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摘要：在当前核心素养背景下，传统小学的教学模式已不符合学生的发展需求。学生只能够按照教师的教学安排来对数学知识进行解读和记忆，学生在学习过程中缺乏互动，对知识的理解和认识仅仅停留在表面，无科学利用科学知识来解决实际问题。因此，本文将对核心素养教学体系下小学教学活动是教学特别展开探讨，结合小学教学内容以及学生的学习现状，提出科学的小学数学教学措施，希望可以有效提高学生学习效率。
关键词：核心素养;小学数学;互动式学习
在小学教学阶段，学生正处于爱玩好动的关键时期，对新鲜知识具有强烈的好奇心，但是自我控制能力相对较差，很少能够在教学活动中保持长久的注意力。作为小学生的人生导师教师，则应当尊重学生的学习发展，合理运用互动式教学，为学生提供自我探索自我发展的机会。为学生打造活跃的课堂，教学气氛不仅有利于开发学生的学习思维，更加有利于让学生在学习活动中展现自我主观思维。从而最终达到提高教学水平的目标，笔者将简单论述有关于互动式教学的教学策略。
一、小学数学互动式教学基本概述
互动式教学主要是指教师需要在教学活动中尊重学生的主体学习地位和主观思维，为学生打造和谐民主的学习环境，让学生情感能够融入教学活动中，对数学知识进行主观判断。因此在小学数学教学中，想要科学利用互动式教学教师的教学方式，必须要遵循以下几点原则。首先，教师需要为学生构建师生平等的教学关系，让学生能够在和谐自主的学习环境中积极主动地对教学内容加以思考，这样能够挖掘学生的学习潜能，还能够培养学生的学习创新创造能力。学生在课堂中具有饱满的学习积极性和学习态度，从而促使课堂变得生机勃勃。其次，教师在教学活动中应当尽可能采用鼓励的教学态度来引导学生去进行自我探索，减少学生的学习心理压力，让学生在学习活动中可以畅所欲言，提供自我发展和探究机会。并且教师还需要给予每一名学生自我表现的机会，不能够按照学生的考试成绩来区别对待学生。最后教师要引导学生学会自主学习方法，帮助学生脱离对于教师的依赖感，可以灵活掌握数学法则，让学生脱离数学公式和概念，真正掌握数学技能。
二、小学数学互动式学习的有效策略
（一）完善教学指导，引导学生融入课堂互动
教师在教学感染之前，需要以互动为主要目标，做好课前准备。根据教学内容来寻找学生所感兴趣的知识点，随后为学生准备互动式话题，让学生可以结合个人学习情感或者生活经验来说，一说对知识的理解，这样学生就不再是课堂的被动听讲者，而是变成积极的课堂参与者增强了教师与学生之间的科学互动，让学生的注意力可以在教学活动中长久的保持。例如，在自然数除法一课教学中，教师可以在课前准备24包软糖，在进入课堂时，教师首先需要为学生公布好消息：“这节课老师准备请大家吃糖，但是老师只带了24包糖，同学们需要自由组合成为学习小组，要保证每一个学习小组所分得的糖包数相同。”隨后教师就可以引导学生展开自由结合，学生们就需要去思考24这个数字可以整除哪些数字。在学生完成分组之后，教师就可以将糖果分给学生，随后向学生提出递进问题：“人们为什么要组成这样的学习小组，是采用什么样的方法来进行分组的？”学生通过自我探究和自我理解合理规划这些小组，这样学生所获得的知识技能是学生自主探索得来的，学生的知识印象将会更加深刻。
（二）引导学生学会提问，展开学生活动
互动教学模式不仅要增强学生与教师之间的互动，还需要激发学生与学生之间的互动。学生与学生处于同一平台，之间的隔阂将会更小。所以如果可以充分激发学生与学生之间的有效互动，那么课堂教学将会变得更加生动有趣。例如教师在突破教学难点时，往往会出现不同学生拥有不同意见的情况。此时教师就可以根据班级学生不同的意见组成情况，对班级学生进行合理的分组，让学生去讨论意见的构成。随后在班级内展开辩论大会，让不同理念的学生去分享自己的学习经验，试图说服对方。从而达到提高互动课堂教学质量的目标。
（三）建设丰富的课堂，开展互动式教学
在小学教学阶段，学生的学习兴趣将会直接决定学生的学习质量，所以要引导学生展开充分的互动，教师就必须要将更多有趣的内容融入课堂中，才能够使学生积极主动的参与教学。例如教师可以在教学活动中设置教学游戏，引发互动式教学。以100以内加减法练习教学为例，教师就可以在教学活动中组织你问我答的教学比赛游戏，将班级学生划分为a、b两组，随后a、b两组学生分别向对方随机提出一道数学加减法问题，比比看谁答得快。这样学生的数学计算练习就成为游戏活动过程，让学生争相去回答问题，不知不觉养成良好的数学计算能力，丰富了学生的课堂学习体验。
三、结语
综上所述，在核心素养教育背景下，在小学数学教学中构建互动式教学，以示教学发展的主要趋势。教师必须要关注学生的学习动态和学习特点，构建合理的互动式教学活动，引导学生主动参与课堂，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]卢甲清.小学数学复习课多向互动学习探究[J].广西教育，2020（41）：34-35+58.
