教学的引导者，引导学生正确地开展学习，进而激发学生在学习过程中获取知识和自主学习的积极性和主观能动性。 （二）实践措施。
首先，通过移动学习平台来完善会计专业教学体系，并且为实际的会计课程教学工作提供有力的支持，为未来会计专业教学打下提升的前提基础。所以，会计学专业课程教学模式应建立在移动学习的平台之上，在研究细节应用的同时，深化教师对其的灵活运用，并且引导学生开展自主学习，实现随时随地的会计知识学习，在强化高校会计学专业教学质量的同时，深化学生对会计学习的认知。其次，高校应通过移动学习平台，打造全新的会计学专业课程教学模式，进而加强会计专业的教学效率和教学质量，激发学生对学习会计的兴趣，并且满足教育培养的计划和企业岗位的需求，为日后的就业奠定坚实的基础。此外，还应充分发挥移动学习自身的引导性和控制性作用，以此促进高校会计学专业教学的持续化和科学化。再次，为了加强移动学习的开放性和自主性，应在构建基于移动学习的会计学专业课程教学模式时，树立“掌上学会计”的观念基础，形成与大学生的学习规律和学习标准相符合的教学模式。在应用移动端的过程中，不断开发各种形式的学习App，进而构建一个学生自主学习的交流知识平台。与此同时，教师在移动学习模式中应成为知识的传授者和学习的引导者，并且与学生共同参与会计知识的讨论和会计培训过程，在加强教师与学生、学生与学生之间沟通的同时，建立一个平等、互助、沟通的知识学习平台。
结语
综上所述，在教学过程中，通过现代信息化技术构建基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够更好地适应教育工作的需求以及时代的变化，建立更加愉悦、和谐的学习环境，同时加强学生学习会计的积极性和主动性，提升会计学专业课程的教学节奏。本文主要以应用性和实践性为角度，创新和改革了基于移动学习的会计学专业课程教学模式，提出了具有针对性的实践和改革措施，详细讨论了基于移动学习下如何开展会计学专业课程教学的实践与改革，进而不断推动高校会计学专业的发展和进步，为社會和国家提供高技能、高水准的会计人才。
（作者简介：向兆礼 教授 广西职业技术学院 会计群专业带头人
研究方向：会计、税收与审计）
本文系【广西教育厅教育教学改革研究项目《高职会计专业翻转课堂教学模式的探讨与实践——以<基础会计>为例》“桂教成字[2016]26号”阶段性研究成果】
参考文献
[1] 朱静.会计专业基础课程教学改革研究——基于移动教学的视角.[J].新会计， 2017，（05），125-129
[2] 王译晗.应用移动学习创新会计学专业教学模式探讨——基于问卷调查结果的分析.[J].中国管理信息化，2015，（09）：242-244
[3] 杨芳.高校《会计综合实训》课程教学模式研究——基于App移动应用平台.[J].教育现代化， 2016，（07）：100-104
关键词： 移动学习；会计学专业课程；教学模式
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0005-02
引言
随着我国教育体制的深化改革，对于高校内部会计学专业的课程教学工作来说，应在素质化教育中以现代教育标准和要求为根本，积极改革会计学专业的课程教学模式，从而不断满足教学工作的要求和人才培养的计划。现阶段的会计学专业课程教学模式主要是以讲授法为主的传统注入式教学。尽管高校在一定程度上提高了实验教学的课时，并且通过启发式教学法来鼓励学生学习，但是依旧存在一些不足和问题，学生在学习中的地位不明确，很难消化老师所讲的学习内容。所以，如何强化教师与学生之间的沟通和互动、调动学生的积极性和主动性成为了目前会计学专业课程教学的一大难题。而通过建立基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够更好地推进会计学专业的改革与实践，激发学生学习会计学的主动性和积极性。
