论文部分内容阅读
摘 要：审题能力对于提高学生准确获取题干有用信息，进而得出问题的正确答案起着重要的作用。本文从小学数学入手，首先分析什么是审题能力以及提高小学生审题能力的意义，其次从四个主要的方面来详细阐述小学低年级学生数学审题能力的培养举措，最后做出总结。
关键词：审题能力;含义及意义;小学数学;培养举措
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0027-02
【Abstract】The ability to review questions plays an important role in improving students’ accurate acquisition of useful information on the subject，and then obtaining the correct answer to the question. This article starts with elementary school mathematics，first analyzes what is the examination ability and the significance of improving the examination ability of primary school students，and then elaborates the cultivation measures of the mathematics examination ability of the lower grade students from four main aspects，and finally makes a summary.
【Keywords】Examination ability;Meaning and significance;Primary school mathematics;Training measures
审题能力指的是学生准确把握题干关键信息，从而确定出该题目考查的知识点，以及想要让学生们借助什么样的运算规则和使用什么样的知识来得到正确答案的能力。提高学生的审题能力对于降低学生的解题难度，简化解题步骤，最终得出正确的答案产生重要的意义。教会需要通过相应的策略提高学生的审题能力。
1.提高小学生审题能力的重要性
数学是小学生学习的重要学科之一，小學数学教师专门培养和提升小学生的审题能力既有助于让小学生能够快速明确题目考察的知识点，引导小学生沿着正确的解题方向来进行解题活动，又有助于让小学生树立学习数学的信心，激发他们学习数学的兴趣，提高小学生学习数学的积极性和主动性。另外，数学教师积极采取有效举措来提升低年级小学生的数学审题能力，更有助于帮助他们在考试的过程中节省时间和提高科目的考试成绩。众所周知，在一些数学问题的题干中会有部分信息是属于隐藏性的信息，需要学生认真阅读和反复揣摩，抓住重点后才能够有效的对题干进行拆分从而得出对于解答问题有用的信息，所以小学数学教师不断提高低年级数学生的审题能力，有利于让学生们在复杂的信息中梳理出有助于得到问题答案的信息，降低解题出现错误的概率和提高正确率。
2.小学低年级学生数学审题能力的培养举措
本文以数学学科为例，阐述小学低年级学生在数学解题能力上的培养举措，具体内容如下：
（1）仔细看题和认真读题
从大量的教学经验中可以得知，当数学教师带领班上的同学共同对某一道或几道数学题进行仔细阅读时，且教师能够给予学生在关键信息上的指导后学生们正确解答问题的概率会大大提高。反之，当小学生们独自去阅读数学题目，他们能够正确解答问题的概率会相应下降。从中可以看出，当学生们能够在教师的引导下并对题干中的关键信息准确获得时，他们就更清楚和明确解题的方向，从而得出正确的答案，所以有效提升小学低年级学生数学审题能力的第一步就是要让他们能够仔细看题和认真读题。
第一，在小学数学中有很多的题目是以图形或图片的方式来进行呈现，这其中考察的是学生们能够从图中概括出解题所需要的信息，因此小学生们就要能够需要读清楚题，并且将图中的所表达的内容进行正确的理解，之后再去按照题干的具体要求来进行“加减乘除”的运算。
例如，小学生在做数学中的看图题目时首先要强调学生看清楚题后再动笔，要将图片的内容以及题目要求解答的内容从头到尾浏览一遍后再去动笔解题。另外，也要引导学生在看图获取信息的时候要仔细看准图中出现的数量关系，不要将加法用成减法、减法用成加法等。如在小学数学中有一道数学题是“7-1=？+1”，在正确审题并准确审题的情况下此题并不难以解答，结果为“5”。但是由于很多小学生在做题的过程中不由自主的直接将“7-1=6”写到了问题的答案，从而是答案错误。从该题可以看出，题目本身的难度并不大，但是如果不能够认真准确审题的话，那么学生将很容易得出正确的答案。如果小学生并没有在日常学习过程中对有关审题方面的能力进行训练，那么就很容易忽略了空白后的“+1”，也就最终难以得出正确的答案。
