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摘要：导入教学是课堂教学中的一个重要环节，导入效率的高低直接关系到一节课教学质量的高低。导入教学是课堂有效教学设计的第一步，也是关键的一步，同时还是实践教学的开端。一节课导入得是否合理、科学，都会对接下来的课堂教学起着决定性的作用。
关键词：初中思想品德；导入教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0161-01
常言道：万事开头难，一堂成功的思想品德课的导入对于学生接下来的学习是非常关键的。一个好的开头能给学生带来一种耳目一新的感觉，而且还能迅速吸引学生们的注意力，一个好的导入还能够激发学生的求知欲，对于培养学生的道德观念也是打基础的阶段，为新知识的顺利展开奠定好基础。一个好的开头对促进教学质量也是大有帮助的。笔者在具体的实践教学当中总结了几点有效教学，有不合适的地方，希望大家指正。
一、开门见山式的导入，直奔主题
开门见山式的导入能够使得学生立刻知晓接下来的学习。比如，笔者在讲授《杜绝不良嗜好》这节内容时，笔者是这样开始新课讲解的：每个人都有自己的一些嗜好。同学们，你们在日常生活中又有哪些嗜好呢？有的学生说喜欢跑步；有的学生说喜欢画画；有的学生说喜欢看电视；有的学生说玩游戏……这个时候，笔者又接着说，有些嗜好本身就属于不良嗜好，比如说吸烟、酗酒等。有些嗜好本身并没有错，但是如果把握不好“度”，最终也会演变成妨碍自己身心发展的不良嗜好的，例如说多看电视，玩游戏等。接下来我们要探究的就是《杜绝不良嗜好》。借助这种方法导入新课的方法进行导入，属于开篇点题，能够让学生直接知晓这节课需要讲述的内容。简明扼要、既能够突出重难点，又利于集中学生的注意力。这种教学方法的好处就是：适当节约时间，而且还能够在结构上引入接下来的教学内容。
二、图片导入，形象直观
当下的社会也是一个读图的时代，很多图片其实也包含着更为丰富的信息。此外，以图片形式传递教学信息也更加的形象直观，同时也更加符合学生以具体形象思维为主的特点，通过图片的展示还能够让学生获取更多形象可感的有用信息。政治教学中，如果借助图片进行导入新课，也能够一目了然，把学生的学习兴趣激发出来。现阶段使用的思想品德教材中有很多图文并茂的信息，图片占据着很大的比重。在教学时，教师就要充分利用好这些插图，然后再收集一些和教学内容有关的图片等进行新课的导入，为学生的学习营造出活跃的教学氛围。例如，在探究《难报三春晖》这一节内容时，首先可以先向学生展示父母为了子女奔波忙碌的图片，比如说孩子生病时父母焦急的眼神、憔悴的面容等，通过图片的展示，教师不用做过多的讲述，学生也能够从直观的画面中感受到父母对自己浓浓的爱，此时，学生们也会以最真挚的情感投入到学习当中。
三、故事导入，吸引学生的注意力
爱听故事是每一位学生的“天性”，一个生动且有趣的小故事，既能够有效地活跃课堂的教学气氛，而且还能够拓宽学生的视野、寓教于乐，把学生学习政治的兴趣激发出来，集中学生的注意力，对于扩展学生的思维，丰富学生的联想，开启学生的心智等方面都是很有帮助的。从故事中学生也能够感受且领悟到人生的一些哲理。比如，笔者在讲述“资本主义剥削的秘密”的相关内容时，可以先为学生讲述这样一个故事：英国著名作家肖伯纳是一个有名的瘦子。这一天，他漫步在伦敦的街头，刚好遇到一个大腹便便的资本家，这时，这位资本家取笑肖伯纳：“一见到你，我就知道世界正在闹饥荒。”肖伯纳听后则反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界上闹饥荒的主要原因”。同学们听到这则故事后都笑了，课堂的氛围顿时也活跃了起来。此时，笔者在继续说：“从表面上来看，这个故事是肖伯纳讽刺资本家的肥胖，但是实质上我们深入分析这一故事也能够知识，这一故事也深刻地揭露了资本主义的剥削是造成劳动人民贫困的主要根源。资本主义剥削到底是怎样的呢？我们接下来一起探究一下资本主要到底是如何剥削的。”这样由故事进行导入教学主题，过渡自然，而且还符合学生的逻辑思维，既能够增加课堂的趣味性，也能增强课堂的凝聚力，既能够起到致趣、动情的作用，也能够引导学生主动思考的目的。
政治课堂导入教学的方式还有很多种，无论采取哪一种导入方式，其宗旨都是一样的，就是导入设计既要要新颖，也要符合教学内容，形式既要丰富多彩，同时也要集知识性、思想性以及趣味性、启迪性为一体，真正地实现形式和内容的完美统一，对激发学生学习思想品德课的兴趣，调动学生的学习积极性都是非常有益的。
总的来说，导入有法，但无定法，教师在导入时要根据教学内容的不同，以及教学对象的差异，多选择一些较为灵活多样的导入方式，让学生在欢乐的同时，还能够学到知识。笔者也会在今后的教学实践当中，继续探索，不断提升，为保证政治课堂向着更好的方向发展做出自己的一份微薄之力。
參考文献：
[1]牛磊.浅谈情境导入法在初中思想品德课中的运用[J].新课程（教师）.2010（09）.
[2]狄荻，《初中思想品德课堂新课导入有效方法探究》[J]，新课程学习，2012.09.
