论文部分内容阅读
【摘要】在小学教育阶段，学生正处于学习英语知识的萌芽阶段，对于新奇事物具有较强的接受能力和兴趣。小学英语教学与其他阶段的教学内容和目标具有较大差异，小学英语教师应将重点放在听说教学上，以读写作辅助，全面优化听说教学。基于此，笔者以自身的教学实际为结合点，对小学英语听说教学作重点探讨，并列举出一些科学的改进策略。
【关键词】小学英语 听说教学 改进策略
英语对于小学生来说是一门全新的学科，他们需从最基础的字母、发音、单词等学起。听说教学作为小学英语课程教学的重要组成部分，是一个由浅极深、逐层递进的学习过程。小学英语教师在具体的知识传授过程中，不仅需保持足够的耐心和细心，还应时刻关注和爱护学生，将听说教学由课内延伸至课外，这对于提升整体教学质量来说具有积极意义。
一、重点讲授英语语言基础知识
在小学英语课程教学中，教师要想提升听说教学的质量，应从英语基础知识着手，不断丰富学生的知识积累，为他们学习听说英语知识扎实根基。因此，小学英语教师在平常的教学中，需从语音、音标着手，重视新单词的讲授，促使学生正确发音、吐词，鼓励他们敢于开口讲英语。同时，教师应关注小学生的英语视听能力和阅读能力，培养他们的阅读技巧，在朗读课文时注意语感、语调和语音，促使其掌握阅读节奏和词汇连读的语音规律。
比如，在进行《We love animals》教学时，教师需注重单词教学，这是他们学习英语语言的基础，也是能够进行准确听说的前提。在学习新词汇rabbit、panda、monkey、duck、dog、bear等时，教师可统一对这些新单词进行语音教学，让学生了解各个单词语调和语音的变化，掌握其正确发音，在运用过程中可以进行标准的英语对话。然后，教师应对课文内容进行示范性朗读，让学生跟着朗读，最后在自己朗读，在这一学习过程中掌握新句型：What’s this？It’s a …。而还能够锻炼他们的英语语调语音、停顿和连续等口语表达方式。
二、丰富小学英语听说教学方式
小学英语教学过程中，教师应摒弃传统的灌输式教学模式，为提升听说教学效率应采用丰富多彩、新颖有效的教学方式。为此，小学英语教师需丰富听说教学手段，采用讲故事、体验式、模拟测验等手段增强听说练习效果，并创新教学方法，采用互联网、新兴媒体等技术，在课堂上使用图文并茂、声文并茂等教学方式，提升学生参与听说学习的兴趣和热情。不过教师需充分发挥自身的指导作用，保证听说教学活动的有效开展。
例如，在《What would you like》教学实践中，教师可要求学生事先预习课文内容，大概了解所学内容，在课堂上突出教学中的和难点，易于学生接受，并鼓励他们勇于提问、敢于发言。然后，教师可采用“食物饮料大聚会”的形式，借助现代信息技术的优势，通过多媒体教学设备展示教材中涉及到食物饮料词汇，包括chicken、bread、rice、orange、beef、noodles和tea等，提问学生：What would you like to eat？引领他们回答：I’d like a/ some …。积极活跃其思维，提升听说教学的感染力。
三、构建良好英语听说教学环境
为改善小学英语听说教学效果，教学环境十分关键，主要包括硬件环境和语言环境两大方面。在小学英语课堂教学中，教师需构建良好的听说教学环境，采用模拟对话、猜谜语、讲故事等方式，为师生互动提供更多的机会，学生之间进行自由交流，以此构建良好的语言环境。同时，教师需充分运用现代化教学手段，像多媒体、语音室等，根据具体教学内容，按照听说教学目标，提升英语听说教学的趣味性和吸引力，使其积极参与学习。
比如，在教授《My favourite season》时，教师可组织学生搜集课外学习材料，各个季节的不同景色特点和代表性植物等，在课堂教学中，采用多媒体设备展示不同季节的图片，包括春天的百花争艳、夏天的炎炎烈日、秋天的金风送爽和冬天的白雪皑皑，使其充分体验要大自然的神奇和季节变化的多样性，以此引出新单词——spring、summer、fall、winter和season。然后以“四季”为话题，教师组织学生进行自由讨论，运用英语语言表达四季的天气与相应活动；或者采用英语谚语、听说竞赛等方式增强学生之间的合作与沟通，实现良好语言环境的构建。
四、总结
在小学英语教学活动中，教师需意识到听说教学的重要性和意义，重点训练学生的听说能力，为学习英语知识奠定良好基础。所以，小学英语教师需全面优化和改进听说教学策略，培养学生的听说兴趣，最终提升其英语综合应用能力。
参考文献：
[1]陈慧迎.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].教育导刊，2013，11：92-93.