第二，认真读题。小学数学教师在提升低年级学生审题能力的过程中，更要敦促学生认真读题，切不可贪快而忽略了重要的信息。在日常的教学活动中，小学数学教师可以积极培养学生慢读的习惯，保证能够将题干的所有信息准确获得，并且对于题干所要求解答的问题能够确定正确的方向。此举既能够防止学生事倍功半的弊端，又能够让小学生们养成耐心做题的习惯，从而大大提升解题的成功率和准确率。
第三，圈重点。在小学数学应用题中存在着一些字词句，需要让学生掌握关键字词，这对学生提高审题效率，分清题目中的数量关系具有很大的帮助。教师可以帮助学生掌握题目中的关键字词来提升审题能力。例如哥哥今年8岁，弟弟4岁，哥哥比弟弟大几岁？这里的“比……大”说明题目求两者的差是多少;再如，小明有5本书，小红的书比小明的2倍还多2本，那么小红有几本书？“比……2倍多2本”说明两者之间存在着怎样的数量关系。这些关键词可以让学生找到做题的突破口，提醒学生按步骤结题，防止以内粗心大意出现错误。 （2）准确理解题干意思
小学数学教师在培养低年级学生数学审题能力的过程中，要着重强调学生能够准确的理解题干意思，从而将解题所需的信息准确的进行捕捉。小学数学教师在日常的教学活动中，就要向学生们反复强调仔细读题并认真揣摩题干意思的重要性。当小学生们在阅读题干要求时，就要逐字逐句的去分析题干的具体要求以及包含的主要意思，在课上让学生们反复练习来提高他们的熟练度。通常来说，小学低年级数学会面临一些应用题的考验，能否准确的得出应用题的答案，需要考验学生是否会正确的理解题干的意思。例如“乐华小学规定了每隔45天就要组织学生们一起去郊游，上一次郊游的时间是3月23日，请问下一次乐华小学的学生去郊游的时间是几月几号？”该题考验小学生能否准确的理解题干的主要意思，而且对于每个月的天数提前进行了解，正确解答此题的关键是要能够让学生们知晓“4月份总共的天数是30天、3月份总共的天数是31天”，此信息在题干中虽未提及但属于数学知识记忆的范畴，小学生们在解答此题的时候提前标注出关键的信息“3月份31天”、“4月份30天”、“共计45天”由此可得知下一次乐华中学的学生出去郊游的时间是5月7日。
总结来看，小学生要能够成功的解答本题的关键是牢记每个月份的天数，让他们浏览完整个题干的全部内容后就能够将题干中隐藏的信息标注出来，然后再结合上题干中的要求，最终得出正确的答案。
（3）熟悉数学典型词句
由于小学低年级的学生在汉字认识的数量上仍有不足，所以小学生在解答数学问题的过程中，很容易就会因为不认识题干中的汉字而无法理解题干的要求，进而得不出正确的答案。针对这一问题，小学数学教师要在日常的教学活动中对学生们反复进行训练。
例如，小学数学教师在日常的教学活动中就可以将一些有代表意义的数学典型词语来向学生们进行教授如“……比……多……”、“……比……少……”、“……是……的多少倍……”、“……比……多……倍……”等，在课上就向学生们反复强调，这些数学常见的一些名词，让小学生们在未来解题的过程中一旦看到了如上所述的形式，那么就立马能够反应过来，运用相应的数学运算法则来进行解题。即使是题干中的内容较为复杂，小学生们也能够快速的将其中关键的信息摘抄并梳理出来，这对于让小学生们有效降低解题难度，提高解题效率和解题的成功率发挥着重要的积极作用。与此同时，小学低年级数学教师在教学活动中也要让小学生们能够在题干中，准确找出解决问题的关键词或关键句，围绕关键詞和关键句来运用恰当的运算法则或调取有用的数学信息。
再如“请把13、17、2、19、11、33、4，这7个数字按照从大到小的顺序进行排列，排序结果请写到下方空白处 ”。从整体上看，虽然该题中出现了容易让小学生难以看懂的生字，但是本题解题的关键与这些生字并无任何联系，该题的关键句子是“7个数字按照从大到小排序”，关键词是“从大到小”，只要小学生能够准确的从此题中筛选出关键句和关键词，那么就能够将这7个数字按照正确的顺序进行排列，从而得出准确的答案。因此这种对于关键字词和典型数学词句的训练，就要在日常教学活动中进行渗透，不断增强小学生的熟练度，让小学生们能够对这些关键的数学专有名词有较强的敏感性，从而降低解题难度和提高小学生的审题能力。
（4）多加鼓励和赞赏
小学低年级数学教师在积极培养学生数学审题能力的过程中，也要不断的给学生们进行鼓励和支持，让小学生们能够为了获取教师的奖励而认真听讲，并且全力提高自己的审题能力，认真做题和认真读题。
