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【摘要】所谓特殊教育学校，是指特地为智力落后儿童（患有唐氏综合症、自闭症、孤独症等疾病的儿童）开办的学校。近些年来，我国各个地方都开始建设特殊教育学校，旨在为特殊儿童享受教育权利创造机会。建设特殊教育学校，并加强管理，关系到特殊儿童的健康成长，是一件值得推广的事业工程。
【关键词】特殊教育 以人为本 应用
一、前言
众所周知，特殊教育学校面对的是一群智力低下、行为特別、生理和心理都有障碍的学生，学校教育应以学生为本，从智障学生需求出发，创建无障碍的良好环境，营造健康和谐而富有特色的校园文化，这将对智障学生的人生观和价值观产生潜移默化的作用，培养智障学生形成自尊自强、残而有为的信念，为智障学生将来走入社会，成为自食其力的劳动者奠定坚实的基础。本文重点研究以人为本思想在特殊教育中的应用，意在起到抛砖引玉之用。
二、以人为本思想在特殊教育中的应用
人生而平等，特殊儿童也是上天赐予人间的礼物，他们与其他正常孩子一样，有权利得到爱的教育，生活在充满爱的环境中。教师是特殊儿童的引路人，是他们的指航灯，让特殊儿童也能感受到成长过程中的喜悦与欢乐，这是学校教师的根本使命。我认为，在特殊教育过程中贯彻以人为本的思想至关重要，可以从以下几点入手：
1、用爱心引导学生的发展
我国著名教育家陶行知先生曾经提出过经典的“爱满天下”教育理论，他认为：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。”诚然，没有爱的教育是干涸的，无法在孩子的内心荡起涟漪。所以我觉得用爱心引导孩子的健康发展，是基本之策。
我们班有一个智障生，他的发展整体水平确实不尽乐观。在上课时，我需要多次讲解知识，他才能稍微明白一点，回答问题时支支吾吾，几乎是靠带读才能跟着说一点话。当天上午教过的知识，下午就全部忘记了。而且他的听写能力几乎一片空白。但我坚信，只要有爱心，心中充满对孩子的爱，就没有什么困难克服不了。
之后，我经常在课后时间找到这位学生，为他讲述一些残疾人的伟大事迹，比如贝多芬在双耳都听不到声音的情况下还能创作出一系列优秀的音乐作品；张海迪在双目失明的情况下还能创作一本本著作，我的目的在于帮助这位学生树立自信心，让他知道智力低下不是什么天大的难事，只要有信心，任何困难都能克服。在课堂上，我也经常多给他机会回答问题，并对他的成绩降低要求，只要有些许进步，我就给予他积极的表扬与肯定。久而久之，笑容重新回到了这位学生的脸上，他的学习成绩确实有所进步，性格也开朗了很多。事实证明，爱可以赋予一个人无穷的力量，即使是智障生，也能被爱所感化。
2、用耐心引领学生的成长
人的培养是一辈子的事，是一项不能立竿见影的工程。教育人需要足够的耐心，才能找到开启孩子心门的钥匙。
记得刚开始接触我班的智障生时，因为他不熟悉新的环境，一听到铃声就冲出教室，不遵守课堂纪律，其他教师和他说了好几次都不见效。在这种情况下，我带着孩子进入办公室，耐心地对他说：“老师知道你是不适应新的环境才这样不乖的，但是老师相信你能慢慢适应，你是一个好孩子，能做到最好，对不对？我们要学着接受新的东西，这样才能慢慢长大，是吧？”在我的言语引导下，这个孩子慢慢安静下来了，之后我再开始日常的教育工作。经过一段时间之后，我看到了这位学生去食堂时，能够按秩序排队；我看到了他在上课时能主动向教师弯腰问好，在下课时主动弯腰说再见……我的内心充满了成就感。确实，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。只要有耐心，再粗糙的劣石也能释放出灿烂的光辉。
3、重视角色互换
人与人之间沟通交流的基本要素是说话人和听话人，即有呼有应，有问必答。在交谈中，两者的位置是相互转换的，是一个双边表达的过程。特殊学校中的很多儿童很少与别人沟通交流，即便是交流也大都是被动的，因此在与这些特殊儿童的交往中要避免单方面交往强势的存在，也就是教师不能总是只按自己的计划去和特殊儿童沟通，要关注特殊儿童的兴趣，给他们表达自己的机会和权利。教师要时刻注意保持角色的轮替，要做到这一点，教师既要有吸引特殊儿童注意的能力，又要有认识特殊儿童的兴趣、及时发现他们兴奋点的能力，并学会等待，等待特殊儿童对教师的活动做出反应，给予特殊儿童充足的时间去理解或者模仿。换言之，在特殊教育过程中，教师要坚持循序渐进，不要急功近利，不顾孩子的实际发展水平，制定不切实际的发展目标，采用强化灌输的手段，也不要认为孩子难以沟通，预设目标偏低，或总是原地踏步，不做进一步的要求，要定期对特殊儿童的发展能力进行评估，了解他们的现有发展水平，制定进一步的发展目标，使他们的发展水平在原有基础上不断提高。我在日常教學中针对每个孩子都制定了成长计划，经常站在特殊儿童的角度思考问题，对他们进行循循善诱，促进这些特殊孩子的健康成长。
