论文部分内容阅读
【摘 要】如何进行班级管理工作的改进，及时找出各种问题，然后以先进的教学方法培养学生良好的行为习惯，带入创新元素焕发课堂新的活力，为学生综合素质与综合能力的双向发展起到一定的积极影响，这是高中班主任值得深思的首要问题。班主任是班级的“大家长”，负责安排好各项事务，在实践中，班主任应该关注学生的成长动态，了解他们的实际需求，实施个性化的管理策略，营造好的班级环境，教育学生努力奋斗，争做高素质、全能型的栋梁之才。这样，既是对学生身心健康的负责，更是对素质教育的支持。
【关键词】高中班主任 班级管理 工作问题 改进策略 研究
以前，班主任总是以一个“权威者”的形象出现在学生面前。学生的成绩不理想，日常犯错误，行为不规范，会受到班主任的严厉批评，甚至当着全班同学的面进行指责。久而久之，学生非常惧怕班主任，更不乐意与班主任沟通想法，交流意见。异常紧张的师生关系，让班级管理工作很难高效地推进下去。学生在叛逆心理作祟下，容易走上错误的人生道路。
一、高中班主任班级管理工作中存在的问题
1.沟通不够到位
班主任是学校各项规章制度的执行者，是基层教学工作的带头人，班主任在各个学科教师之间建立一座好的桥梁，有助于时代教育创新步伐的持续加快。调查研究显示，班主任与科任教师沟通的次数越多，学生成绩的进步空间越大，学习能力、实践能力、主体优势也能得到更好的提高[1]。但纵观现状我们就会发现，实际上班主任管理工作是难以全面覆盖的，和其他科任教师，和学生，和家长的沟通并不到位，班级管理过于形式化，打击了学生的自学热情，也损害了集体的核心利益。
2.忽视五育并举
我国的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，但是现如今班主任迫于升学率和高考的双重压力，为提高学习成绩，造成班主任在高中生的智育的培养上给予了极大的时间和精力上的關注。智育的培养时间越来越多，相应的学生的体育课、音乐课和实践课的课时越来越少，有的学校甚至为求得学生的好成绩，增加学校的知名度和升学率，直接将非智育课取消，学生的学习习惯和素养的养成被忽视，如此的管理方法是不理智的，违背了教育目标和课程的设置要求，忽视了学生的全面健康的发展，给学生综合素质的培养增加了困难。
3.不能一视同仁
有的高中班主任对于优秀学生尤其钟爱，他们学习成绩好，且自律性强，课堂上遵守课堂秩序，品德高，因此深受高中班主任的喜爱。高中班主任对“好学生”的钟爱正是对“差生”和“一般学生”的轻视和疏忽。例如，在开学排座位时，一般采取两种办法，一是按成绩学生自己挑选，二是教师依照成绩去排位置，而且一般都将成绩好的学生放到学生眼中的“好位置”，而学习成绩不太好的学生则是随意安排剩下的位置。此外，当“好生”和“差生”出现同样的错误时，班主任通常会有一种“刻板效应”，对“好生”是宽大处理，却对“差生”进行严厉惩处，如此不同的待遇不仅会影响学生的心理，也会对学生的学习成绩产生不良作用。
二、高中班主任班级管理工作的改进策略
1.采用人性化管理
首先，班主任要深入到高中学生群体中，善于充分利用课余时间与学生多沟通，多交流，了解学生对自身的需求，对自身现有管理方式持有的态度，并虚心听取学生们的意见和建议，这样，不仅能够提醒班主任在班级管理中存在的问题和需要改进的地方，也拉近和师生之间的距离，让学生觉得班主任和蔼可亲，体会到班主任是真心为了学生好，从而逐渐建立和谐共处的师生关系。其次，班主任要刚接手管理班级工作时，要尽快了解和熟悉班级中的每一位学生，而增进对学生了解的方法之一就是手机学生的个人信息，包括姓名、住址、联系电话、家庭成员、学生自我评价等，将这些信息统一整理成册。在管理过程中，如果遇到个别比较顽劣的学生，教师可以通过从孩子的家长处了解该学生的家庭背景的方式，试图找到其行为的原因，换位思考，倾听孩子的心声，从而有针对性地与孩子交谈，为学生消除心理障碍。
