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基金项目：本文是湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题《基于“345”高中英语课堂教学模式的新型师生关系构建研究》（课题批准号为：XJK014YYB060）的支撑论文。
摘 要： 我校“345”高效课堂教学模式，“3”—即课堂教学的“三个原则”：自主、合作、探究；“4”—即课堂教学的“四个要求”：精讲、精练、多思、互动；“5”—即课堂教学的“五个环节”：确立目标、自主学习、组内探讨、交流展示、评价反馈。该模式旨在倡导全校教师运用新课程理念去构建一种新型的师生关系。
关键词： 高中英语；高效课堂；师生关系
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0025-01
新一轮基础课程教育改革实施以来，我校一直在不断的推进教育模式的改革，教师积极的响应改革要求，开展多元化的教学方式，接受新的教学理念，加强自身的业务素养，在英语课堂教学中，教师尊重学生的主体地位，完成课堂角色的转变，加强与学生之间的交流互动和学生之间相互影响、相互渗透，了解学生的学习动态，在课堂中构建新型的师生关系，积极响应“345”高效课堂教学模式的要求和标准，进一步促进高中英语教育教学的发展。
一、构建高中英语教学中预设与生成的新型关系的可能性
现行的高中英语教材就是根据《高中英语课程标准》宗旨编写的，它具有以下特点：一是按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与等方式，学习和使用英语，完成学习任务。二是内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代特征，语言的再现率高，符合语言学习的认知规律。三是在编排上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。牛津英语教材的上述特点，使学生能在他们乐于参与的活动中，能够把语言的学习当作一种需要，要从接受者变为探究者、分析者，进一步为构建新型预设与生成关系的动态课堂，提供了可能性。
二、构建高中英语教学中预设与生成的新型关系的原则
（一）预设英语课堂教学的原则。
因为学生的兴趣爱好、课前准备等方面都不相同，教师在英语课堂教学预设时，应该了解学生，因材施教，从学生的实际情况出发，预测学生的学习方式，预设出能够有可行性和针对性的英语教学策略，体现英语课堂教学的以生为本特点。英语教学中实施活用教材的原则，牛津版高中英语教材容量大，教师应从教学对象的实际情况出发，对该教材进行二次开发，教学内容、教学目标和要求的预设都要符合教学主体的要求，不能只追求形式，而要看学生真正能学到什么，掌握什么，怎么去学，这样才能提高英语课堂教学的实效。在活用教材时，应该着重考虑：让学生从新旧知识的联系出发，找到知识的出发点；从学生的生活经验出发，找到学习的兴趣点；从学生具有的知识基础出发，找到学习新起点。
（二）构建生成性课堂的原则。
教师在课堂教学过程中，要实施灵活性原则，不要机械地按原先预定的思路教学，要根据英语课堂教学的具体情况，进行灵活调整，生成最新的英语教学流程，这样就能使课堂教学取得最好效果。实施开放性原则，一是开放的时空环境。时间上不限制在一堂课和在学校学习时间，空间上注视教室环境的灵活安排，还要把课堂引伸到社会，充分利用广泛的教育资源，让学生得到广泛的发展与关注。二是开放的人文环境。作为教育工作者，就应该及时转变教学观念，平等对待学生，营造新型的英语课堂氛围，使英语教学具有灵活性、拓展性、開放性，进一步挖掘学生的潜能，发展和培养学生的个性。
三、构建高中英语课堂教学新型师生关系的策略
（一）更新教育理念，重新调整角色定位。
更新教育理念，重新调整角色定位，是建立良好师生关系的出发点。高中英语教师应该不断学习新的教育理论，更新教育理念，树立新型教师观和学生观，重新调整角色定位，创造民主、文明的校园氛围，促进学生身心的健康、新型发展。教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不单单是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人，发展的人。教师的职责是“促进”、是“培养”、是“引路”，促进以学习能力为中心的学生整个个性的新型、健康发展。
