论文部分内容阅读
摘 要：七年级数学是中学数学的基础。要提高中学数学教学质量，必须从七年级抓起儿童由小学到中学，是学习生活中的一个转折点，新的同学，新的老师，新的教学内容，信的学习环境，使他们抱有新的希望，想学到更多的知识，这是七年级老师进行教学工作十分有利的條件。但由于跟进入中学的学生来看，年龄小，好动，思维简单，注意力不能持久集中，缺少正确的学习方法和良好的学习习惯；同时，七年级学生数学比起小学数学来，内容更加丰富，抽象；为了使七年级学生尽快适应中学数学教学，顺利地完成学习任务，必须从七年级学生特点出发，认真扎实地改进教学方法，才能不断提高数学教学质量。
关键词：初中数学；平台搭建；方法指导；策略研究
学生进入七年级学习数学知识，学习方法与学习内容比起小学阶段存在较大的差别，数学知识所涉及的面广，数学概念更加抽象，学生不易理解与掌握。因此，学生学习数学知识，有一点的难度，稍不注意就会导致学生兴趣低下，发展成为学困生。为了学生在初中阶段，愉快学习，获取数学知识，就需要数学教师对自己的教学行为经常性反思，提高自己的教学水平，展现出数学课堂的有效性。
一、复习巩固旧知识，搭建新知识学习平台
数学的特点之一，是有严密的系统性和逻辑性，前面的知识学不好，就会给以后的学习带来困难。因此，要重视做好旧知识的衔接工作。开学前，可以走访小学老师，了解学生原来的学习情况；分析初中数学入学试卷，掌握学生的知识基础，同学生谈话，听听他们的意见和要求。然后针对学生知识，技能上的薄弱环节，订出复习与弥补的计划。一般说来，可以先用三到四周的时间集中复习整数，分数四则混合运算等小学算术（初一数学内容安排较轻松，在时间上也是允许的），使学生做到概念清晰，叙述清楚，计算熟练。这样，就能为学习有理数少清障碍。
有些知识，可以结合新课教学分散进行，例如形体计算公式结合代数式教学进行复习。这样从旧引新，讲新带旧，课上讲授的新知识不多，利于学生理解新知识，掌握新技能。对于少数基础稍微差的学生，则可采取课外辅导新技能。对于少数基础稍微差的学生，则可采取课外辅导的方法进行补课，做到因材施教。
二、针对学生短暂注意力特点，边讲边练，讲练结合
七年级学生好奇，易动，听课注意力的集中不够持久，因此，教师讲课要突出重点，抓出关键，语言生动形象，重视启发诱导，使学生的注意力集中在教学活动中。根据教材特点，可以分先讲后练，先练后讲，边讲边练等讲练结合的教学方法。一般说来，与旧知识联系较少，教师不讲学生难以理解的新知识，宜于先讲后练。
例如，相反数和绝对值的概念，有理数的大小比较，列方程解应用题等。与旧知识联系较多，教师只须在重点和关键的地方，给予讲解，学生就易于掌握新的知识，宜于先练后讲。例如，通过练习相同因数的乘法，给出乘方的概念，在练习解一元一次方程的基础上，讲一元一次不等式的解法，学生都是能够接受的，一节课有两个或三个并列的教学内容时，宜于边练边讲。例如，有理数的运算定律，不等式的性质等，就可这样进行教学。这样，让学生动口，动手，动脑，不断唤起学生的注意力，可以提高教学效果。
三、针对学生思维发展特点，培养抽象概括能力
从小学数学发展到中学数学，有两个较大的飞跃：一是建立有理数的概念，二是用“字母”表示数。因此，七年级数学是以“符号”、“字母”为主要研究对象，比起小学数学以“数字运算”为主要研究对象的内容，要复杂得多，抽象得多，这就要求学生有较多的智力活动，七年级学生思维发展的特点在于向抽象化，概括化，严密化，复杂化发展，但还是以形象思维为主，这就要求教师讲解新知识时，要从具体到抽象，从特殊到一般，从旧知到新知。概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发。
