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摘 要：作文教学是语文教学的重要内容，能夠提升学生的语文学科核心素养。写景作文锻炼的是学生的语言表达能力、写景能力，体现的是学生的语言学科综合能力。教师需要在写景作文中培养学生的想象能力，在综合素质教育的大背景下，对于学生的语文学科作文素养要求越来越高。本文旨在研究写景作文教学中培养学生想象力的路径，试图为作文教学的进一步发展贡献绵薄之力。
关键词：写景作文教学;想象力;教学路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0055-02
Research on the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching
ZHOU Lian （Xinbei Sanjing experimental primary school，Changzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese teaching，which can improve students' core literacy of Chinese subject. Landscape writing exercises students' language expression ability and landscape writing ability，and reflects students' comprehensive ability of language discipline. Teachers need to cultivate students' imagination in landscape composition. Under the background of comprehensive quality education，the requirements for students' Chinese composition literacy are becoming higher and higher. This paper aims to study the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching，and try to contribute to the further development of composition teaching.
【Keywords】Landscape composition teaching;Imagination;Teaching path
在语文作文过程中，对于学生的想象力有着较高的要求，写景体现了学生的描写水平。在描写中运用丰富的、合理的想象，能够提高作文的文采，加强写作的效果，教师需要提高对于写景作文教学的重视，能够发挥学生的创新意识，培养学生的想象能力。本文试图通过对学生想象力策略的研究，为作文教学的进一步发展提出建议。
一、加强学生的作文模仿能力是基本内容
教师在进行作文教学之时，需要引导学生学习优秀的作文范例，能够对作文中的优秀内容进行模仿，模仿是写作训练的第一步，学生运用模仿能力学习写作的基本技能，能够提高教学的水平，培养学生的想象能力。教师要引领学生具有创新意识，能够独立自主地进行写景作文的创作。教师可以在教学的过程中，引导学生积累好词好句，能够对优秀的词句进行仿写。
例如，教师在讲授到部编版教材《项链》这一课之时，可以引导学生学习这一优美短小散文中的写作技巧，提高学生教学的水平。原文中：大海，蓝蓝的，又宽又远;沙滩，黄黄的，又长又软。首先是给出了写作的对象，而后运用了一个叠词的形容词，接下来用又加形容词、又加形容词这一模式进行对象的描写，这是一个写景的例子，教师在进行写景作文教学过程中，可以引导学生对这一例子进行仿写，能够合理的选择形容词。例如教师可以给出学生写作的对象和主体，可以是黑板、学校、公交车、黄昏等等，引导学生能够思考。在这一训练过程中，教师需要将学生所回答出的优秀的句子写在黑板上，树立优秀学生的写作自信心，并且对于学生的写作能力进行拔高训练。进行句子模式的仿写能够为学生的写作拓展思路，并且可以降低写作的难度，提高作文教学的水平。教师只需要引导学生在模式中填充句子即可，长此以往的仿写训练之后，学生拥有了一定的原创能力，能够对于句子进行较为灵活的运用。这样的训练能够达到提高学生写作水平的目的，加强写景作文教学能力。在仿写过程中，引导学生对于优秀的写景句子进行仿写训练，可以提高学生的想象能力。教师将优秀的句子写在黑板上能够引导学生向优秀的句子学习，在班级范围内形成良好的句子仿写风气，提高写景作文教学的水平。