（二）真诚相待，热爱学生，尊重信任学生。
热爱学生是教师的职业道德，是一种实际教育力量，真诚相待是师生情感关系的灵魂。教师对于自身思想、知识、观点等方面的局限性，要坦诚相告。教师还要给学生真诚的关爱，关心学生的生活、未来及情感，对待学困生要有足够的耐心和爱心。在课堂中，教师尊重学生，一要肯定学生的发言，学生的发言也许不是最好的，也不是有利于促使课堂教学发展的，但是他们的每一次发言都是一次认真的思考，即使有些是错误的言论，教师也能够善于发现其中的亮点，并给予积极的肯定；二要相信每一个学生，学生的自信心在很大程度上来自于教师的信任，教师简单的一句“I trust you.”、“You can do it.”都会让学生更加的振奋，更加的努力，促进师生关系良好发展。
（三）营造轻松愉快、新型的课堂气氛。
营造轻松愉快、新型的课堂气氛能充分调动学生的学习积极性和主动性，能有效地提高学习效率，降低焦虑，能使学生的情绪调节到最佳状态。首先，教师不能把自己的不良情绪带进课堂。其次，积极正面评价学生的回答。只有这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能激起学生的求知欲，学生才能拥有学习的成就感和愉悦感，课堂气氛才能活跃起来，才能激起学生思维的火花，唤醒对知识的渴望。学生不再有压力，课堂不再沉闷，教学效果才会明显增强。
课堂教学是英语语教学的主渠道，英语教师要及时发现学生存在的问题，在课堂教学中及时变换自己的角色，可以是知识的传授者，活动的组织者、参加者，纪律的控制者、监控者，语料的提供者，也可以是学的激励者，创造者，评估者，还可以是心理医疗者。因此，英语教师在上课的时候，一方面，要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情；另一方面，要关注学生，以情动情，感染学生，激发学生感情，建立融洽和谐的课堂气氛，从而提高课堂学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 王艳君.浅谈新课标下高中英语教师观念的转变[J].内蒙古教育，2013（14）.
[2] 杨小军.英语教学中师生角色的转化[J].语数外学习，2014（06）.
摘 要： 我校“345”高效课堂教学模式，“3”—即课堂教学的“三个原则”：自主、合作、探究；“4”—即课堂教学的“四个要求”：精讲、精练、多思、互动；“5”—即课堂教学的“五个环节”：确立目标、自主学习、组内探讨、交流展示、评价反馈。该模式旨在倡导全校教师运用新课程理念去构建一种新型的师生关系。
关键词： 高中英语；高效课堂；师生关系
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0025-01
新一轮基础课程教育改革实施以来，我校一直在不断的推进教育模式的改革，教师积极的响应改革要求，开展多元化的教学方式，接受新的教学理念，加强自身的业务素养，在英语课堂教学中，教师尊重学生的主体地位，完成课堂角色的转变，加强与学生之间的交流互动和学生之间相互影响、相互渗透，了解学生的学习动态，在课堂中构建新型的师生关系，积极响应“345”高效课堂教学模式的要求和标准，进一步促进高中英语教育教学的发展。
一、构建高中英语教学中预设与生成的新型关系的可能性
现行的高中英语教材就是根据《高中英语课程标准》宗旨编写的，它具有以下特点：一是按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与等方式，学习和使用英语，完成学习任务。二是内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代特征，语言的再现率高，符合语言学习的认知规律。三是在编排上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。牛津英语教材的上述特点，使学生能在他们乐于参与的活动中，能够把语言的学习当作一种需要，要从接受者变为探究者、分析者，进一步为构建新型预设与生成关系的动态课堂，提供了可能性。
二、构建高中英语教学中预设与生成的新型关系的原则
（一）预设英语课堂教学的原则。