例如，小学低年级数学教师在日常教学活动中对于那些能够仔细读题、认真读题和准确将题干中的信息筛选出来的学生给予一定的奖励，鼓励他们再接再厉。对于一些在审题的过程中没有较强耐心去认真读题，而且也在准确筛选题干中的信息有一定缺失上的学生要耐心指导，发现他们到底是哪一个环节出现了问题，并让他们能够在接下来去做题的过程中牢牢记住教师的嘱托，将课上学习的有关提高自身审题能力的相关知识应用到实际的做题活动中。除此之外，小学低年级数学教师在积极培养小学生数学审题能力的过程中，为了能够提进一步提高教学的效果可在班级内部设置荣誉榜，学生每获得一次教师的奖励后就将加一分，分数由高到低进行排列，每周或每两周统计一次，分数最高的前五名或前三名将得到数学老师的额外奖励。此举旨在能够充分调动小学生去认真履行数学教师教学要求的积极性，在班级内部营造良好的氛围，让所有的学生都能为了获得老师的奖励而且在做题的过程中认真审题，按照老师教授给的方法去做题。
3. 结语
综上所述，培养小学低年级学生数学审题能力不可能一蹴而就，而是需要循序渐进，所以数学教师要在日常的教学活动中重视提升小学生的数学审题能力，并且根据小学生过去一段时间内在做题过程中出现的错误，有针对性地采取相应的解决举措，要让小学生们能够严格按照教师在课上教授的审题技巧与审题步骤来进行做题。小学数学教师在培养学生数学审题能力的过程中，要敦促学生仔细看题，认真读题，准确理解题干的意思，而且在课上数学教师也可以提前将一些数学典型词语或句子来向学生们进行说明，一旦题干中出现了类似的词语或句子，就立马能够将关键的信息标注出来，最终为得出正确的答案提供关键的帮助。
参考文献
[1]王春花.谈小学低年级学生数学审题能力的培养[J].学周刊，2021（03）：141-142.
[2]王岁阳.小学低年级学生数学审题障碍及对策分析[J].家长，2020（32）：151+153.
[3]王金兰.小学低年级数学教学中学生审题能力的培养[J].甘肃教育，2020（14）：74.
[4]邱红.小学数学低年级如何培养学生审题能力[J].数学大世界（下旬），2020（06）：27-28.
[5]郭芬.针对小学低年级学生数学审题薄弱问题采取的相应措施[J].教师，2020（12）：61-62.
[6]黄海涛.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].家长，2020（12）：151-152.
关键词：审题能力;含义及意义;小学数学;培养举措
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0027-02
【Abstract】The ability to review questions plays an important role in improving students’ accurate acquisition of useful information on the subject，and then obtaining the correct answer to the question. This article starts with elementary school mathematics，first analyzes what is the examination ability and the significance of improving the examination ability of primary school students，and then elaborates the cultivation measures of the mathematics examination ability of the lower grade students from four main aspects，and finally makes a summary.
【Keywords】Examination ability;Meaning and significance;Primary school mathematics;Training measures
审题能力指的是学生准确把握题干关键信息，从而确定出该题目考查的知识点，以及想要让学生们借助什么样的运算规则和使用什么样的知识来得到正确答案的能力。提高学生的审题能力对于降低学生的解题难度，简化解题步骤，最终得出正确的答案产生重要的意义。教会需要通过相应的策略提高学生的审题能力。
1.提高小学生审题能力的重要性