一、移动学习的基本特点
（一）学生参与度高。
基于移动学习的教学模式能够加强教学的个性化。传统的教学模式主要是通过一对多的教学方式来进行讲授，过于单一和死板，严重阻碍了学生学习和探索知识的欲望与乐趣。以移动学习为基础的教学模式，有助于强化学生对学习的好奇心和积极性，充分激发学生的学习知识的欲望，根据自己的学习需求来选择教师与课程，自由安排学习课程和学习时间，从而加强学生的学习主体位置，提高自身個性化的学习风格。例如，在会计学专业课程教学的实践过程中，学生能够通过移动学习的教学模式进行工作实践，分别负责总账、出纳等不同岗位，从而体会会计方面的工作。
（二）自主学习。
手机、计算机是学生经常使用并且关注的电子用品，同时也成为了高校课堂中转移学生注意力的主要原因，如果想要让学生的注意力从手机上转移，高校教学改革必须创新教学模式，将学生的学习主体位置充分展现出来，结合学生的兴趣来深化改革，加强学生的自主学习能力，充分调动出学生学习的积极性和主动性。移动学习的教学形式主要是通过APP的形式来将学习内容植入到手机和计算机中，以学生喜欢的方式开展教学活动，在加强教学效率的同时，激发学生学习的兴趣，促进教与学的交互式发展。所以，在实施移动学习教学模式的过程中，应将学生重点转移到学生学习上，帮助学生树立自主学习的自信心。
（三）开放性。
与传统教学模式相对比，移动学习教学模式更加具有开放性。传统教学模式是在封闭的固定环境内开展教师与学生之间的面对面教学。此外，传统教学模式还约束了教师的教学途径和方式，进而导致学生学习知识的来源渠道减少，知识面也随之变窄。而移动学习教学模式强调教学模式的开放性和多元化，学生通过移动学习平台能够打破空间与时间的限制，根据自己的需求、兴趣以及个性俩自由选择课程，以此反复学习和练习课程的难点和重点。
二、基于移动学习的会计专业课程改革作用
（一）根据岗位要求，强化会计人才的实用性。
在培养会计人才的过程中，应用型高校应注重企业的岗位要求，在强调理论知识培养的同时，也要提高实践技能培养，进而为社会输送更高素质、高技能的人才。移动学习改革的创新性主要体现在根据岗位需求来提高学生的实践能力和应用能力，进而加强企业与学校的联系性。第一，基于移动学习的会计专业课程有助于加深学生对工作岗位的了解。传统会计专业课程教学模式的实践教学依旧是处理手工账务的阶段，并没有形成综合培训平台，进而导致与现代会计岗位的发展形势相脱节。而企业中的会计岗位已经在职业要求中加入了相关理论的要求。
（二）进一步改善会计学专业教学机制。
基于移动学习的会计专业课程改革有利于创新会计学专业教学机制，通过会计专业课程教学资料库与会计专业课程App来加强会计专业教学在会计专业实际教学中的创新能力。教学机制的重点由理论建设向实践教学课程转变，深化实践课程教学的建设，进而满足企业岗位需求和高校应用性人才培养计划，为社会输送高素质的会计人才。所以，基于移动学习的会计专业课程进一步加强了实践课程的相关操作细节，在实践课程与移动学习相结合的前提下构建理论课程，通过现代化技术来开展随时随地的课程教学，有效加强会计学专业课程教学的质量和效率。
（三）打破传统会计学专业课程教学模式的约束性。
基于移动学习的会计专业课程是从传统教学模式发展而来的，有效促进了传统教学模式的活跃性，为其发展提供了现代化的平台。通过现代化的技术来促使教学资源的教学渠道变得更加多元化和开放性。构建基于移动学习的会计专业课程有助于转变陈旧的教学方式，根据大学生的学习习惯和学习规律来制定适合的教学模式。与此同时，在使用不同会计课程App时，能够转变教师过去的主体教学位置，加强其参与程度和引导作用，并且进一步明确学生在教学中的主体位置，充分激发学生自主学习积极性和主观能动性。
三、基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革与实践
（一）改革措施。