二、发挥优秀学生的带头作用
在一个班级里一定有作文能力较好的学生，教师可以多给予这些作文能力较好的学生进行展示的机会和平台。这样能够树立学生的写作自信心，调动学生的写作兴趣，对于其他作文能力较差的学生也是一个积极的引导。教师可以调转写作教学的主体，能够引导学生进行写景作文的教学。这样引导学生进行知识输出，也代表了学生对于写作技巧的思考，能够提高学生的作文水平。
例如，教师在给出一个主题引导学生进行描写之时，可以引导学生上台为其他同学讲述自己的写景思路，教师在给出以“这儿真美”这一主题进行写作训练之时，首先要求班级学生在五分之钟之内创作出100字左右的写景段落，在班级中邀请写作能力较好的同学进行分享，并且要求学生上台讲述描写的思路，这样能够提升学生的自信心。教师也可以在学生讲述分享完毕之后，对于他所写句子进行简单的赏析，与学生进行写作交流，这样能够形成良好的师生关系，提高写景作文教学的水平。教师需要调动学生的能动性，发挥学生的带头作用，培养学生的想象力，因为教师在学生交流的过程中，可能由于年龄或是经验不足，写作的兴趣或是想象的内容不太一样，引导学生互相交流进行写景作文的描写段落分享，能够很好地提高作文教学的水平，加强教学的效果。教师发挥学生的带头作用，可以成立班级写作小组，将具有写作能力和写作兴趣的学生进行组织，并且引导学生课下时间进行写作技巧的交流，进行课后的写作训练，能够带动有潜力的学生进行写作训练，发展优生与有潜力的学生，提高作文教学的水平。学生进行文学的学习本身就是赏析美的过程，教师将学生容易有共鸣的句子分享给学生，并且这一句子不应该落入俗套，或者是难度理解难度过大，教师应该合理的选择描写的范例，引导学生对于这些描写范例进行学习，发挥优秀学生的带头作用，提高学生的学习水平。教师在进行写景作文训练之时，可以对一些想象力丰富的学生提出表扬，运用鼓励教学的方式，增强作文教学的效果。教师可以在班级范围内树立优秀的写作榜样，在每一次优秀作文分享之中需要分享这位同学的作文内容，同学通过学习交流的方式，能够了解到这位同学写作能力变化的过程，这同时也是对于自身的一种约束，这样能够发挥学生的带头作用，提高写景作文教学的水平，调动学生想象的积极性，提高学生想象能力。 三、运用小组教学法是有力环节
教師在进行写景作文想象力训练之时，可以通过小组教学的方式，锻炼学生的写作积极性，提高写作的水平。学生在写作之时，很容易却由于缺乏写作的激情，而导致写作效果不佳，教师约束学生写作这一行为本身就是对于学生创造力的打压，教师还需要能够在进行写景作文训练之时，调动学生想象的积极性，这样能够从根本上提高学生写作的兴趣，加强学生的想象能力，激发学生的创新意识，提高学生的作文水平，从长远来看有利于学生养成文学阅读的良好习惯，培养学生对于文学的兴趣。
例如，教师可以将本班学生分为若干组，每组4-5人，引导学生进行写作内容的交流和分享，在小组范围内进行写作知识的交流，能够树立学生写作的自信心。在小组这一小集体中寻找到自己的定位，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，通过写作主题交流的方式，激发学生的想象能力。例如，教师在以“生活万花筒”这一主题进行写作训练之时，可以引导学生进行小组交流，通过互相激发想象的方式，明确写作的内容、写作的思路和写作结构。教师需要引导学生将生活中美丽的景色写下来，与生活万花筒相呼应，加强修辞手法的运用，要求学生写景之时把自己所想象的内容真实的描述出来，提高写景的能力和水平，调动学生的写作兴趣，激发学生的创造意识，培养学生的想象能力。运用小组教学的方式，也能够激发学生进一步提高写作的兴趣，加强写景作文教学的水平。运用小组教学教师还可以使得学生形成学习小组，运用小组间作文竞赛的方式，提高写作的水平。例如教师可以以“这样想象真有趣”这一主题进行写景片段描写训练，给予学生10分钟的时间进行小组讨论，并且明确一段100字左右的描写内容，可以运用到比喻、排比、拟人等修辞手法，也可以应用到语言描写、动作描写等等描写方式给予学生较为自主的、自由的空间进行写作创作。在学生分享完毕之后，教师对学生的段落进行打分，得分最高的小组即为优胜小组，可以获得教师一定精神上的或物质上的奖励，通过树立写景优秀小组的方式，能够激发学生写作的热情，树立学生写作的自信心，培养学生的想象能力，对于学生的写作行为是一种鼓励。在小组范围内学生能够拥有集体荣誉感，如果小组获得胜利，能够激发小组内成员的写作兴趣和写作热情，通过小组教学的方式，能够以优带劣，提高学生的整体写作水平，因为许多学生可能综合学习成绩不好，而对于文学拥有兴趣，运用小组教学的方式，可以发掘有文学潜力的学生，提高作文教学的水平和效果。