2.学生自由的成长
作为高中班主任，不能把学生完全当成孩子一样，事事安排妥当，亲力亲为，这样学生不仅不感激老师，反而觉得老师唠叨，学生永远都学不会自我管理和规划[2]。就做班主任的情况看来，教师可以撒开手来，给予他们发展的空间。比如，在举办学生活动时，班主任不应该作为活动策划者或者导演来指挥他们。只是把学校的任务传达到班上，让班干和具有一定特长的学生去组织。从策划到排练到真正的比赛表演，班主任可以偶尔过问一下进展情况，或偶尔到场观看一会儿，整个过程都让学生自己去操作，让他们学会规划、学分工合作等等。从中，他们也自然地增强了集体荣誉感。我认为，这样的方式，不仅让班主任工作变得轻松，同时学生也在快乐中得到锻炼、教育和成长。
3.奖惩学生要分明
班主任管理，离不开一定的规章制度，每个班都会针对自己班级实际情况进行班规的制定。在很多学生和老师眼里，那些班规仅仅是在开学初期能管用，而到了学期中后期就完全被抛之脑后，甚至班主任自己本身也忘了班规那回事。于是，班主任不得不每天强调纪律。其实，如果坚持做好对班规等规则的执行，做到奖惩分明，宽严相济，那么管理也就没有那么难了。首先强调操行分等级的重要性，如会与评优评奖和升学挂钩，让学生重视操行。然后让班干部轮流对学生的操行分进行统计，严格按照班规执行，并每周小结一次，该奖励的及时奖励，该惩罚的也一定惩罚到位，周周坚持如此，让学生意识到班规的真正意义，从而形成良好习惯，问题学生也将越来越少。
高中生正是处于思想观念形成的关键时期，也处于叛逆期，不希望家长和教师过多地干涉自己，但自我管理能力不强，再加上学习压力过大，思想迷茫被动，容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式，就会引起学生的反感，班级管理工作就会止步不前。因此，在实际工作中，班主任要不断地探索班级管理形式，只有适合的，才是有效的。
参考文献
【关键词】高中班主任 班级管理 工作问题 改进策略 研究
以前，班主任总是以一个“权威者”的形象出现在学生面前。学生的成绩不理想，日常犯错误，行为不规范，会受到班主任的严厉批评，甚至当着全班同学的面进行指责。久而久之，学生非常惧怕班主任，更不乐意与班主任沟通想法，交流意见。异常紧张的师生关系，让班级管理工作很难高效地推进下去。学生在叛逆心理作祟下，容易走上错误的人生道路。
一、高中班主任班级管理工作中存在的问题
1.沟通不够到位
班主任是学校各项规章制度的执行者，是基层教学工作的带头人，班主任在各个学科教师之间建立一座好的桥梁，有助于时代教育创新步伐的持续加快。调查研究显示，班主任与科任教师沟通的次数越多，学生成绩的进步空间越大，学习能力、实践能力、主体优势也能得到更好的提高[1]。但纵观现状我们就会发现，实际上班主任管理工作是难以全面覆盖的，和其他科任教师，和学生，和家长的沟通并不到位，班级管理过于形式化，打击了学生的自学热情，也损害了集体的核心利益。
2.忽视五育并举
我国的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，但是现如今班主任迫于升学率和高考的双重压力，为提高学习成绩，造成班主任在高中生的智育的培养上给予了极大的时间和精力上的關注。智育的培养时间越来越多，相应的学生的体育课、音乐课和实践课的课时越来越少，有的学校甚至为求得学生的好成绩，增加学校的知名度和升学率，直接将非智育课取消，学生的学习习惯和素养的养成被忽视，如此的管理方法是不理智的，违背了教育目标和课程的设置要求，忽视了学生的全面健康的发展，给学生综合素质的培养增加了困难。
3.不能一视同仁
