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摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家生存和发展的动力所在。大学生创新能力的培养一直以来都是高等教育人才培养的重要任务和目标。随着我国经济的迅猛发展，社会对创新型人才的需求与日俱增，培养富有个性和创新精神的人才，以适应未来信息化和知识化社会的变革和发展，是教育工作的本质所在，因此，以创新教育带动人才培养模式改革已迫在眉睫。
关键词：高职英语教学;学生思辨能力;培养措施
引言
伴随现代教育的发展，“信息技术+教育”融合已经成为教育教学发展的新趋势，越来越多的学校建立了完备的信息化教学环境，教育教学也获得了新的发展空间。为适应现代化的教育发展步伐，提升高职院校英语教学效果。高职英语教育工作者就必须明晰教育发展脉络，把握英语教学改革新方向，在突出“学生为中心”的教育理念下建构具有现代化色彩的新型课堂，这样才能够在实现教学创新中提高教学质量，找到教改方向。
1思辨能力概述
思辨能力，又称评判性思维能力（criticalthinking），指的是为了判断事物的价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，做出有理据的判断的思维能力。思辨者通过不同的思维活动，如分析、推理、归纳、判断等，对事物的情况、类别、特征、事理等方面进行思考、分析、辨别和说明。思维和语言相互依存。思维是人脑的机能，是对外部现实的反映;语言是实现思维、巩固和传达思想的工具。何莲珍指出，教育的目的不仅仅是让学生获得某种工具性的技能，更是为了让学生通过语言学习而成为更好的思考者。思辨能力的培养对于语言学习者的学习、实践和应用能够起到促进和推进作用，对思辨能力的培养是外语教育中的重要教学目标和任务之一。
高职院校的课程体系是以社会的就业需求以及学生的就业方向来设置的，而高职学生的就业方向多以服务行业为宗旨，这就要求学生不仅要掌握好教学内容和各项技能，而且要具有较强的语言表达能力，做到用词精准，语意清晰，结构严谨，逻辑清楚，语句精炼，做到准确、连贯、得体地表达自己的观点。因此，从一定程度上来说，在高职英语教学中培养学生的思辨能力是至关重要的。作为高职英语教师，要把思辨能力的培养融入到教学理念中，体现在教学设计和教学步骤里，最大限度地帮助学生成为成功的语言学习者。
2高职英语教学中学生思辨能力的培养措施
2.1教学上要勇于创新，把课堂还给学生
学习不仅仅是教师向学生传授知识，学生机械地接受、储存知识的简单过程，而是学生在教师有针对性的引导和启发下，不断开发自身的潜能和消化教学内容的过程。高职英语教学要想真正地实现教师主导、监控和指导，学生积极参与、主动建构、及时反馈的全过程，就必须改革教学模式，在教学活动中发展创新精神和创新能力。我们要打破传统教学理念的“填鸭式”教学模式，真正地解放课堂，解放学生，给学生创造出一种身临其境的真实情境，让学生能够从中真实地感受到学习的乐趣，促使学生更加自觉、更加积极地学习和思考问题，从而更好更有效地提高课堂教学效率。这就要求教师在课堂教学中，应时刻坚持以学生为主体的教育思想，营造宽松和谐的学习氛围，给学生以足够的时间和空间来进行深层次的认知探索活动和丰富多彩的学习体验，使他们能真正乐于走进知识、深刻感悟知识所带来的精神上的愉悦、养成多向思维的学习习惯并通过教师的引导，激发学生努力探究的学习乐趣，学会用科学的思维方式与方法，塑造创新意识与创新精神。此外，教师要根据课程内容的具体情况，选用不同的讨论话题，积极组织学生勇于实践，让学生发挥学习的主体性，全面实施主体性教学模式。
2.2布置趣味性更强的英语学习话题
趣味性的教学同样也是激发学生个体主观能动性、增强自学意识的重要手段，教学可以通过布置给学生一些开放性的英语题目，让学生在课后查阅资料，并将自己对于知识的认知汇报出来。例如，在节日节点上，教师可以让学生尝试用英语介绍节日的特征以及历史，让学生制作英文卡片，通过这些与生活情境相关联的趣味性话题，既扩充了学生的词汇量也能够塑造个体更强的表达能力和应用能力，增强英语学习的兴趣，从而不知不觉地进入到自学英语的情境中，得到自学能力的提升。
