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摘要：生物是高中的重要教学科目，其主要的教学目的是为了让学生了解基础的生物知识，从而提高学生综合能力，促进学生全面发展。高二生物的主要学习内容是蛋白质、人类遗传和物种杂交等知识，其中涵盖宽广的教学知识面和众多教学知识点，这就使得高二生物的难度大大提升。基于此，笔者结合多年的高中生物教学经验，重点探讨了当前高二生物教学中存在的具体问题，针对性地提出解决策略，希望能够切实提高高二生物教学的教学效率。
关键词：高二生物；教学效率；提升策略
以浙江省为例，浙江省从2015年开始执行新的高考模式——选考，即除了语数外三门基础三科以外，针对物理、化学、生活、历史、政治、地理和技术这七门学科采取“七选四”的选考模式，学生分别有两次考试机会。针对这种新的考试模式，大部分的学生都会更加青睐这七门学科中偏简单的学科，比如生物，这就使得生物学生的竞争程度大幅度提升，所以学生虽然能够获得一个比较不错的生物分数，但是想要更加出类拔萃，就不得不进一步提升自身的生物水平。对于生物教师也同样如此，为了尽可能提升学生的生物成绩，教师需要采取各种有效途径提升生物教学效率，特别是在高二这个重要的衔接阶段。
一、 让学生充分认识到生物学科的重要性
想要让学生积极主动地投入到生物学习当中，首先就要让学生充分地认识到生物学科的重要性。所以在高二开学时，高中生物教师就应当向学生反复地强调生物学科对于高考升学的重要意义，以及生物这门基础性学科对于日常生活的重要性。教师可以列举很多生活化的例子，比如在种植蔬菜和水果的过程中可以运用到生物学知识，只要结合农作物的特征进行合理地密植，就大幅度提升農作物的产量，带来更大的经济效益。又或者在食品安全问题如此突出的时代当中，学好生物知识可以帮助学生自主地辨别食物的质量，这对于学生的身体健康是非常重要的。这些生活化的例子都可以让学生充分地理解到生物知识在日常生活中的广泛用途，以及其对于未来生活的重要意义，从而有效地激发学生的生物学习兴趣。
二、 培养学生的现代意识
现代意识，即是学生应当快速地适应现代的教学方法，并对应调整自己的学习方法。浙江省的高考新模式——选考学考，导致浙江省各个学校出现了“走班”的教学形式，这种情况给予习惯了以往传统教学模式的高中生强大的冲击，导致很多高中生难以快速适应，最终导致成绩的下滑。所以高中生物教师应当有意识地培养和提高学生的现代意义，一方面教师应当深入地研究新课程改革对高中生物的具体要求，然后耐心地为学生分析和解释这些要求，并且对学生提出对应的学习要求，要求学生必须要尽快调整自己的学习方式，以适应新的课程教学。另一方面，高中生物教师可以找到全国优秀的新课程改革高中生物课堂视频，在课堂上通过多媒体教学设备为学生播放，让学生亲眼看到新课改形式下的高中生物课堂应该是怎样的，帮助学生尽快地融入新的教学课堂当中。
三、 构建和谐师生关系
良好的课堂教学氛围可以有效地提高学生学习的积极性和求知欲，让学生能够主动地参与到课堂学习当中。而想要营造民主和谐的课堂教学氛围，高中生物教师就应当有意识地构建和谐的师生关系，不管是课堂上，还是日常生活当中，要尽可能多地与学生沟通和交流，充分了解学生对于生物学习的困惑以及实际的学习情况。
同时，高二生物教师还应当采取鼓励式教学，在教学过程中多多给予学生正面的评价，多多夸赞学生，增加学生学习的自信心，让学生能够消除畏惧心理，大胆地参与到课堂当中。有相当部分的高中生物教师认为高二学生的心智已经比较成熟了，所以对于教师的表扬并不在意，其实这种认知是极其错误的。高二学生仍然具有较强的竞争意识，教师的表扬可以合理地加强班级的竞争氛围，从而促使学生积极地投入到课堂当中。例如，高中生物教师应当多多采用探究式教学法，即在课堂上多多提问，通过灵活、新颖的问题来充分吸引学生对于生物学习的关注，引导学生正确地分析问题和解决问题。比如，在向学生介绍“一对相对性状的杂交”时，生物教师需要由浅入深地提问，逐步引导学生正确地思考问题，“子一代都是高茎，没有矮茎的原因是什么？”、“为什么在子二代中会出现矮茎？”等等。值得注意的是，教师在提问时要尽可能照顾到班级所有同学，对于那些难度较低的问题，可以让班级的后进生来回答，同时给予学生正面评价鼓励他们大胆地回答问题，增加学生学习的积极性，为学生的高三生物学习打下良好的基础。