数学是小学生学习的重要学科之一，小學数学教师专门培养和提升小学生的审题能力既有助于让小学生能够快速明确题目考察的知识点，引导小学生沿着正确的解题方向来进行解题活动，又有助于让小学生树立学习数学的信心，激发他们学习数学的兴趣，提高小学生学习数学的积极性和主动性。另外，数学教师积极采取有效举措来提升低年级小学生的数学审题能力，更有助于帮助他们在考试的过程中节省时间和提高科目的考试成绩。众所周知，在一些数学问题的题干中会有部分信息是属于隐藏性的信息，需要学生认真阅读和反复揣摩，抓住重点后才能够有效的对题干进行拆分从而得出对于解答问题有用的信息，所以小学数学教师不断提高低年级数学生的审题能力，有利于让学生们在复杂的信息中梳理出有助于得到问题答案的信息，降低解题出现错误的概率和提高正确率。
2.小学低年级学生数学审题能力的培养举措
本文以数学学科为例，阐述小学低年级学生在数学解题能力上的培养举措，具体内容如下：
（1）仔细看题和认真读题
从大量的教学经验中可以得知，当数学教师带领班上的同学共同对某一道或几道数学题进行仔细阅读时，且教师能够给予学生在关键信息上的指导后学生们正确解答问题的概率会大大提高。反之，当小学生们独自去阅读数学题目，他们能够正确解答问题的概率会相应下降。从中可以看出，当学生们能够在教师的引导下并对题干中的关键信息准确获得时，他们就更清楚和明确解题的方向，从而得出正确的答案，所以有效提升小学低年级学生数学审题能力的第一步就是要让他们能够仔细看题和认真读题。
第一，在小学数学中有很多的题目是以图形或图片的方式来进行呈现，这其中考察的是学生们能够从图中概括出解题所需要的信息，因此小学生们就要能够需要读清楚题，并且将图中的所表达的内容进行正确的理解，之后再去按照题干的具体要求来进行“加减乘除”的运算。
例如，小学生在做数学中的看图题目时首先要强调学生看清楚题后再动笔，要将图片的内容以及题目要求解答的内容从头到尾浏览一遍后再去动笔解题。另外，也要引导学生在看图获取信息的时候要仔细看准图中出现的数量关系，不要将加法用成减法、减法用成加法等。如在小学数学中有一道数学题是“7-1=？+1”，在正确审题并准确审题的情况下此题并不难以解答，结果为“5”。但是由于很多小学生在做题的过程中不由自主的直接将“7-1=6”写到了问题的答案，从而是答案错误。从该题可以看出，题目本身的难度并不大，但是如果不能够认真准确审题的话，那么学生将很容易得出正确的答案。如果小学生并没有在日常学习过程中对有关审题方面的能力进行训练，那么就很容易忽略了空白后的“+1”，也就最终难以得出正确的答案。
第二，认真读题。小学数学教师在提升低年级学生审题能力的过程中，更要敦促学生认真读题，切不可贪快而忽略了重要的信息。在日常的教学活动中，小学数学教师可以积极培养学生慢读的习惯，保证能够将题干的所有信息准确获得，并且对于题干所要求解答的问题能够确定正确的方向。此举既能够防止学生事倍功半的弊端，又能够让小学生们养成耐心做题的习惯，从而大大提升解题的成功率和准确率。
第三，圈重点。在小学数学应用题中存在着一些字词句，需要让学生掌握关键字词，这对学生提高审题效率，分清题目中的数量关系具有很大的帮助。教师可以帮助学生掌握题目中的关键字词来提升审题能力。例如哥哥今年8岁，弟弟4岁，哥哥比弟弟大几岁？这里的“比……大”说明题目求两者的差是多少;再如，小明有5本书，小红的书比小明的2倍还多2本，那么小红有几本书？“比……2倍多2本”说明两者之间存在着怎样的数量关系。这些关键词可以让学生找到做题的突破口，提醒学生按步骤结题，防止以内粗心大意出现错误。 （2）准确理解题干意思
小学数学教师在培养低年级学生数学审题能力的过程中，要着重强调学生能够准确的理解题干意思，从而将解题所需的信息准确的进行捕捉。小学数学教师在日常的教学活动中，就要向学生们反复强调仔细读题并认真揣摩题干意思的重要性。当小学生们在阅读题干要求时，就要逐字逐句的去分析题干的具体要求以及包含的主要意思，在课上让学生们反复练习来提高他们的熟练度。通常来说，小学低年级数学会面临一些应用题的考验，能否准确的得出应用题的答案，需要考验学生是否会正确的理解题干的意思。例如“乐华小学规定了每隔45天就要组织学生们一起去郊游，上一次郊游的时间是3月23日，请问下一次乐华小学的学生去郊游的时间是几月几号？”该题考验小学生能否准确的理解题干的主要意思，而且对于每个月的天数提前进行了解，正确解答此题的关键是要能够让学生们知晓“4月份总共的天数是30天、3月份总共的天数是31天”，此信息在题干中虽未提及但属于数学知识记忆的范畴，小学生们在解答此题的时候提前标注出关键的信息“3月份31天”、“4月份30天”、“共计45天”由此可得知下一次乐华中学的学生出去郊游的时间是5月7日。