[2]王小燕.基于团队互动学习的小学数学课堂构建[J].试题与研究，2019（12）：50.
关键词：核心素养;小学数学;互动式学习
在小学教学阶段，学生正处于爱玩好动的关键时期，对新鲜知识具有强烈的好奇心，但是自我控制能力相对较差，很少能够在教学活动中保持长久的注意力。作为小学生的人生导师教师，则应当尊重学生的学习发展，合理运用互动式教学，为学生提供自我探索自我发展的机会。为学生打造活跃的课堂，教学气氛不仅有利于开发学生的学习思维，更加有利于让学生在学习活动中展现自我主观思维。从而最终达到提高教学水平的目标，笔者将简单论述有关于互动式教学的教学策略。
一、小学数学互动式教学基本概述
互动式教学主要是指教师需要在教学活动中尊重学生的主体学习地位和主观思维，为学生打造和谐民主的学习环境，让学生情感能够融入教学活动中，对数学知识进行主观判断。因此在小学数学教学中，想要科学利用互动式教学教师的教学方式，必须要遵循以下几点原则。首先，教师需要为学生构建师生平等的教学关系，让学生能够在和谐自主的学习环境中积极主动地对教学内容加以思考，这样能够挖掘学生的学习潜能，还能够培养学生的学习创新创造能力。学生在课堂中具有饱满的学习积极性和学习态度，从而促使课堂变得生机勃勃。其次，教师在教学活动中应当尽可能采用鼓励的教学态度来引导学生去进行自我探索，减少学生的学习心理压力，让学生在学习活动中可以畅所欲言，提供自我发展和探究机会。并且教师还需要给予每一名学生自我表现的机会，不能够按照学生的考试成绩来区别对待学生。最后教师要引导学生学会自主学习方法，帮助学生脱离对于教师的依赖感，可以灵活掌握数学法则，让学生脱离数学公式和概念，真正掌握数学技能。
二、小学数学互动式学习的有效策略
（一）完善教学指导，引导学生融入课堂互动
教师在教学感染之前，需要以互动为主要目标，做好课前准备。根据教学内容来寻找学生所感兴趣的知识点，随后为学生准备互动式话题，让学生可以结合个人学习情感或者生活经验来说，一说对知识的理解，这样学生就不再是课堂的被动听讲者，而是变成积极的课堂参与者增强了教师与学生之间的科学互动，让学生的注意力可以在教学活动中长久的保持。例如，在自然数除法一课教学中，教师可以在课前准备24包软糖，在进入课堂时，教师首先需要为学生公布好消息：“这节课老师准备请大家吃糖，但是老师只带了24包糖，同学们需要自由组合成为学习小组，要保证每一个学习小组所分得的糖包数相同。”隨后教师就可以引导学生展开自由结合，学生们就需要去思考24这个数字可以整除哪些数字。在学生完成分组之后，教师就可以将糖果分给学生，随后向学生提出递进问题：“人们为什么要组成这样的学习小组，是采用什么样的方法来进行分组的？”学生通过自我探究和自我理解合理规划这些小组，这样学生所获得的知识技能是学生自主探索得来的，学生的知识印象将会更加深刻。
（二）引导学生学会提问，展开学生活动
互动教学模式不仅要增强学生与教师之间的互动，还需要激发学生与学生之间的互动。学生与学生处于同一平台，之间的隔阂将会更小。所以如果可以充分激发学生与学生之间的有效互动，那么课堂教学将会变得更加生动有趣。例如教师在突破教学难点时，往往会出现不同学生拥有不同意见的情况。此时教师就可以根据班级学生不同的意见组成情况，对班级学生进行合理的分组，让学生去讨论意见的构成。随后在班级内展开辩论大会，让不同理念的学生去分享自己的学习经验，试图说服对方。从而达到提高互动课堂教学质量的目标。
（三）建设丰富的课堂，开展互动式教学
在小学教学阶段，学生的学习兴趣将会直接决定学生的学习质量，所以要引导学生展开充分的互动，教师就必须要将更多有趣的内容融入课堂中，才能够使学生积极主动的参与教学。例如教师可以在教学活动中设置教学游戏，引发互动式教学。以100以内加减法练习教学为例，教师就可以在教学活动中组织你问我答的教学比赛游戏，将班级学生划分为a、b两组，随后a、b两组学生分别向对方随机提出一道数学加减法问题，比比看谁答得快。这样学生的数学计算练习就成为游戏活动过程，让学生争相去回答问题，不知不觉养成良好的数学计算能力，丰富了学生的课堂学习体验。
三、结语
综上所述，在核心素养教育背景下，在小学数学教学中构建互动式教学，以示教学发展的主要趋势。教师必须要关注学生的学习动态和学习特点，构建合理的互动式教学活动，引导学生主动参与课堂，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]卢甲清.小学数学复习课多向互动学习探究[J].广西教育，2020（41）：34-35+58.
[2]王小燕.基于团队互动学习的小学数学课堂构建[J].试题与研究，2019（12）：50.