2.3利用信息技术，动态展示，深化理解
信息技术能够动态的展示英语知识，将原本教材中枯燥无味的英语变成动画情景、视频情境、音乐情境。这样能够变化英语输入的渠道，也能够让学生在学习的过程中有效理解。动态的展示英语知识，即要求教师在教学的过程中做好ppt、微课资源的准备。且要确保所准备的各种资源与教材内容紧密结合，以丰富学生的认知。且教师可以结合教材内容，利用信息技术做教学内容的延伸拓展，联系生活、联系发展，丰富学生的英语学习认知，这能够实现学生英语视野的扩大，也深化了学生对英语知识的理解与学习。如在学习“festival”相关的英语课文时，教师可以利用信息技术搜索中西方节日，进行对比，实现动态展示、补充教学。如中国节日，可以展示MidAutumnFestival，SpringFestival，DragonBoatFestival，laborday等，西方节日可以展示Halloween，Easter，Christmas等。
结束语
在高职英语教学中培养学生的思辨能力，有助于学生提高思考能力和思维的能力，帮助他们更顺利地适应今后的学习、工作和生活。高职教师要充分认识到中培养学生思辨能力的重要性和必要性，认清自身的思辨能力，认真思考培养学生思辨能力的方法和途径，与学生建立良好和谐的师生关系，将思想政治教育融入到教育教学中，通过教学反思不断地总结经验教训，激发学习兴趣，调动学习积极性，帮助学生提升学习能力，养成思辨能力，进一步提高英语水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈培珊.高职英语教学中学生思辨能力“缺席”研究[J].甘肃广播电视大学学报，2020（1）：67-73.
[2]郭敏敏.大学英语课堂教学中思辨能力的培养策略[J].公关世界，2020（4）：111-112.
[3]金利民，濮实.外语类院校本科生思辨能力对学业成绩预测力的研究[J].外语界，2018（4）：44-50，93.
[4]栗婧杰.大學英语教学中学生思辨能力的培养研究[J].吕梁教育学院学报，2019（4）：114-115.
重庆工贸职业技术学院 408000
关键词：高职英语教学;学生思辨能力;培养措施
引言
伴随现代教育的发展，“信息技术+教育”融合已经成为教育教学发展的新趋势，越来越多的学校建立了完备的信息化教学环境，教育教学也获得了新的发展空间。为适应现代化的教育发展步伐，提升高职院校英语教学效果。高职英语教育工作者就必须明晰教育发展脉络，把握英语教学改革新方向，在突出“学生为中心”的教育理念下建构具有现代化色彩的新型课堂，这样才能够在实现教学创新中提高教学质量，找到教改方向。
1思辨能力概述
思辨能力，又称评判性思维能力（criticalthinking），指的是为了判断事物的价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，做出有理据的判断的思维能力。思辨者通过不同的思维活动，如分析、推理、归纳、判断等，对事物的情况、类别、特征、事理等方面进行思考、分析、辨别和说明。思维和语言相互依存。思维是人脑的机能，是对外部现实的反映;语言是实现思维、巩固和传达思想的工具。何莲珍指出，教育的目的不仅仅是让学生获得某种工具性的技能，更是为了让学生通过语言学习而成为更好的思考者。思辨能力的培养对于语言学习者的学习、实践和应用能够起到促进和推进作用，对思辨能力的培养是外语教育中的重要教学目标和任务之一。
高职院校的课程体系是以社会的就业需求以及学生的就业方向来设置的，而高职学生的就业方向多以服务行业为宗旨，这就要求学生不仅要掌握好教学内容和各项技能，而且要具有较强的语言表达能力，做到用词精准，语意清晰，结构严谨，逻辑清楚，语句精炼，做到准确、连贯、得体地表达自己的观点。因此，从一定程度上来说，在高职英语教学中培养学生的思辨能力是至关重要的。作为高职英语教师，要把思辨能力的培养融入到教学理念中，体现在教学设计和教学步骤里，最大限度地帮助学生成为成功的语言学习者。