总结来看，小学生要能够成功的解答本题的关键是牢记每个月份的天数，让他们浏览完整个题干的全部内容后就能够将题干中隐藏的信息标注出来，然后再结合上题干中的要求，最终得出正确的答案。
（3）熟悉数学典型词句
由于小学低年级的学生在汉字认识的数量上仍有不足，所以小学生在解答数学问题的过程中，很容易就会因为不认识题干中的汉字而无法理解题干的要求，进而得不出正确的答案。针对这一问题，小学数学教师要在日常的教学活动中对学生们反复进行训练。
例如，小学数学教师在日常的教学活动中就可以将一些有代表意义的数学典型词语来向学生们进行教授如“……比……多……”、“……比……少……”、“……是……的多少倍……”、“……比……多……倍……”等，在课上就向学生们反复强调，这些数学常见的一些名词，让小学生们在未来解题的过程中一旦看到了如上所述的形式，那么就立马能够反应过来，运用相应的数学运算法则来进行解题。即使是题干中的内容较为复杂，小学生们也能够快速的将其中关键的信息摘抄并梳理出来，这对于让小学生们有效降低解题难度，提高解题效率和解题的成功率发挥着重要的积极作用。与此同时，小学低年级数学教师在教学活动中也要让小学生们能够在题干中，准确找出解决问题的关键词或关键句，围绕关键詞和关键句来运用恰当的运算法则或调取有用的数学信息。
再如“请把13、17、2、19、11、33、4，这7个数字按照从大到小的顺序进行排列，排序结果请写到下方空白处 ”。从整体上看，虽然该题中出现了容易让小学生难以看懂的生字，但是本题解题的关键与这些生字并无任何联系，该题的关键句子是“7个数字按照从大到小排序”，关键词是“从大到小”，只要小学生能够准确的从此题中筛选出关键句和关键词，那么就能够将这7个数字按照正确的顺序进行排列，从而得出准确的答案。因此这种对于关键字词和典型数学词句的训练，就要在日常教学活动中进行渗透，不断增强小学生的熟练度，让小学生们能够对这些关键的数学专有名词有较强的敏感性，从而降低解题难度和提高小学生的审题能力。
（4）多加鼓励和赞赏
小学低年级数学教师在积极培养学生数学审题能力的过程中，也要不断的给学生们进行鼓励和支持，让小学生们能够为了获取教师的奖励而认真听讲，并且全力提高自己的审题能力，认真做题和认真读题。
例如，小学低年级数学教师在日常教学活动中对于那些能够仔细读题、认真读题和准确将题干中的信息筛选出来的学生给予一定的奖励，鼓励他们再接再厉。对于一些在审题的过程中没有较强耐心去认真读题，而且也在准确筛选题干中的信息有一定缺失上的学生要耐心指导，发现他们到底是哪一个环节出现了问题，并让他们能够在接下来去做题的过程中牢牢记住教师的嘱托，将课上学习的有关提高自身审题能力的相关知识应用到实际的做题活动中。除此之外，小学低年级数学教师在积极培养小学生数学审题能力的过程中，为了能够提进一步提高教学的效果可在班级内部设置荣誉榜，学生每获得一次教师的奖励后就将加一分，分数由高到低进行排列，每周或每两周统计一次，分数最高的前五名或前三名将得到数学老师的额外奖励。此举旨在能够充分调动小学生去认真履行数学教师教学要求的积极性，在班级内部营造良好的氛围，让所有的学生都能为了获得老师的奖励而且在做题的过程中认真审题，按照老师教授给的方法去做题。
3. 结语
综上所述，培养小学低年级学生数学审题能力不可能一蹴而就，而是需要循序渐进，所以数学教师要在日常的教学活动中重视提升小学生的数学审题能力，并且根据小学生过去一段时间内在做题过程中出现的错误，有针对性地采取相应的解决举措，要让小学生们能够严格按照教师在课上教授的审题技巧与审题步骤来进行做题。小学数学教师在培养学生数学审题能力的过程中，要敦促学生仔细看题，认真读题，准确理解题干的意思，而且在课上数学教师也可以提前将一些数学典型词语或句子来向学生们进行说明，一旦题干中出现了类似的词语或句子，就立马能够将关键的信息标注出来，最终为得出正确的答案提供关键的帮助。
参考文献
[1]王春花.谈小学低年级学生数学审题能力的培养[J].学周刊，2021（03）：141-142.
[2]王岁阳.小学低年级学生数学审题障碍及对策分析[J].家长，2020（32）：151+153.
[3]王金兰.小学低年级数学教学中学生审题能力的培养[J].甘肃教育，2020（14）：74.
[4]邱红.小学数学低年级如何培养学生审题能力[J].数学大世界（下旬），2020（06）：27-28.
[5]郭芬.针对小学低年级学生数学审题薄弱问题采取的相应措施[J].教师，2020（12）：61-62.
[6]黄海涛.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].家长，2020（12）：151-152.