四、拓展学生的阅读视野是重要保障
教师在进行作文训练之时需要培养学生的想象能力，可以通过拓展学生阅读视野、丰富阅读行为的方式，加强学生对阅读素材的积累，提高教学的水平。
例如，教师可以在每次的阅读分享课上为学生分享优秀的写景段落，或是一些名家的写景散文。这样可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进行阅读素材积累本的创作，引导学生将阅读过程中学习到的好词好句写在积累本上，定期的在全班面前进行素材的分享。这样能够调动学生参与的积极性，提高写景作文教学的水平。教师可以对学生的阅读行为产生引导，保证学生能够拥有科学的阅读行为，制定合理的阅读体系。学生在不同的年龄段会对本年龄段的文学作品产生兴趣，教师也不应该揠苗助长，而是应该鼓励学生的阅读行为，并且在这一阅读范围之内推荐给学生优秀的文学作品，提高学生的想象能力，加强作文教学的水平。教师可以将一些经典的内容简单化或是趣味化。许多学生在接受完基础教育之后，也未能对我国的传统文学名著进行全面地阅读，这就需要教师能够进行作文教学的创新，将这些难懂的名著简单化、趣味化，与学生有效地进行交流，在这一过程中培养学生的写作能力，丰富学生的阅读视野，提高学生的想象水平。教师可以为学生分享《三体》一二三部，《三体》这一小说作品既有丰富的情节又蕴涵着想象、包含了许多物理天文知识，教师进行写作方向以及阅读方向的引领可以激发学生文学兴趣，从而逐步的提高学生的想象能力。
5. 总结
本文从四个方面为写景作文中培养学生想象能力提出了建议，教师还需要根据所教学生特殊化特点，提出具有针对性的教学方法和教学策略，能够有效的加强教学的水平，教师在进行写景作文训练之时，首先还是需要提高学生的写作兴趣，落实学生的写作自主性，这样才能够保证学生真实的作文，提高学生表达的水平。
参考文献
[1]马晓燕.发展想象力 写好想象作文[J].山西教育：教学版，2014：8.
[2]益西青措.从续写中培养作文想象力[J].读天下（综合），2018（4）：203-203.
[3]王天骥.写作文要多想象[J].百柳：简妙作文小学生必，2016（7）：36-37.
关键词：写景作文教学;想象力;教学路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0055-02
Research on the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching
ZHOU Lian （Xinbei Sanjing experimental primary school，Changzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese teaching，which can improve students' core literacy of Chinese subject. Landscape writing exercises students' language expression ability and landscape writing ability，and reflects students' comprehensive ability of language discipline. Teachers need to cultivate students' imagination in landscape composition. Under the background of comprehensive quality education，the requirements for students' Chinese composition literacy are becoming higher and higher. This paper aims to study the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching，and try to contribute to the further development of composition teaching.
