著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。” 爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师，它能激发人们去探索。”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩也不理想。
　　我连续教了两届一、二年级，让我知道刚刚入学的六、七岁儿童，他们在学习中的新鲜感和兴趣要远远高于他们所要学的知识。因此，对低年级学生，老师更要针对学生活泼、好动、好奇心强的特点，灵活地运用不同的教学方式，来提高学生的学习兴趣。
　　所谓“没有兴趣，就没有记忆”，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关，那么如何在教学中提高低年级学生的学习兴趣，使学生在学习中乐此不疲，收获丰厚呢？实践证明：能激发学生学习兴趣的方法很多，但必须让学生感到“新”、“奇”、“趣”、“疑”，才能达到激趣的效果。
　　一、导入新课时采用讲故事或猜谜语的方法来激发学生学习兴趣
　　数学的教学内容比较抽象、枯燥，它需要有形象生动的语言、生动的故事来引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学《认识钟表》时，我采用谜语导入来激发学生的兴趣。
　　如：上课一开始，我课件出示一个空白画面，只有钟表滴嗒滴嗒的声音，让同学猜：“这是什么发出来的声音？”以此来导入新课，从而引出课题。又如，在教学<<认识平均分>>时，根据学生喜欢童话故事的特点，我把课堂知识全部贯穿于动物宴会这一童话故事当中，让学生在帮小动物们分东西的同时学到了新知识。通过这样的教学，不仅激发了学生对数学的学习兴趣和求知欲，也突破了本课的教学重难点。
　　二、教师在授课时要有足够的激情
　　我认为，教师的情绪直接关系到学生的学习热情，所以，做一名优秀的教师，最重要的应该包括激情在内，一个教师如果没有激情，那么在引导学生时就不能达到更有效、更和谐的效果。特别在面对低年级的儿童时，教师更该在教学中焕发激情，甚至是更多的激情，因为小孩子更喜欢在课堂上学习时感觉老师像在和他们一起快快乐乐地做游戏。所以，平时的教学中，我会努力地迸发自己全部的激情，同时更把这种激情用话语、用眼神、用动作传递给我的每一个学生。
　　三、教师在授课时要采用儿童化的语言，拉近与孩子之间的距离
　　教师课堂语言的运用能有效地激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力。我在平时教学中常常用不同语气语调唤起学生的倾听意识。低年级学生由于年龄小，自控力差，课堂上他们有意注意的时间很短。
　　所以，为了吸引学生注意力，在课堂教学中，我常常会改变自己的说话语气或者自己编一些短小、精炼且带有游戏性的语言来吸引他们的注意力，有时我还故意用儿童化的语言跟他们交流，增加亲切感，从而调动起学生的学习热情。
　　四、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣
　　小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强。
　　在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如，教学“认识平均分”一课时，在教学过程中，我用多媒体课件展示整个森林聚会的过程，让孩子们有一种身临其境的感觉，激起了他们的好奇心，自然地溶入到了课堂学习中；在解决每一个问题时，我又适时的提出质疑，引导孩子们去动手操作，通过摆一摆，让学生边操作边思考来解决。这样学生在动手、动脑的过程中，积极参与知识的建立，解决了疑难，培养了学生的独立探究能力。
　　五、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣
　　低年级的学生年龄特点、心理特点和学习习惯，决定了他们特有的学习方式—玩中学，游戏中学。在数学课堂教学中选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。
　　如：我在教学<<认识钟表>>一课时，在最后的练习当中，在黑板上写上了几个不同的时刻，并准备了几个相应时刻的表盘，伴着找朋友的音乐，领着学生做找朋友的游戏；再如学习乘法口决时，让学生“开火车”背口决、同位比赛背口决等。通过游戏活动，学生们饶有兴趣地巩固了当堂所学的知识。
　　“兴趣才是最好的老师”，我觉得比喻得恰如其分。在课堂上多给学生展示的机会，让学生在自我欣赏中学到新知识，在愉快的气氛中得到身心各方面的发展。让我们教给学生智慧，让他们逐渐掌握学习方法，学会学习。
　　（胶州市常州路小学）