例如，从湿度计，米尺引入数轴的概念，从站在讲台四周不同的位置考虑人与讲台的距离，引出“绝对值”的概念。法则的建立，公式的推导更应重视从大量的具体的运算中，引导学生分析，比较，综合，概括。例如：从同号两数相乘除，异号两数相乘除的实际计算中，概括出有理数的乘除法符号法则。此外，代数式教学中，通过语言与代数式的互化，发展学生的思维能力，在列方程解应用题教学中，教学生用分析法和综合法分析数量之间的关系，帮助学生逐步掌握推理，论证的思维方法，发展独立思考的能力，使他们能更好地理解，掌握教材。
四、指导学习方法，培养学生良好学习习惯
七年级学生年龄小，基于小学的学习习惯，常常认为学习数学就是做作业，数学课本只起着“习题集”的作用。因此，要求数学老师逐步培养学生独立学习的能力，养成良好的学习习惯。
1.数学教师要加强预习，复习。讲解知识前，教师可事先提出预习要求，例如，讲有理数的运算法则前，布置学生复习小学算术中整，分数（包括小数）混合运算顺序，“0”和“1”的特性，并演算相应的习题同时叫学生预习有理数运算法则，并思考这一运算法则与算数的运算法则的关系，课上提出不懂的问题，这样，讲课就能有的放矢。课后再要求学生复习所讲内容，养成预习，复习的习惯。
2.重视阅读课本。数学教师教师要向学生讲清看书的重要性，课上留有时间让学生看书，必要时领读重要词句。要指导看书的方法，注意抓关键词语。例如有理数加法法则，不仅要注意“同号两数相加”、“异号两数相加”的法则，还需要注意“两个相反数相加”、“一个数同零相加”的法则，这样，有理数加法法则才算完整。
3.数学教师要求督促学生独立完成作业。学生独立完成作业，不仅有利于提高教学质量，也有利于培养学生独立工作的能力，课上，老师要重视口答、板演、课内书面练习等手段，要求学生做作业要仔细认真，完成作业后要自觉进行验算，教师批改作业要及时加以订正。
总之，数学教师要认真分析学生实际情况，抓住学生的个性特征，针对初一学生特点，改进数学教学方法，才能较好地完成教学任务。
参考文献：
[1] 初中数学教学反思；《中国校外教育：上旬》2016年 第S1期；宋阳
[2] 新课程背景下的初中数学教学反思；《考试周刊》2011年 第11期；赵志双
[3] 新课程背景下初中数学教学反思；《金色年华（教学参考）》2013年4期；邱锡涛
[4] 初中数学新课程教学反思；《中学教学参考》2010年 第17期；李军
[5] 新课程背景下的教学反思；《陕西教育》2008年 第9期；党世强
[6] 初中数学教学反思及其案例研究；《河北师范大学》 2013年；刘会艳
关键词：初中数学；平台搭建；方法指导；策略研究
学生进入七年级学习数学知识，学习方法与学习内容比起小学阶段存在较大的差别，数学知识所涉及的面广，数学概念更加抽象，学生不易理解与掌握。因此，学生学习数学知识，有一点的难度，稍不注意就会导致学生兴趣低下，发展成为学困生。为了学生在初中阶段，愉快学习，获取数学知识，就需要数学教师对自己的教学行为经常性反思，提高自己的教学水平，展现出数学课堂的有效性。
一、复习巩固旧知识，搭建新知识学习平台
数学的特点之一，是有严密的系统性和逻辑性，前面的知识学不好，就会给以后的学习带来困难。因此，要重视做好旧知识的衔接工作。开学前，可以走访小学老师，了解学生原来的学习情况；分析初中数学入学试卷，掌握学生的知识基础，同学生谈话，听听他们的意见和要求。然后针对学生知识，技能上的薄弱环节，订出复习与弥补的计划。一般说来，可以先用三到四周的时间集中复习整数，分数四则混合运算等小学算术（初一数学内容安排较轻松，在时间上也是允许的），使学生做到概念清晰，叙述清楚，计算熟练。这样，就能为学习有理数少清障碍。
有些知识，可以结合新课教学分散进行，例如形体计算公式结合代数式教学进行复习。这样从旧引新，讲新带旧，课上讲授的新知识不多，利于学生理解新知识，掌握新技能。对于少数基础稍微差的学生，则可采取课外辅导新技能。对于少数基础稍微差的学生，则可采取课外辅导的方法进行补课，做到因材施教。
二、针对学生短暂注意力特点，边讲边练，讲练结合
