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摘 要：在初中英语课堂教学活动中，教师不仅需要培养学生的思维能力，注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，与此同时，还应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育，要积极创新、大胆探索，采用新型的教学方式加强对学生核心素养的培养。
关键词：初中英语；核心素养；培养；思考
一、产生思考的背景
《21世纪学生发展核心素养研究》一书中提出了核心素养培养的基本内容：“育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。”这样的背景下，可以说教育体制改革对教师培养学生的方式提出了更高的要求，全能型的人才不仅要牢固地掌握基本文化知识，还要有较高的核心素养。
二、培养学生核心素养的方式
1.调整教学目标，融入教学过程
我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。比如，教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。其实每一种活动都可以培养学生的批判性思维能力，只不过现在的教材没有这样一种系统设计，没有整体考虑，所以很多教师觉得非常困难。
2.转变教学观念，以鼓励激发为主
初中生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师在教学过程中要想尽一切办法保护学生敢想、敢说、敢做这份勇气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错。当学生说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫伤其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交际能力、合作精神、创新思维的有效方法。
3.倡导小组合作学习，增强团队合作意识
新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式，这就要教师必须改变教学观，让自己的教学方式服务于学生的学习方式，并且帮助学生设计恰当的学习活动，“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅使学生了独立思考，而且使学生之间的信息有了交流和竞争，同时学生之间也可以互相帮助，互相学习，取长补短，因此，学生不仅在知识上，而且在情感上以及互相学习等方面都得到了提高。
4.巧用现代媒体，激发学生兴趣
所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进先进的教学手段，例如使用计算机多媒体课件和电子白板等使传统和现代两种教学手段有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，只有这样做才能最大限度激发学生的兴趣、提高教学质量、培养学生的英语核心素养。
如何在英语教学中运用多媒体辅助教学呢？首先教师要根据教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个学生喜欢的卡通人物，若学生回答正确卡通人物就会竖起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry，please try once more！”再答错时则卡通人物就摇摇头说：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音乐声屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在回答问题时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。由此可见，运用多媒体教学能有效激发学生的学习热情。
三、结语
英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力，发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。英语核心素养的培养对教学有着重要的作用，可以促进学生更好地发展，实现多方面能力的提高。作为教师，不仅要培养学生的语言运用能力，思维认知能力，更要侧重促进学生心智的发展，塑造健康的品格，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
参考文献
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.
[2]安子美.利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中国校外教育，2017（25）.
[3]阮红燕.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（10）.
关键词：初中英语；核心素养；培养；思考
一、产生思考的背景
《21世纪学生发展核心素养研究》一书中提出了核心素养培养的基本内容：“育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。”这样的背景下，可以说教育体制改革对教师培养学生的方式提出了更高的要求，全能型的人才不仅要牢固地掌握基本文化知识，还要有较高的核心素养。
二、培养学生核心素养的方式
1.调整教学目标，融入教学过程
我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。比如，教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。其实每一种活动都可以培养学生的批判性思维能力，只不过现在的教材没有这样一种系统设计，没有整体考虑，所以很多教师觉得非常困难。
2.转变教学观念，以鼓励激发为主
初中生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师在教学过程中要想尽一切办法保护学生敢想、敢说、敢做这份勇气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错。当学生说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫伤其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交际能力、合作精神、创新思维的有效方法。
3.倡导小组合作学习，增强团队合作意识
新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式，这就要教师必须改变教学观，让自己的教学方式服务于学生的学习方式，并且帮助学生设计恰当的学习活动，“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅使学生了独立思考，而且使学生之间的信息有了交流和竞争，同时学生之间也可以互相帮助，互相学习，取长补短，因此，学生不仅在知识上，而且在情感上以及互相学习等方面都得到了提高。
4.巧用现代媒体，激发学生兴趣
所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进先进的教学手段，例如使用计算机多媒体课件和电子白板等使传统和现代两种教学手段有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，只有这样做才能最大限度激发学生的兴趣、提高教学质量、培养学生的英语核心素养。
如何在英语教学中运用多媒体辅助教学呢？首先教师要根据教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个学生喜欢的卡通人物，若学生回答正确卡通人物就会竖起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry，please try once more！”再答错时则卡通人物就摇摇头说：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音乐声屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在回答问题时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。由此可见，运用多媒体教学能有效激发学生的学习热情。
三、结语
英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力，发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。英语核心素养的培养对教学有着重要的作用，可以促进学生更好地发展，实现多方面能力的提高。作为教师，不仅要培养学生的语言运用能力，思维认知能力，更要侧重促进学生心智的发展，塑造健康的品格，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。
参考文献
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.
[2]安子美.利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中国校外教育，2017（25）.
[3]阮红燕.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（10）.