因为学生的兴趣爱好、课前准备等方面都不相同，教师在英语课堂教学预设时，应该了解学生，因材施教，从学生的实际情况出发，预测学生的学习方式，预设出能够有可行性和针对性的英语教学策略，体现英语课堂教学的以生为本特点。英语教学中实施活用教材的原则，牛津版高中英语教材容量大，教师应从教学对象的实际情况出发，对该教材进行二次开发，教学内容、教学目标和要求的预设都要符合教学主体的要求，不能只追求形式，而要看学生真正能学到什么，掌握什么，怎么去学，这样才能提高英语课堂教学的实效。在活用教材时，应该着重考虑：让学生从新旧知识的联系出发，找到知识的出发点；从学生的生活经验出发，找到学习的兴趣点；从学生具有的知识基础出发，找到学习新起点。
（二）构建生成性课堂的原则。
教师在课堂教学过程中，要实施灵活性原则，不要机械地按原先预定的思路教学，要根据英语课堂教学的具体情况，进行灵活调整，生成最新的英语教学流程，这样就能使课堂教学取得最好效果。实施开放性原则，一是开放的时空环境。时间上不限制在一堂课和在学校学习时间，空间上注视教室环境的灵活安排，还要把课堂引伸到社会，充分利用广泛的教育资源，让学生得到广泛的发展与关注。二是开放的人文环境。作为教育工作者，就应该及时转变教学观念，平等对待学生，营造新型的英语课堂氛围，使英语教学具有灵活性、拓展性、開放性，进一步挖掘学生的潜能，发展和培养学生的个性。
三、构建高中英语课堂教学新型师生关系的策略
（一）更新教育理念，重新调整角色定位。
更新教育理念，重新调整角色定位，是建立良好师生关系的出发点。高中英语教师应该不断学习新的教育理论，更新教育理念，树立新型教师观和学生观，重新调整角色定位，创造民主、文明的校园氛围，促进学生身心的健康、新型发展。教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不单单是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人，发展的人。教师的职责是“促进”、是“培养”、是“引路”，促进以学习能力为中心的学生整个个性的新型、健康发展。
（二）真诚相待，热爱学生，尊重信任学生。
热爱学生是教师的职业道德，是一种实际教育力量，真诚相待是师生情感关系的灵魂。教师对于自身思想、知识、观点等方面的局限性，要坦诚相告。教师还要给学生真诚的关爱，关心学生的生活、未来及情感，对待学困生要有足够的耐心和爱心。在课堂中，教师尊重学生，一要肯定学生的发言，学生的发言也许不是最好的，也不是有利于促使课堂教学发展的，但是他们的每一次发言都是一次认真的思考，即使有些是错误的言论，教师也能够善于发现其中的亮点，并给予积极的肯定；二要相信每一个学生，学生的自信心在很大程度上来自于教师的信任，教师简单的一句“I trust you.”、“You can do it.”都会让学生更加的振奋，更加的努力，促进师生关系良好发展。
（三）营造轻松愉快、新型的课堂气氛。
营造轻松愉快、新型的课堂气氛能充分调动学生的学习积极性和主动性，能有效地提高学习效率，降低焦虑，能使学生的情绪调节到最佳状态。首先，教师不能把自己的不良情绪带进课堂。其次，积极正面评价学生的回答。只有这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能激起学生的求知欲，学生才能拥有学习的成就感和愉悦感，课堂气氛才能活跃起来，才能激起学生思维的火花，唤醒对知识的渴望。学生不再有压力，课堂不再沉闷，教学效果才会明显增强。
课堂教学是英语语教学的主渠道，英语教师要及时发现学生存在的问题，在课堂教学中及时变换自己的角色，可以是知识的传授者，活动的组织者、参加者，纪律的控制者、监控者，语料的提供者，也可以是学的激励者，创造者，评估者，还可以是心理医疗者。因此，英语教师在上课的时候，一方面，要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情；另一方面，要关注学生，以情动情，感染学生，激发学生感情，建立融洽和谐的课堂气氛，从而提高课堂学习效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 王艳君.浅谈新课标下高中英语教师观念的转变[J].内蒙古教育，2013（14）.
[2] 杨小军.英语教学中师生角色的转化[J].语数外学习，2014（06）.