七年级学生好奇，易动，听课注意力的集中不够持久，因此，教师讲课要突出重点，抓出关键，语言生动形象，重视启发诱导，使学生的注意力集中在教学活动中。根据教材特点，可以分先讲后练，先练后讲，边讲边练等讲练结合的教学方法。一般说来，与旧知识联系较少，教师不讲学生难以理解的新知识，宜于先讲后练。
例如，相反数和绝对值的概念，有理数的大小比较，列方程解应用题等。与旧知识联系较多，教师只须在重点和关键的地方，给予讲解，学生就易于掌握新的知识，宜于先练后讲。例如，通过练习相同因数的乘法，给出乘方的概念，在练习解一元一次方程的基础上，讲一元一次不等式的解法，学生都是能够接受的，一节课有两个或三个并列的教学内容时，宜于边练边讲。例如，有理数的运算定律，不等式的性质等，就可这样进行教学。这样，让学生动口，动手，动脑，不断唤起学生的注意力，可以提高教学效果。
三、针对学生思维发展特点，培养抽象概括能力
从小学数学发展到中学数学，有两个较大的飞跃：一是建立有理数的概念，二是用“字母”表示数。因此，七年级数学是以“符号”、“字母”为主要研究对象，比起小学数学以“数字运算”为主要研究对象的内容，要复杂得多，抽象得多，这就要求学生有较多的智力活动，七年级学生思维发展的特点在于向抽象化，概括化，严密化，复杂化发展，但还是以形象思维为主，这就要求教师讲解新知识时，要从具体到抽象，从特殊到一般，从旧知到新知。概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发。
例如，从湿度计，米尺引入数轴的概念，从站在讲台四周不同的位置考虑人与讲台的距离，引出“绝对值”的概念。法则的建立，公式的推导更应重视从大量的具体的运算中，引导学生分析，比较，综合，概括。例如：从同号两数相乘除，异号两数相乘除的实际计算中，概括出有理数的乘除法符号法则。此外，代数式教学中，通过语言与代数式的互化，发展学生的思维能力，在列方程解应用题教学中，教学生用分析法和综合法分析数量之间的关系，帮助学生逐步掌握推理，论证的思维方法，发展独立思考的能力，使他们能更好地理解，掌握教材。
四、指导学习方法，培养学生良好学习习惯
七年级学生年龄小，基于小学的学习习惯，常常认为学习数学就是做作业，数学课本只起着“习题集”的作用。因此，要求数学老师逐步培养学生独立学习的能力，养成良好的学习习惯。
1.数学教师要加强预习，复习。讲解知识前，教师可事先提出预习要求，例如，讲有理数的运算法则前，布置学生复习小学算术中整，分数（包括小数）混合运算顺序，“0”和“1”的特性，并演算相应的习题同时叫学生预习有理数运算法则，并思考这一运算法则与算数的运算法则的关系，课上提出不懂的问题，这样，讲课就能有的放矢。课后再要求学生复习所讲内容，养成预习，复习的习惯。
2.重视阅读课本。数学教师教师要向学生讲清看书的重要性，课上留有时间让学生看书，必要时领读重要词句。要指导看书的方法，注意抓关键词语。例如有理数加法法则，不仅要注意“同号两数相加”、“异号两数相加”的法则，还需要注意“两个相反数相加”、“一个数同零相加”的法则，这样，有理数加法法则才算完整。
3.数学教师要求督促学生独立完成作业。学生独立完成作业，不仅有利于提高教学质量，也有利于培养学生独立工作的能力，课上，老师要重视口答、板演、课内书面练习等手段，要求学生做作业要仔细认真，完成作业后要自觉进行验算，教师批改作业要及时加以订正。
总之，数学教师要认真分析学生实际情况，抓住学生的个性特征，针对初一学生特点，改进数学教学方法，才能较好地完成教学任务。
参考文献：
[1] 初中数学教学反思；《中国校外教育：上旬》2016年 第S1期；宋阳
[2] 新课程背景下的初中数学教学反思；《考试周刊》2011年 第11期；赵志双
[3] 新课程背景下初中数学教学反思；《金色年华（教学参考）》2013年4期；邱锡涛
[4] 初中数学新课程教学反思；《中学教学参考》2010年 第17期；李军
[5] 新课程背景下的教学反思；《陕西教育》2008年 第9期；党世强
[6] 初中数学教学反思及其案例研究；《河北师范大学》 2013年；刘会艳