4、为学生创设良好环境
特殊儿童有着自己的特点，这要求我们在发展中要为这些特殊的孩子创设良好的生活环境，坚持以人为本，使特殊儿童置身于这样的环境中受到美的感染与熏陶。我校根据特殊学生的特点，以绿色校园为背景，精心设计墙面文化，突出特殊学生自尊自强主题。教学楼四周粘贴特殊学生康复训练、劳动、学技能、参加各项活动、取得各项成绩的荣誉图片，教育楼一楼走廊涂绘了特殊学生喜爱的卡通图画，二楼张贴与特殊学生实际生活相联系的礼貌用语使用情境画面，三楼张贴急救安全火警电话等安全知识图片，楼梯两边墙上悬挂特殊学生创作的作品，有串珠、剪纸、丝网花、国画和素描等。各班级门口柱子上张贴班级明星照片，教室里布置了由教师与特殊学生共同设计富有创意特色的文化专栏，班班有特色，班班有美展。宿舍楼生活区四周墙面粘贴“安全、文明礼仪、讲卫生”三字经以及学生朗朗上口的童谣，楼梯两旁是良好行为习惯图片，启迪着特殊学生学好人，行好事，做好人。宿舍室内布置根据特殊学生自己的爱好，由生活教师指导共同布置，可以是特殊学生的手工制作、绘制的精美图画、活动的精彩画面等等，宿舍干净、整洁、自然，成为特殊孩子们温馨的家园。学校的“每一面墙都会说话”，都负有教育的使命，让特殊学生乐于在这美丽和温馨的环境中努力进取，茁壮成长。
三、结束语
在特殊教育中，只要我们持之以恒，用心呵护，对特殊儿童付出足够的爱心、耐心和细心，也能打开他们的心扉，引领他们健康成长，使他们逐渐蜕变成美丽的蝴蝶，绽放属于自己的美丽。
参考文献：
[1]杨少沛.特殊儿童教育诊断与鉴别标准及评估办法[M].北京：中国教育出版社，2014：29.
[2]李镇西.教育常识有哪些[J].生活教育，2014（12）.
[3]李泽慧.特殊儿童的优质教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013：132.
【关键词】特殊教育 以人为本 应用
一、前言
众所周知，特殊教育学校面对的是一群智力低下、行为特別、生理和心理都有障碍的学生，学校教育应以学生为本，从智障学生需求出发，创建无障碍的良好环境，营造健康和谐而富有特色的校园文化，这将对智障学生的人生观和价值观产生潜移默化的作用，培养智障学生形成自尊自强、残而有为的信念，为智障学生将来走入社会，成为自食其力的劳动者奠定坚实的基础。本文重点研究以人为本思想在特殊教育中的应用，意在起到抛砖引玉之用。
二、以人为本思想在特殊教育中的应用
人生而平等，特殊儿童也是上天赐予人间的礼物，他们与其他正常孩子一样，有权利得到爱的教育，生活在充满爱的环境中。教师是特殊儿童的引路人，是他们的指航灯，让特殊儿童也能感受到成长过程中的喜悦与欢乐，这是学校教师的根本使命。我认为，在特殊教育过程中贯彻以人为本的思想至关重要，可以从以下几点入手：
1、用爱心引导学生的发展
我国著名教育家陶行知先生曾经提出过经典的“爱满天下”教育理论，他认为：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。”诚然，没有爱的教育是干涸的，无法在孩子的内心荡起涟漪。所以我觉得用爱心引导孩子的健康发展，是基本之策。
我们班有一个智障生，他的发展整体水平确实不尽乐观。在上课时，我需要多次讲解知识，他才能稍微明白一点，回答问题时支支吾吾，几乎是靠带读才能跟着说一点话。当天上午教过的知识，下午就全部忘记了。而且他的听写能力几乎一片空白。但我坚信，只要有爱心，心中充满对孩子的爱，就没有什么困难克服不了。
之后，我经常在课后时间找到这位学生，为他讲述一些残疾人的伟大事迹，比如贝多芬在双耳都听不到声音的情况下还能创作出一系列优秀的音乐作品；张海迪在双目失明的情况下还能创作一本本著作，我的目的在于帮助这位学生树立自信心，让他知道智力低下不是什么天大的难事，只要有信心，任何困难都能克服。在课堂上，我也经常多给他机会回答问题，并对他的成绩降低要求，只要有些许进步，我就给予他积极的表扬与肯定。久而久之，笑容重新回到了这位学生的脸上，他的学习成绩确实有所进步，性格也开朗了很多。事实证明，爱可以赋予一个人无穷的力量，即使是智障生，也能被爱所感化。