四、 完善教学评价体系
目前来看，高中生物教学评价仍然是以考试评价为主，但是学校仍然应当添加其他的考核内容来完善高中生物教学评价体系。例如，添加平时成绩，占整体的考试成绩的20%，主要是依据学生的课堂参与情况、作业的完成情况来为学生打分。另外，还可以设计高中生物实践考核，学校应当尽可能地为学生提供良好的学习环境，让学生能够在专业的实验室当中参与生物实验。然后教师可以根据学生的生物实验当中的动手能力、实践能力、创新能力来评定学生的实验成绩。学校通过增加教学评价指标的方式，使得学生和教师不再过分地重视考试成绩，而是全方位地发展综合素质。
特别是生物实践教学的评价，高中生物教师在实践教学过程中可以将学生带到户外去，让学生通过户外活动开阔视野，并且进行充分的实践知识探究。而教师就应当在这个过程中认真地观察学生的表现情况，为学生的实践能力打分。例如，教师在讲解“种群与群落”这一课时，可以找到一些生态系统比较复杂的地方，让学生去认识其中的种群和群落。教师可以在实践过程中进行必要的提问，最后再让学生完成实践报告。教师则根据学生的实践表现以及最终的实践报告对学生进行科学的评价。
五、 总结语
综上所述，高二是学生在高中生涯中一个重要的承上启下的阶段，高中生物教师需要对学生进行积极的引导，培养他们对于生物的学习兴趣，使得学生能够形成良好的学习习惯，为学生的高三学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报，2010，18（3）：259-261.
[2]阿米娜·买斯地克.谈生物教学中教师的引导策略[J].和田师范专科学校学报，2012，20（5）：12-14.
[3]唐丽娟.试论新课改背景下如何在生物教学中实施素质教育[J].文理导航（上旬），2011，10（8）：158-159.
[4]王晓君，徐继存.关于有效教学的思考——有感于济南市柳埠中学课堂教学有效性改革实验[J].当代教育科学，2013，14（01）：265-267.
作者简介：梅丽华，浙江省温岭市，浙江省温岭市之江高级中学。
关键词：高二生物；教学效率；提升策略
以浙江省为例，浙江省从2015年开始执行新的高考模式——选考，即除了语数外三门基础三科以外，针对物理、化学、生活、历史、政治、地理和技术这七门学科采取“七选四”的选考模式，学生分别有两次考试机会。针对这种新的考试模式，大部分的学生都会更加青睐这七门学科中偏简单的学科，比如生物，这就使得生物学生的竞争程度大幅度提升，所以学生虽然能够获得一个比较不错的生物分数，但是想要更加出类拔萃，就不得不进一步提升自身的生物水平。对于生物教师也同样如此，为了尽可能提升学生的生物成绩，教师需要采取各种有效途径提升生物教学效率，特别是在高二这个重要的衔接阶段。
一、 让学生充分认识到生物学科的重要性
想要让学生积极主动地投入到生物学习当中，首先就要让学生充分地认识到生物学科的重要性。所以在高二开学时，高中生物教师就应当向学生反复地强调生物学科对于高考升学的重要意义，以及生物这门基础性学科对于日常生活的重要性。教师可以列举很多生活化的例子，比如在种植蔬菜和水果的过程中可以运用到生物学知识，只要结合农作物的特征进行合理地密植，就大幅度提升農作物的产量，带来更大的经济效益。又或者在食品安全问题如此突出的时代当中，学好生物知识可以帮助学生自主地辨别食物的质量，这对于学生的身体健康是非常重要的。这些生活化的例子都可以让学生充分地理解到生物知识在日常生活中的广泛用途，以及其对于未来生活的重要意义，从而有效地激发学生的生物学习兴趣。
二、 培养学生的现代意识