[3]中国高等教育学会.中国教师手册[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[4]思想品德教材.思想品德教师教学用书.
关键词：初中思想品德；导入教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0161-01
常言道：万事开头难，一堂成功的思想品德课的导入对于学生接下来的学习是非常关键的。一个好的开头能给学生带来一种耳目一新的感觉，而且还能迅速吸引学生们的注意力，一个好的导入还能够激发学生的求知欲，对于培养学生的道德观念也是打基础的阶段，为新知识的顺利展开奠定好基础。一个好的开头对促进教学质量也是大有帮助的。笔者在具体的实践教学当中总结了几点有效教学，有不合适的地方，希望大家指正。
一、开门见山式的导入，直奔主题
开门见山式的导入能够使得学生立刻知晓接下来的学习。比如，笔者在讲授《杜绝不良嗜好》这节内容时，笔者是这样开始新课讲解的：每个人都有自己的一些嗜好。同学们，你们在日常生活中又有哪些嗜好呢？有的学生说喜欢跑步；有的学生说喜欢画画；有的学生说喜欢看电视；有的学生说玩游戏……这个时候，笔者又接着说，有些嗜好本身就属于不良嗜好，比如说吸烟、酗酒等。有些嗜好本身并没有错，但是如果把握不好“度”，最终也会演变成妨碍自己身心发展的不良嗜好的，例如说多看电视，玩游戏等。接下来我们要探究的就是《杜绝不良嗜好》。借助这种方法导入新课的方法进行导入，属于开篇点题，能够让学生直接知晓这节课需要讲述的内容。简明扼要、既能够突出重难点，又利于集中学生的注意力。这种教学方法的好处就是：适当节约时间，而且还能够在结构上引入接下来的教学内容。
二、图片导入，形象直观
当下的社会也是一个读图的时代，很多图片其实也包含着更为丰富的信息。此外，以图片形式传递教学信息也更加的形象直观，同时也更加符合学生以具体形象思维为主的特点，通过图片的展示还能够让学生获取更多形象可感的有用信息。政治教学中，如果借助图片进行导入新课，也能够一目了然，把学生的学习兴趣激发出来。现阶段使用的思想品德教材中有很多图文并茂的信息，图片占据着很大的比重。在教学时，教师就要充分利用好这些插图，然后再收集一些和教学内容有关的图片等进行新课的导入，为学生的学习营造出活跃的教学氛围。例如，在探究《难报三春晖》这一节内容时，首先可以先向学生展示父母为了子女奔波忙碌的图片，比如说孩子生病时父母焦急的眼神、憔悴的面容等，通过图片的展示，教师不用做过多的讲述，学生也能够从直观的画面中感受到父母对自己浓浓的爱，此时，学生们也会以最真挚的情感投入到学习当中。
三、故事导入，吸引学生的注意力
爱听故事是每一位学生的“天性”，一个生动且有趣的小故事，既能够有效地活跃课堂的教学气氛，而且还能够拓宽学生的视野、寓教于乐，把学生学习政治的兴趣激发出来，集中学生的注意力，对于扩展学生的思维，丰富学生的联想，开启学生的心智等方面都是很有帮助的。从故事中学生也能够感受且领悟到人生的一些哲理。比如，笔者在讲述“资本主义剥削的秘密”的相关内容时，可以先为学生讲述这样一个故事：英国著名作家肖伯纳是一个有名的瘦子。这一天，他漫步在伦敦的街头，刚好遇到一个大腹便便的资本家，这时，这位资本家取笑肖伯纳：“一见到你，我就知道世界正在闹饥荒。”肖伯纳听后则反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界上闹饥荒的主要原因”。同学们听到这则故事后都笑了，课堂的氛围顿时也活跃了起来。此时，笔者在继续说：“从表面上来看，这个故事是肖伯纳讽刺资本家的肥胖，但是实质上我们深入分析这一故事也能够知识，这一故事也深刻地揭露了资本主义的剥削是造成劳动人民贫困的主要根源。资本主义剥削到底是怎样的呢？我们接下来一起探究一下资本主要到底是如何剥削的。”这样由故事进行导入教学主题，过渡自然，而且还符合学生的逻辑思维，既能够增加课堂的趣味性，也能增强课堂的凝聚力，既能够起到致趣、动情的作用，也能够引导学生主动思考的目的。
政治课堂导入教学的方式还有很多种，无论采取哪一种导入方式，其宗旨都是一样的，就是导入设计既要要新颖，也要符合教学内容，形式既要丰富多彩，同时也要集知识性、思想性以及趣味性、启迪性为一体，真正地实现形式和内容的完美统一，对激发学生学习思想品德课的兴趣，调动学生的学习积极性都是非常有益的。
总的来说，导入有法，但无定法，教师在导入时要根据教学内容的不同，以及教学对象的差异，多选择一些较为灵活多样的导入方式，让学生在欢乐的同时，还能够学到知识。笔者也会在今后的教学实践当中，继续探索，不断提升，为保证政治课堂向着更好的方向发展做出自己的一份微薄之力。
參考文献：
[1]牛磊.浅谈情境导入法在初中思想品德课中的运用[J].新课程（教师）.2010（09）.
[2]狄荻，《初中思想品德课堂新课导入有效方法探究》[J]，新课程学习，2012.09.
[3]中国高等教育学会.中国教师手册[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[4]思想品德教材.思想品德教师教学用书.