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摘 要：写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这奠定了作文课在语文教学中的重要地位，同时，也对传统的作文教学模式提出了严峻的挑战。结合自己多年来在作文教学中的实践，笔者认为新课程标准下的初中作文教学，可从明确写作目的，激发学生兴趣；多积累、观察，让学生养成乐于积累、善于观察的习惯；激发求异思维，培养学生新颖独创、科学合理的想象；作文形式多样化，课内、课外作文双管齐下；作文批改灵活多样，充分发挥主动性五方面进行论述，以期改变传统教学模式下学生写作的被动现象，提高初中语文作文的教学质量。
关键词：初中语文；作文教学；兴趣
新课标要求：“建立和完善有关语言文字的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学校、师范院校要继续说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”在新课标下我们要力图达到新课标中创新教学模式力求达到“三性统一”，也就是“实践性、研究性和互动性”的统一。
一、初中语文作文教学的现状
学生学习写作的积极性不高，兴趣不高。各地的初中生普遍反映看到作文就頭疼不知从何下手，很不情愿写作。在当前的教育模式下学生的活动空间大为缩水。加之繁重的课业负担学生参与课外娱乐活动和社会体验活动的机会很少，学习本源自生活离开了日常生活知识和经验的注入，语文学习就失去了“源头活水”，使得学生的写作如一潭死水般波澜不兴。学生参与课外阅读的时间也非常有限，就导致了初中生缺乏文学素养的积累对作文不感兴趣。
学生作文盲目生搬硬套缺乏新意。虽然随着新课程改革的不断推进我国的初中教育模式发生了巨大的改变，但也难逃应试教育的阴影。为了提高学生的答题能力，教师经常对作文的首尾句式及结构做出了模板化的要求，导致学生盲目跟风，文章内容人云亦云、千篇一律，胡编乱造让人啼笑皆非。如“我的父亲”写作当中就会出现很多学生写“我的爸爸送我去学校，“因公受份，“牺牲”等再如“生病了老师就要背着我去医院”等。不仅题材相对单一，千篇一律甚至结构雷同在阅卷的时候对这样乏味、缺乏新意的文章深感无奈。这样的语文写作严重悖离了语文作文要求的人文性和真实性，严重阻碍了学生个性的全面发展。
二、初中作文教学的改进策略
1.教师精心备课，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在备课时必须要精心准备，设计好每一节作文课，怎么样导入、怎么样讲解，最大限度地激发起学生的写作热情，唤起他们的写作动机，提高学生的写作积极性，让学生对写作有清醒地认识：写作不是生活的点缀，而是生活的必需，是为了表达真实感情。在这样的教导下，学生才会主动去写，愿意去写。
2.教导学生在平时注意阅读积累
学生的生活阅历少，对事物的认识多来自于书本，平时积累的多少决定了作文素质的高低。所以，语文教师要鼓励学生重视平时的积累，在阅读中看到好文章、好的词句和段落，就剪贴、摘抄下来，有的内容要背诵下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”就是这个道理。教师引导学生将平时在生活中听到的好词好句及时记录下来，这样，在需要用时，就可以直接拿来用，就不必担心没有素材写了。
3.注意观察生活，在生活中寻找素材
生活是五彩斑斓的、是丰富多彩的。生活是艺术的来源，要想写好作文，提高作文质量，丰富作文内容，教师要引导学生多观察、多思考，在生活中寻找写作素材。教师可以经常带领学生走出教室、走进公园，欣赏春天的美景，观察小草和小花的生长状态，用自己的语言描述春天。这样的教学，不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生的写作兴趣，有效提高了教学水平。
4.培养学生的写作灵感
俗话说“细节决定成败”，抓住细节描写，激发创作灵感，课堂经常会出现一些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材，成为一次练笔的好机会。如学生上课做小动作，让其描写自己当时的心情和感受；有学生上课没带书或没交作业，让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理；上课时一只小鸟飞进教室，学生争着观看，这时可让他们写一段场面描写；老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声，可让学生写大雨将至时的景物描写……通过这一系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。
5.促进学生个性的发展
鉴于学生作文的基础小同，爱好各异，教师应因材施教。教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式。命题作文也可用同文题、不同体裁去写。只要能达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的，完成“观察———思维———表达”整个过程，使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。教师要有目的地精心设计些富有创造性和定难度的作文练习，供作文基础较好的学生去探索，用“新、奇”来衡量其作文水平的高低。对作文基础较差的学生，要从基础入手，发现优点多加鼓励，给学生以信心和勇气，引导他们对作文产生兴趣，然后逐步发展其潜能，使其作文水平螺旋上升。
6.教学方法要灵活多样
单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组“作文兴趣小组”。可以利用每周五下午两节课的时间，在起探讨作文中遇到的问题。不为应试而讲解，只为兴趣而设置。每节课要有新的内容，不断变换新的教学法，去激发他们的创作灵感。活动课上，“说”占重要位置。针对每个题目，或者每个事件，让学生互相讨论，踊跃发言，从中取长补短。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听着自己的声音，欣赏着自己的“佳作”，耳闻目睹的尽是“眼前之景，身边之事”，却这样生动，真是百听小厌。学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。