2高职英语教学中学生思辨能力的培养措施
2.1教学上要勇于创新，把课堂还给学生
学习不仅仅是教师向学生传授知识，学生机械地接受、储存知识的简单过程，而是学生在教师有针对性的引导和启发下，不断开发自身的潜能和消化教学内容的过程。高职英语教学要想真正地实现教师主导、监控和指导，学生积极参与、主动建构、及时反馈的全过程，就必须改革教学模式，在教学活动中发展创新精神和创新能力。我们要打破传统教学理念的“填鸭式”教学模式，真正地解放课堂，解放学生，给学生创造出一种身临其境的真实情境，让学生能够从中真实地感受到学习的乐趣，促使学生更加自觉、更加积极地学习和思考问题，从而更好更有效地提高课堂教学效率。这就要求教师在课堂教学中，应时刻坚持以学生为主体的教育思想，营造宽松和谐的学习氛围，给学生以足够的时间和空间来进行深层次的认知探索活动和丰富多彩的学习体验，使他们能真正乐于走进知识、深刻感悟知识所带来的精神上的愉悦、养成多向思维的学习习惯并通过教师的引导，激发学生努力探究的学习乐趣，学会用科学的思维方式与方法，塑造创新意识与创新精神。此外，教师要根据课程内容的具体情况，选用不同的讨论话题，积极组织学生勇于实践，让学生发挥学习的主体性，全面实施主体性教学模式。
2.2布置趣味性更强的英语学习话题
趣味性的教学同样也是激发学生个体主观能动性、增强自学意识的重要手段，教学可以通过布置给学生一些开放性的英语题目，让学生在课后查阅资料，并将自己对于知识的认知汇报出来。例如，在节日节点上，教师可以让学生尝试用英语介绍节日的特征以及历史，让学生制作英文卡片，通过这些与生活情境相关联的趣味性话题，既扩充了学生的词汇量也能够塑造个体更强的表达能力和应用能力，增强英语学习的兴趣，从而不知不觉地进入到自学英语的情境中，得到自学能力的提升。
2.3利用信息技术，动态展示，深化理解
信息技术能够动态的展示英语知识，将原本教材中枯燥无味的英语变成动画情景、视频情境、音乐情境。这样能够变化英语输入的渠道，也能够让学生在学习的过程中有效理解。动态的展示英语知识，即要求教师在教学的过程中做好ppt、微课资源的准备。且要确保所准备的各种资源与教材内容紧密结合，以丰富学生的认知。且教师可以结合教材内容，利用信息技术做教学内容的延伸拓展，联系生活、联系发展，丰富学生的英语学习认知，这能够实现学生英语视野的扩大，也深化了学生对英语知识的理解与学习。如在学习“festival”相关的英语课文时，教师可以利用信息技术搜索中西方节日，进行对比，实现动态展示、补充教学。如中国节日，可以展示MidAutumnFestival，SpringFestival，DragonBoatFestival，laborday等，西方节日可以展示Halloween，Easter，Christmas等。
结束语
在高职英语教学中培养学生的思辨能力，有助于学生提高思考能力和思维的能力，帮助他们更顺利地适应今后的学习、工作和生活。高职教师要充分认识到中培养学生思辨能力的重要性和必要性，认清自身的思辨能力，认真思考培养学生思辨能力的方法和途径，与学生建立良好和谐的师生关系，将思想政治教育融入到教育教学中，通过教学反思不断地总结经验教训，激发学习兴趣，调动学习积极性，帮助学生提升学习能力，养成思辨能力，进一步提高英语水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈培珊.高职英语教学中学生思辨能力“缺席”研究[J].甘肃广播电视大学学报，2020（1）：67-73.
[2]郭敏敏.大学英语课堂教学中思辨能力的培养策略[J].公关世界，2020（4）：111-112.
[3]金利民，濮实.外语类院校本科生思辨能力对学业成绩预测力的研究[J].外语界，2018（4）：44-50，93.
[4]栗婧杰.大學英语教学中学生思辨能力的培养研究[J].吕梁教育学院学报，2019（4）：114-115.
重庆工贸职业技术学院 408000