首先，学生在死板的授课模式下对学习产生了严重的消极态度，被动地接受教师所传达的理论知识，同时教师也忽视了对学生整体素质和学习能力的培养与发展。在传统教学模式中，学生一直是被动地接受知识，在学习过程中的主体位置一直被压制。但是基于移动学习的会计学专业课程教学模式能够通过移动端多媒体教学来丰富学生的学习内容，加强学生在学习过程中的主体位置，激发学生主动学习知识的积极性，进而培养和提高学生自身的综合能力。教师在传统的教学模式中认为教学只是一项日常工作，并没有很用心地培养学生的专业能力，而借助基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够在加强教师职业感和责任心的同时，提高其对学生理论知识学习的指导作用，进而为学生提供有用且丰富的知识来源渠道。其次，在传统教学模式中，教师永远是传授知识的人，而不能成为充分理解学生心情的人。但是通过基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够将教师有原来的教育者转化为整体教学的引导者，引导学生正确地开展学习，进而激发学生在学习过程中获取知识和自主学习的积极性和主观能动性。 （二）实践措施。
首先，通过移动学习平台来完善会计专业教学体系，并且为实际的会计课程教学工作提供有力的支持，为未来会计专业教学打下提升的前提基础。所以，会计学专业课程教学模式应建立在移动学习的平台之上，在研究细节应用的同时，深化教师对其的灵活运用，并且引导学生开展自主学习，实现随时随地的会计知识学习，在强化高校会计学专业教学质量的同时，深化学生对会计学习的认知。其次，高校应通过移动学习平台，打造全新的会计学专业课程教学模式，进而加强会计专业的教学效率和教学质量，激发学生对学习会计的兴趣，并且满足教育培养的计划和企业岗位的需求，为日后的就业奠定坚实的基础。此外，还应充分发挥移动学习自身的引导性和控制性作用，以此促进高校会计学专业教学的持续化和科学化。再次，为了加强移动学习的开放性和自主性，应在构建基于移动学习的会计学专业课程教学模式时，树立“掌上学会计”的观念基础，形成与大学生的学习规律和学习标准相符合的教学模式。在应用移动端的过程中，不断开发各种形式的学习App，进而构建一个学生自主学习的交流知识平台。与此同时，教师在移动学习模式中应成为知识的传授者和学习的引导者，并且与学生共同参与会计知识的讨论和会计培训过程，在加强教师与学生、学生与学生之间沟通的同时，建立一个平等、互助、沟通的知识学习平台。
结语
综上所述，在教学过程中，通过现代信息化技术构建基于移动学习的会计学专业课程教学模式，能够更好地适应教育工作的需求以及时代的变化，建立更加愉悦、和谐的学习环境，同时加强学生学习会计的积极性和主动性，提升会计学专业课程的教学节奏。本文主要以应用性和实践性为角度，创新和改革了基于移动学习的会计学专业课程教学模式，提出了具有针对性的实践和改革措施，详细讨论了基于移动学习下如何开展会计学专业课程教学的实践与改革，进而不断推动高校会计学专业的发展和进步，为社會和国家提供高技能、高水准的会计人才。
（作者简介：向兆礼 教授 广西职业技术学院 会计群专业带头人
研究方向：会计、税收与审计）
本文系【广西教育厅教育教学改革研究项目《高职会计专业翻转课堂教学模式的探讨与实践——以<基础会计>为例》“桂教成字[2016]26号”阶段性研究成果】
参考文献
[1] 朱静.会计专业基础课程教学改革研究——基于移动教学的视角.[J].新会计， 2017，（05），125-129
[2] 王译晗.应用移动学习创新会计学专业教学模式探讨——基于问卷调查结果的分析.[J].中国管理信息化，2015，（09）：242-244
[3] 杨芳.高校《会计综合实训》课程教学模式研究——基于App移动应用平台.[J].教育现代化， 2016，（07）：100-104