电化教学即多媒体技术与语文课程整合的教育方式。21世纪，人类进入了网络时代，互联网正以惊人的速度 “飞入寻常百姓家”，在这股强劲东风冲击之下，教育也在经历着一场深层次的革命，而语文学科作为一门综合性强的基础学科，更是与多媒体技术相见恨晚。多媒体技术不光是现代科技改善人类生产生活的一项重大发现，也为小学语文教育带来了翻天覆地的变化。随着现代科技的飞速发展，多媒体教学已越来越多地走进小学语文课堂。语文教学改革如沐春风。在教学过程中，教师可根据教学目标和学生的特点，通过教学设计，合理选择并运用现代教学媒体，再与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。作为现代教育技术的重要组成部分，电化教学有助于激发学生的学习兴趣，合理使用多媒体，能够使呈现的教学内容形象生动、感染力强、最能引起学生的积极性。实践证明，这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生素质，有着极其重要的作用。
　　 一、先说“少”
　　 小学生阅读量信息量少，学校报纸、书籍有限，因此可让其在网上阅读或了解相关信息，这是全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量的一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。应用现代教育技术可以帮我们解决这一问题，我们用它构造各种教学环境，像是多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网等，使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，就可在不经意间学会更多的字词，加强语感，达到有意栽花花不开，无心插柳柳成荫的惊喜效果。有一次让学生网上阅读书籍，那动画式、图文并茂还带有朗读伴奏的内容一下子吸引了学生的注意力，个个像春天刚发芽的幼苗一样，贪婪地汲取着春雨的甘甜，连窗外的小鸟叽叽喳喳的叫声都不曾引得他们的兴趣了。我不禁暗自高兴，这真是扩大他们知识面的一个好方法！
　　 二、“慢”
　　 小学生接触面少，视野不开阔，课本上讲的许多风景名胜都无法真切的体验，对他们来说，没有真正体验过，单凭课本文字和教师语言介绍，感受形象也有一定的困难，这是他们上课体会文章表达思想较慢的一个主要原因，也是我们经常会看到的一种情况：老师在台上叨叨不休，讲得口干舌燥，台下的学生去毫无反应，一头雾水。由此，利用多媒体资源，让学生在短时间内在网上搜集到大量的与学习内容有关的信息资料，来丰富他们的感性认识，就可以帮助学生领悟教材的语言文字中所蕴含的思想内涵和艺术境界，迅速将枯燥的文字转化为生动可感的语言形象，从而加深对课文内容的理解。
　　 苏教版第九册《莫高窟》一文介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，教学第一课时让先学生朗读，感知课文大体内容，找学生起来谈体会，结果只有一个字：好。问为什么觉得好？生讲不出。于是我感觉到了，学生只看课内插图是远远不够的，所以第二课时我先播放课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化。结果学生不仅能够表达自己内心感受，在背诵时也格外快了，让我印象最深的还是一个平时不太认真的男生，看了图片之后由衷地说了一句：哇！真想去看看啊！我知道，他已经喜欢这篇课文了。
　　 三、作文水平差
　　 随着时代的飞速发展与科学技术日新月异的变化，21世纪小学生作文教学要求我们转变过去“传道、授业、解惑”的方式，探索适合新时期小学生作文教学的新方法。过去的课堂上，语文教学一以贯之地要求学生学习、理解、背诵教材的范文，这种“填鸭式”、“灌输式”的死记硬背教学方法，学生不但毫无兴趣，而且效果也并不明显。现在可以用情境创设调动学生积极参与，激发写作兴趣。只有最大限度的活跃气氛，使其处于最佳学习状态，才能让学生的智力因素和非智力因素都能得到较好的发挥。在小学阶段，小学生的学习、行动主要依赖于对事物的兴趣。我们如今的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它能让学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学氛围之中，吸引学生的注意力，培养学生的学习情趣，活跃学生独立思考的思维，从而激发他们习作的兴趣。例如我校在组织学生游览古大街、学习古文化等教育活动中，就利用数码像机或摄像机将这一过程等摄录，回校在电脑上剪辑、配上文字解说词和儿童音乐以及片头片花，制作成作文教学的课件播放。学生在观看电脑课件中，发现自己和同学都在其间，便会产生浓厚的兴趣。这时，老师提出作文写作要求：“请同学们边看边思考，通过自己耳濡目染的场景活动，写出自己的所见、所闻、所感”。通过这种生动活泼而又新颖的电教形式，学生思路清晰、文思活跃，就能写出一篇篇声情并茂的好文章。