【Keywords】Landscape composition teaching;Imagination;Teaching path
在语文作文过程中，对于学生的想象力有着较高的要求，写景体现了学生的描写水平。在描写中运用丰富的、合理的想象，能够提高作文的文采，加强写作的效果，教师需要提高对于写景作文教学的重视，能够发挥学生的创新意识，培养学生的想象能力。本文试图通过对学生想象力策略的研究，为作文教学的进一步发展提出建议。
一、加强学生的作文模仿能力是基本内容
教师在进行作文教学之时，需要引导学生学习优秀的作文范例，能够对作文中的优秀内容进行模仿，模仿是写作训练的第一步，学生运用模仿能力学习写作的基本技能，能够提高教学的水平，培养学生的想象能力。教师要引领学生具有创新意识，能够独立自主地进行写景作文的创作。教师可以在教学的过程中，引导学生积累好词好句，能够对优秀的词句进行仿写。
例如，教师在讲授到部编版教材《项链》这一课之时，可以引导学生学习这一优美短小散文中的写作技巧，提高学生教学的水平。原文中：大海，蓝蓝的，又宽又远;沙滩，黄黄的，又长又软。首先是给出了写作的对象，而后运用了一个叠词的形容词，接下来用又加形容词、又加形容词这一模式进行对象的描写，这是一个写景的例子，教师在进行写景作文教学过程中，可以引导学生对这一例子进行仿写，能够合理的选择形容词。例如教师可以给出学生写作的对象和主体，可以是黑板、学校、公交车、黄昏等等，引导学生能够思考。在这一训练过程中，教师需要将学生所回答出的优秀的句子写在黑板上，树立优秀学生的写作自信心，并且对于学生的写作能力进行拔高训练。进行句子模式的仿写能够为学生的写作拓展思路，并且可以降低写作的难度，提高作文教学的水平。教师只需要引导学生在模式中填充句子即可，长此以往的仿写训练之后，学生拥有了一定的原创能力，能够对于句子进行较为灵活的运用。这样的训练能够达到提高学生写作水平的目的，加强写景作文教学能力。在仿写过程中，引导学生对于优秀的写景句子进行仿写训练，可以提高学生的想象能力。教师将优秀的句子写在黑板上能够引导学生向优秀的句子学习，在班级范围内形成良好的句子仿写风气，提高写景作文教学的水平。
二、发挥优秀学生的带头作用
在一个班级里一定有作文能力较好的学生，教师可以多给予这些作文能力较好的学生进行展示的机会和平台。这样能够树立学生的写作自信心，调动学生的写作兴趣，对于其他作文能力较差的学生也是一个积极的引导。教师可以调转写作教学的主体，能够引导学生进行写景作文的教学。这样引导学生进行知识输出，也代表了学生对于写作技巧的思考，能够提高学生的作文水平。
例如，教师在给出一个主题引导学生进行描写之时，可以引导学生上台为其他同学讲述自己的写景思路，教师在给出以“这儿真美”这一主题进行写作训练之时，首先要求班级学生在五分之钟之内创作出100字左右的写景段落，在班级中邀请写作能力较好的同学进行分享，并且要求学生上台讲述描写的思路，这样能够提升学生的自信心。教师也可以在学生讲述分享完毕之后，对于他所写句子进行简单的赏析，与学生进行写作交流，这样能够形成良好的师生关系，提高写景作文教学的水平。教师需要调动学生的能动性，发挥学生的带头作用，培养学生的想象力，因为教师在学生交流的过程中，可能由于年龄或是经验不足，写作的兴趣或是想象的内容不太一样，引导学生互相交流进行写景作文的描写段落分享，能够很好地提高作文教学的水平，加强教学的效果。教师发挥学生的带头作用，可以成立班级写作小组，将具有写作能力和写作兴趣的学生进行组织，并且引导学生课下时间进行写作技巧的交流，进行课后的写作训练，能够带动有潜力的学生进行写作训练，发展优生与有潜力的学生，提高作文教学的水平。学生进行文学的学习本身就是赏析美的过程，教师将学生容易有共鸣的句子分享给学生，并且这一句子不应该落入俗套，或者是难度理解难度过大，教师应该合理的选择描写的范例，引导学生对于这些描写范例进行学习，发挥优秀学生的带头作用，提高学生的学习水平。教师在进行写景作文训练之时，可以对一些想象力丰富的学生提出表扬，运用鼓励教学的方式，增强作文教学的效果。教师可以在班级范围内树立优秀的写作榜样，在每一次优秀作文分享之中需要分享这位同学的作文内容，同学通过学习交流的方式，能够了解到这位同学写作能力变化的过程，这同时也是对于自身的一种约束，这样能够发挥学生的带头作用，提高写景作文教学的水平，调动学生想象的积极性，提高学生想象能力。 三、运用小组教学法是有力环节