[2]杨巾慧.关于小学英语听说教学改进策略的分析[J].新课程（小学），2014，12：187.
[3]杨静.小学英语听说教学中语言呈现的对策探讨[J].校园英语，2014，32：100.
【关键词】小学英语 听说教学 改进策略
英语对于小学生来说是一门全新的学科，他们需从最基础的字母、发音、单词等学起。听说教学作为小学英语课程教学的重要组成部分，是一个由浅极深、逐层递进的学习过程。小学英语教师在具体的知识传授过程中，不仅需保持足够的耐心和细心，还应时刻关注和爱护学生，将听说教学由课内延伸至课外，这对于提升整体教学质量来说具有积极意义。
一、重点讲授英语语言基础知识
在小学英语课程教学中，教师要想提升听说教学的质量，应从英语基础知识着手，不断丰富学生的知识积累，为他们学习听说英语知识扎实根基。因此，小学英语教师在平常的教学中，需从语音、音标着手，重视新单词的讲授，促使学生正确发音、吐词，鼓励他们敢于开口讲英语。同时，教师应关注小学生的英语视听能力和阅读能力，培养他们的阅读技巧，在朗读课文时注意语感、语调和语音，促使其掌握阅读节奏和词汇连读的语音规律。
比如，在进行《We love animals》教学时，教师需注重单词教学，这是他们学习英语语言的基础，也是能够进行准确听说的前提。在学习新词汇rabbit、panda、monkey、duck、dog、bear等时，教师可统一对这些新单词进行语音教学，让学生了解各个单词语调和语音的变化，掌握其正确发音，在运用过程中可以进行标准的英语对话。然后，教师应对课文内容进行示范性朗读，让学生跟着朗读，最后在自己朗读，在这一学习过程中掌握新句型：What’s this？It’s a …。而还能够锻炼他们的英语语调语音、停顿和连续等口语表达方式。
二、丰富小学英语听说教学方式
小学英语教学过程中，教师应摒弃传统的灌输式教学模式，为提升听说教学效率应采用丰富多彩、新颖有效的教学方式。为此，小学英语教师需丰富听说教学手段，采用讲故事、体验式、模拟测验等手段增强听说练习效果，并创新教学方法，采用互联网、新兴媒体等技术，在课堂上使用图文并茂、声文并茂等教学方式，提升学生参与听说学习的兴趣和热情。不过教师需充分发挥自身的指导作用，保证听说教学活动的有效开展。
例如，在《What would you like》教学实践中，教师可要求学生事先预习课文内容，大概了解所学内容，在课堂上突出教学中的和难点，易于学生接受，并鼓励他们勇于提问、敢于发言。然后，教师可采用“食物饮料大聚会”的形式，借助现代信息技术的优势，通过多媒体教学设备展示教材中涉及到食物饮料词汇，包括chicken、bread、rice、orange、beef、noodles和tea等，提问学生：What would you like to eat？引领他们回答：I’d like a/ some …。积极活跃其思维，提升听说教学的感染力。
三、构建良好英语听说教学环境
为改善小学英语听说教学效果，教学环境十分关键，主要包括硬件环境和语言环境两大方面。在小学英语课堂教学中，教师需构建良好的听说教学环境，采用模拟对话、猜谜语、讲故事等方式，为师生互动提供更多的机会，学生之间进行自由交流，以此构建良好的语言环境。同时，教师需充分运用现代化教学手段，像多媒体、语音室等，根据具体教学内容，按照听说教学目标，提升英语听说教学的趣味性和吸引力，使其积极参与学习。
比如，在教授《My favourite season》时，教师可组织学生搜集课外学习材料，各个季节的不同景色特点和代表性植物等，在课堂教学中，采用多媒体设备展示不同季节的图片，包括春天的百花争艳、夏天的炎炎烈日、秋天的金风送爽和冬天的白雪皑皑，使其充分体验要大自然的神奇和季节变化的多样性，以此引出新单词——spring、summer、fall、winter和season。然后以“四季”为话题，教师组织学生进行自由讨论，运用英语语言表达四季的天气与相应活动；或者采用英语谚语、听说竞赛等方式增强学生之间的合作与沟通，实现良好语言环境的构建。
四、总结
在小学英语教学活动中，教师需意识到听说教学的重要性和意义，重点训练学生的听说能力，为学习英语知识奠定良好基础。所以，小学英语教师需全面优化和改进听说教学策略，培养学生的听说兴趣，最终提升其英语综合应用能力。
参考文献：
[1]陈慧迎.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].教育导刊，2013，11：92-93.
[2]杨巾慧.关于小学英语听说教学改进策略的分析[J].新课程（小学），2014，12：187.
[3]杨静.小学英语听说教学中语言呈现的对策探讨[J].校园英语，2014，32：100.