2、用耐心引领学生的成长
人的培养是一辈子的事，是一项不能立竿见影的工程。教育人需要足够的耐心，才能找到开启孩子心门的钥匙。
记得刚开始接触我班的智障生时，因为他不熟悉新的环境，一听到铃声就冲出教室，不遵守课堂纪律，其他教师和他说了好几次都不见效。在这种情况下，我带着孩子进入办公室，耐心地对他说：“老师知道你是不适应新的环境才这样不乖的，但是老师相信你能慢慢适应，你是一个好孩子，能做到最好，对不对？我们要学着接受新的东西，这样才能慢慢长大，是吧？”在我的言语引导下，这个孩子慢慢安静下来了，之后我再开始日常的教育工作。经过一段时间之后，我看到了这位学生去食堂时，能够按秩序排队；我看到了他在上课时能主动向教师弯腰问好，在下课时主动弯腰说再见……我的内心充满了成就感。确实，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。只要有耐心，再粗糙的劣石也能释放出灿烂的光辉。
3、重视角色互换
人与人之间沟通交流的基本要素是说话人和听话人，即有呼有应，有问必答。在交谈中，两者的位置是相互转换的，是一个双边表达的过程。特殊学校中的很多儿童很少与别人沟通交流，即便是交流也大都是被动的，因此在与这些特殊儿童的交往中要避免单方面交往强势的存在，也就是教师不能总是只按自己的计划去和特殊儿童沟通，要关注特殊儿童的兴趣，给他们表达自己的机会和权利。教师要时刻注意保持角色的轮替，要做到这一点，教师既要有吸引特殊儿童注意的能力，又要有认识特殊儿童的兴趣、及时发现他们兴奋点的能力，并学会等待，等待特殊儿童对教师的活动做出反应，给予特殊儿童充足的时间去理解或者模仿。换言之，在特殊教育过程中，教师要坚持循序渐进，不要急功近利，不顾孩子的实际发展水平，制定不切实际的发展目标，采用强化灌输的手段，也不要认为孩子难以沟通，预设目标偏低，或总是原地踏步，不做进一步的要求，要定期对特殊儿童的发展能力进行评估，了解他们的现有发展水平，制定进一步的发展目标，使他们的发展水平在原有基础上不断提高。我在日常教學中针对每个孩子都制定了成长计划，经常站在特殊儿童的角度思考问题，对他们进行循循善诱，促进这些特殊孩子的健康成长。
4、为学生创设良好环境
特殊儿童有着自己的特点，这要求我们在发展中要为这些特殊的孩子创设良好的生活环境，坚持以人为本，使特殊儿童置身于这样的环境中受到美的感染与熏陶。我校根据特殊学生的特点，以绿色校园为背景，精心设计墙面文化，突出特殊学生自尊自强主题。教学楼四周粘贴特殊学生康复训练、劳动、学技能、参加各项活动、取得各项成绩的荣誉图片，教育楼一楼走廊涂绘了特殊学生喜爱的卡通图画，二楼张贴与特殊学生实际生活相联系的礼貌用语使用情境画面，三楼张贴急救安全火警电话等安全知识图片，楼梯两边墙上悬挂特殊学生创作的作品，有串珠、剪纸、丝网花、国画和素描等。各班级门口柱子上张贴班级明星照片，教室里布置了由教师与特殊学生共同设计富有创意特色的文化专栏，班班有特色，班班有美展。宿舍楼生活区四周墙面粘贴“安全、文明礼仪、讲卫生”三字经以及学生朗朗上口的童谣，楼梯两旁是良好行为习惯图片，启迪着特殊学生学好人，行好事，做好人。宿舍室内布置根据特殊学生自己的爱好，由生活教师指导共同布置，可以是特殊学生的手工制作、绘制的精美图画、活动的精彩画面等等，宿舍干净、整洁、自然，成为特殊孩子们温馨的家园。学校的“每一面墙都会说话”，都负有教育的使命，让特殊学生乐于在这美丽和温馨的环境中努力进取，茁壮成长。
三、结束语
在特殊教育中，只要我们持之以恒，用心呵护，对特殊儿童付出足够的爱心、耐心和细心，也能打开他们的心扉，引领他们健康成长，使他们逐渐蜕变成美丽的蝴蝶，绽放属于自己的美丽。
参考文献：
[1]杨少沛.特殊儿童教育诊断与鉴别标准及评估办法[M].北京：中国教育出版社，2014：29.
[2]李镇西.教育常识有哪些[J].生活教育，2014（12）.
[3]李泽慧.特殊儿童的优质教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013：132.