有的高中班主任对于优秀学生尤其钟爱，他们学习成绩好，且自律性强，课堂上遵守课堂秩序，品德高，因此深受高中班主任的喜爱。高中班主任对“好学生”的钟爱正是对“差生”和“一般学生”的轻视和疏忽。例如，在开学排座位时，一般采取两种办法，一是按成绩学生自己挑选，二是教师依照成绩去排位置，而且一般都将成绩好的学生放到学生眼中的“好位置”，而学习成绩不太好的学生则是随意安排剩下的位置。此外，当“好生”和“差生”出现同样的错误时，班主任通常会有一种“刻板效应”，对“好生”是宽大处理，却对“差生”进行严厉惩处，如此不同的待遇不仅会影响学生的心理，也会对学生的学习成绩产生不良作用。
二、高中班主任班级管理工作的改进策略
1.采用人性化管理
首先，班主任要深入到高中学生群体中，善于充分利用课余时间与学生多沟通，多交流，了解学生对自身的需求，对自身现有管理方式持有的态度，并虚心听取学生们的意见和建议，这样，不仅能够提醒班主任在班级管理中存在的问题和需要改进的地方，也拉近和师生之间的距离，让学生觉得班主任和蔼可亲，体会到班主任是真心为了学生好，从而逐渐建立和谐共处的师生关系。其次，班主任要刚接手管理班级工作时，要尽快了解和熟悉班级中的每一位学生，而增进对学生了解的方法之一就是手机学生的个人信息，包括姓名、住址、联系电话、家庭成员、学生自我评价等，将这些信息统一整理成册。在管理过程中，如果遇到个别比较顽劣的学生，教师可以通过从孩子的家长处了解该学生的家庭背景的方式，试图找到其行为的原因，换位思考，倾听孩子的心声，从而有针对性地与孩子交谈，为学生消除心理障碍。
2.学生自由的成长
作为高中班主任，不能把学生完全当成孩子一样，事事安排妥当，亲力亲为，这样学生不仅不感激老师，反而觉得老师唠叨，学生永远都学不会自我管理和规划[2]。就做班主任的情况看来，教师可以撒开手来，给予他们发展的空间。比如，在举办学生活动时，班主任不应该作为活动策划者或者导演来指挥他们。只是把学校的任务传达到班上，让班干和具有一定特长的学生去组织。从策划到排练到真正的比赛表演，班主任可以偶尔过问一下进展情况，或偶尔到场观看一会儿，整个过程都让学生自己去操作，让他们学会规划、学分工合作等等。从中，他们也自然地增强了集体荣誉感。我认为，这样的方式，不仅让班主任工作变得轻松，同时学生也在快乐中得到锻炼、教育和成长。
3.奖惩学生要分明
班主任管理，离不开一定的规章制度，每个班都会针对自己班级实际情况进行班规的制定。在很多学生和老师眼里，那些班规仅仅是在开学初期能管用，而到了学期中后期就完全被抛之脑后，甚至班主任自己本身也忘了班规那回事。于是，班主任不得不每天强调纪律。其实，如果坚持做好对班规等规则的执行，做到奖惩分明，宽严相济，那么管理也就没有那么难了。首先强调操行分等级的重要性，如会与评优评奖和升学挂钩，让学生重视操行。然后让班干部轮流对学生的操行分进行统计，严格按照班规执行，并每周小结一次，该奖励的及时奖励，该惩罚的也一定惩罚到位，周周坚持如此，让学生意识到班规的真正意义，从而形成良好习惯，问题学生也将越来越少。
高中生正是处于思想观念形成的关键时期，也处于叛逆期，不希望家长和教师过多地干涉自己，但自我管理能力不强，再加上学习压力过大，思想迷茫被动，容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式，就会引起学生的反感，班级管理工作就会止步不前。因此，在实际工作中，班主任要不断地探索班级管理形式，只有适合的，才是有效的。
参考文献
[1]罗永叁.关于高中班主任班级管理工作的几点思考[J]新课改（下），2017（3）40-41.
[2]梁月红.浅谈班主任管理工作中心里学的应用[J]教育教学论坛，2017（1）291-292.