关键词：初中语文；作文教学；兴趣
新课标要求：“建立和完善有关语言文字的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学校、师范院校要继续说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”在新课标下我们要力图达到新课标中创新教学模式力求达到“三性统一”，也就是“实践性、研究性和互动性”的统一。
一、初中语文作文教学的现状
学生学习写作的积极性不高，兴趣不高。各地的初中生普遍反映看到作文就頭疼不知从何下手，很不情愿写作。在当前的教育模式下学生的活动空间大为缩水。加之繁重的课业负担学生参与课外娱乐活动和社会体验活动的机会很少，学习本源自生活离开了日常生活知识和经验的注入，语文学习就失去了“源头活水”，使得学生的写作如一潭死水般波澜不兴。学生参与课外阅读的时间也非常有限，就导致了初中生缺乏文学素养的积累对作文不感兴趣。
学生作文盲目生搬硬套缺乏新意。虽然随着新课程改革的不断推进我国的初中教育模式发生了巨大的改变，但也难逃应试教育的阴影。为了提高学生的答题能力，教师经常对作文的首尾句式及结构做出了模板化的要求，导致学生盲目跟风，文章内容人云亦云、千篇一律，胡编乱造让人啼笑皆非。如“我的父亲”写作当中就会出现很多学生写“我的爸爸送我去学校，“因公受份，“牺牲”等再如“生病了老师就要背着我去医院”等。不仅题材相对单一，千篇一律甚至结构雷同在阅卷的时候对这样乏味、缺乏新意的文章深感无奈。这样的语文写作严重悖离了语文作文要求的人文性和真实性，严重阻碍了学生个性的全面发展。
二、初中作文教学的改进策略
1.教师精心备课，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在备课时必须要精心准备，设计好每一节作文课，怎么样导入、怎么样讲解，最大限度地激发起学生的写作热情，唤起他们的写作动机，提高学生的写作积极性，让学生对写作有清醒地认识：写作不是生活的点缀，而是生活的必需，是为了表达真实感情。在这样的教导下，学生才会主动去写，愿意去写。
2.教导学生在平时注意阅读积累
学生的生活阅历少，对事物的认识多来自于书本，平时积累的多少决定了作文素质的高低。所以，语文教师要鼓励学生重视平时的积累，在阅读中看到好文章、好的词句和段落，就剪贴、摘抄下来，有的内容要背诵下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”就是这个道理。教师引导学生将平时在生活中听到的好词好句及时记录下来，这样，在需要用时，就可以直接拿来用，就不必担心没有素材写了。
3.注意观察生活，在生活中寻找素材
生活是五彩斑斓的、是丰富多彩的。生活是艺术的来源，要想写好作文，提高作文质量，丰富作文内容，教师要引导学生多观察、多思考，在生活中寻找写作素材。教师可以经常带领学生走出教室、走进公园，欣赏春天的美景，观察小草和小花的生长状态，用自己的语言描述春天。这样的教学，不仅开阔了学生的视野，而且提高了学生的写作兴趣，有效提高了教学水平。
4.培养学生的写作灵感
俗话说“细节决定成败”，抓住细节描写，激发创作灵感，课堂经常会出现一些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材，成为一次练笔的好机会。如学生上课做小动作，让其描写自己当时的心情和感受；有学生上课没带书或没交作业，让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理；上课时一只小鸟飞进教室，学生争着观看，这时可让他们写一段场面描写；老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声，可让学生写大雨将至时的景物描写……通过这一系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。
5.促进学生个性的发展
鉴于学生作文的基础小同，爱好各异，教师应因材施教。教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式。命题作文也可用同文题、不同体裁去写。只要能达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的，完成“观察———思维———表达”整个过程，使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。教师要有目的地精心设计些富有创造性和定难度的作文练习，供作文基础较好的学生去探索，用“新、奇”来衡量其作文水平的高低。对作文基础较差的学生，要从基础入手，发现优点多加鼓励，给学生以信心和勇气，引导他们对作文产生兴趣，然后逐步发展其潜能，使其作文水平螺旋上升。
6.教学方法要灵活多样
单一的教学法使学生感到枯燥乏味，利用灵活多样的教学方法，去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中去提高自己的作文索质。比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组“作文兴趣小组”。可以利用每周五下午两节课的时间，在起探讨作文中遇到的问题。不为应试而讲解，只为兴趣而设置。每节课要有新的内容，不断变换新的教学法，去激发他们的创作灵感。活动课上，“说”占重要位置。针对每个题目，或者每个事件，让学生互相讨论，踊跃发言，从中取长补短。为了加强直观教学，可利用电教设备放几幅图片或一部故事片，说说情节，谈谈感受。也可把学生写的优秀作文，配上音乐录下来，到活动课上去放。学生听着自己的声音，欣赏着自己的“佳作”，耳闻目睹的尽是“眼前之景，身边之事”，却这样生动，真是百听小厌。学生的作文积极性定会提高，作文水平自然随之提高。