现代意识，即是学生应当快速地适应现代的教学方法，并对应调整自己的学习方法。浙江省的高考新模式——选考学考，导致浙江省各个学校出现了“走班”的教学形式，这种情况给予习惯了以往传统教学模式的高中生强大的冲击，导致很多高中生难以快速适应，最终导致成绩的下滑。所以高中生物教师应当有意识地培养和提高学生的现代意义，一方面教师应当深入地研究新课程改革对高中生物的具体要求，然后耐心地为学生分析和解释这些要求，并且对学生提出对应的学习要求，要求学生必须要尽快调整自己的学习方式，以适应新的课程教学。另一方面，高中生物教师可以找到全国优秀的新课程改革高中生物课堂视频，在课堂上通过多媒体教学设备为学生播放，让学生亲眼看到新课改形式下的高中生物课堂应该是怎样的，帮助学生尽快地融入新的教学课堂当中。
三、 构建和谐师生关系
良好的课堂教学氛围可以有效地提高学生学习的积极性和求知欲，让学生能够主动地参与到课堂学习当中。而想要营造民主和谐的课堂教学氛围，高中生物教师就应当有意识地构建和谐的师生关系，不管是课堂上，还是日常生活当中，要尽可能多地与学生沟通和交流，充分了解学生对于生物学习的困惑以及实际的学习情况。
同时，高二生物教师还应当采取鼓励式教学，在教学过程中多多给予学生正面的评价，多多夸赞学生，增加学生学习的自信心，让学生能够消除畏惧心理，大胆地参与到课堂当中。有相当部分的高中生物教师认为高二学生的心智已经比较成熟了，所以对于教师的表扬并不在意，其实这种认知是极其错误的。高二学生仍然具有较强的竞争意识，教师的表扬可以合理地加强班级的竞争氛围，从而促使学生积极地投入到课堂当中。例如，高中生物教师应当多多采用探究式教学法，即在课堂上多多提问，通过灵活、新颖的问题来充分吸引学生对于生物学习的关注，引导学生正确地分析问题和解决问题。比如，在向学生介绍“一对相对性状的杂交”时，生物教师需要由浅入深地提问，逐步引导学生正确地思考问题，“子一代都是高茎，没有矮茎的原因是什么？”、“为什么在子二代中会出现矮茎？”等等。值得注意的是，教师在提问时要尽可能照顾到班级所有同学，对于那些难度较低的问题，可以让班级的后进生来回答，同时给予学生正面评价鼓励他们大胆地回答问题，增加学生学习的积极性，为学生的高三生物学习打下良好的基础。
四、 完善教学评价体系
目前来看，高中生物教学评价仍然是以考试评价为主，但是学校仍然应当添加其他的考核内容来完善高中生物教学评价体系。例如，添加平时成绩，占整体的考试成绩的20%，主要是依据学生的课堂参与情况、作业的完成情况来为学生打分。另外，还可以设计高中生物实践考核，学校应当尽可能地为学生提供良好的学习环境，让学生能够在专业的实验室当中参与生物实验。然后教师可以根据学生的生物实验当中的动手能力、实践能力、创新能力来评定学生的实验成绩。学校通过增加教学评价指标的方式，使得学生和教师不再过分地重视考试成绩，而是全方位地发展综合素质。
特别是生物实践教学的评价，高中生物教师在实践教学过程中可以将学生带到户外去，让学生通过户外活动开阔视野，并且进行充分的实践知识探究。而教师就应当在这个过程中认真地观察学生的表现情况，为学生的实践能力打分。例如，教师在讲解“种群与群落”这一课时，可以找到一些生态系统比较复杂的地方，让学生去认识其中的种群和群落。教师可以在实践过程中进行必要的提问，最后再让学生完成实践报告。教师则根据学生的实践表现以及最终的实践报告对学生进行科学的评价。
五、 总结语
综上所述，高二是学生在高中生涯中一个重要的承上启下的阶段，高中生物教师需要对学生进行积极的引导，培养他们对于生物的学习兴趣，使得学生能够形成良好的学习习惯，为学生的高三学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报，2010，18（3）：259-261.
[2]阿米娜·买斯地克.谈生物教学中教师的引导策略[J].和田师范专科学校学报，2012，20（5）：12-14.
[3]唐丽娟.试论新课改背景下如何在生物教学中实施素质教育[J].文理导航（上旬），2011，10（8）：158-159.
[4]王晓君，徐继存.关于有效教学的思考——有感于济南市柳埠中学课堂教学有效性改革实验[J].当代教育科学，2013，14（01）：265-267.
作者简介：梅丽华，浙江省温岭市，浙江省温岭市之江高级中学。