教師在进行写景作文想象力训练之时，可以通过小组教学的方式，锻炼学生的写作积极性，提高写作的水平。学生在写作之时，很容易却由于缺乏写作的激情，而导致写作效果不佳，教师约束学生写作这一行为本身就是对于学生创造力的打压，教师还需要能够在进行写景作文训练之时，调动学生想象的积极性，这样能够从根本上提高学生写作的兴趣，加强学生的想象能力，激发学生的创新意识，提高学生的作文水平，从长远来看有利于学生养成文学阅读的良好习惯，培养学生对于文学的兴趣。
例如，教师可以将本班学生分为若干组，每组4-5人，引导学生进行写作内容的交流和分享，在小组范围内进行写作知识的交流，能够树立学生写作的自信心。在小组这一小集体中寻找到自己的定位，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，通过写作主题交流的方式，激发学生的想象能力。例如，教师在以“生活万花筒”这一主题进行写作训练之时，可以引导学生进行小组交流，通过互相激发想象的方式，明确写作的内容、写作的思路和写作结构。教师需要引导学生将生活中美丽的景色写下来，与生活万花筒相呼应，加强修辞手法的运用，要求学生写景之时把自己所想象的内容真实的描述出来，提高写景的能力和水平，调动学生的写作兴趣，激发学生的创造意识，培养学生的想象能力。运用小组教学的方式，也能够激发学生进一步提高写作的兴趣，加强写景作文教学的水平。运用小组教学教师还可以使得学生形成学习小组，运用小组间作文竞赛的方式，提高写作的水平。例如教师可以以“这样想象真有趣”这一主题进行写景片段描写训练，给予学生10分钟的时间进行小组讨论，并且明确一段100字左右的描写内容，可以运用到比喻、排比、拟人等修辞手法，也可以应用到语言描写、动作描写等等描写方式给予学生较为自主的、自由的空间进行写作创作。在学生分享完毕之后，教师对学生的段落进行打分，得分最高的小组即为优胜小组，可以获得教师一定精神上的或物质上的奖励，通过树立写景优秀小组的方式，能够激发学生写作的热情，树立学生写作的自信心，培养学生的想象能力，对于学生的写作行为是一种鼓励。在小组范围内学生能够拥有集体荣誉感，如果小组获得胜利，能够激发小组内成员的写作兴趣和写作热情，通过小组教学的方式，能够以优带劣，提高学生的整体写作水平，因为许多学生可能综合学习成绩不好，而对于文学拥有兴趣，运用小组教学的方式，可以发掘有文学潜力的学生，提高作文教学的水平和效果。
四、拓展学生的阅读视野是重要保障
教师在进行作文训练之时需要培养学生的想象能力，可以通过拓展学生阅读视野、丰富阅读行为的方式，加强学生对阅读素材的积累，提高教学的水平。
例如，教师可以在每次的阅读分享课上为学生分享优秀的写景段落，或是一些名家的写景散文。这样可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进行阅读素材积累本的创作，引导学生将阅读过程中学习到的好词好句写在积累本上，定期的在全班面前进行素材的分享。这样能够调动学生参与的积极性，提高写景作文教学的水平。教师可以对学生的阅读行为产生引导，保证学生能够拥有科学的阅读行为，制定合理的阅读体系。学生在不同的年龄段会对本年龄段的文学作品产生兴趣，教师也不应该揠苗助长，而是应该鼓励学生的阅读行为，并且在这一阅读范围之内推荐给学生优秀的文学作品，提高学生的想象能力，加强作文教学的水平。教师可以将一些经典的内容简单化或是趣味化。许多学生在接受完基础教育之后，也未能对我国的传统文学名著进行全面地阅读，这就需要教师能够进行作文教学的创新，将这些难懂的名著简单化、趣味化，与学生有效地进行交流，在这一过程中培养学生的写作能力，丰富学生的阅读视野，提高学生的想象水平。教师可以为学生分享《三体》一二三部，《三体》这一小说作品既有丰富的情节又蕴涵着想象、包含了许多物理天文知识，教师进行写作方向以及阅读方向的引领可以激发学生文学兴趣，从而逐步的提高学生的想象能力。
5. 总结
本文从四个方面为写景作文中培养学生想象能力提出了建议，教师还需要根据所教学生特殊化特点，提出具有针对性的教学方法和教学策略，能够有效的加强教学的水平，教师在进行写景作文训练之时，首先还是需要提高学生的写作兴趣，落实学生的写作自主性，这样才能够保证学生真实的作文，提高学生表达的水平。
参考文献
[1]马晓燕.发展想象力 写好想象作文[J].山西教育：教学版，2014：8.
[2]益西青措.从续写中培养作文想象力[J].读天下（综合），2018（4）：203-203.
[3]王天骥.写作文要多想象[J].百柳：简妙作文小学生必，2016（7）：36-37.