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摘要：随着社会的迅速发展以及经济水平的不断提升，人们对孩子的教育越来越关注了。目前小学六年级对于学生学习应用题阶段是极为重要的时段，相比于前五年的数学学习，小学六年级的应用题教学有着较大的差距转变，这时，学生将会面临着一个全新的挑战。小学应用题教学能够帮助学生梳理自身所学的知识，并对其加以利用，同时也有助于学生未来在初中课堂的学习，所以小学教师应该给予重视。文章将详细阐述小学六年级应用题教学中存在的不足之处，并结合实际情况来提出相应的处理策略。
关键词：小学数学;六年级;应用题教学
在我国教育不断改革的背景下，教育部对各个地区展开的教学活动不在只要求传授给学生知识，更要注重培养学生的个人能力、思维、意识等方面，方便学生全面发展。所以，对于小学六年级数学教学活动的开展，应该注重学生在解决应用题方面的培养，这对学生以后进行更为复杂的问题有很大的帮助。小学阶段的学习是学习的起始站，学习数学不仅可以获得知识和技能，更重要的是让学生获得数学知识的方法。
一、培养学生学习应用题的解答
1、激发学生的学习兴趣
教师在教学的过程中应该正式小学生的特征，对课堂的趣味性进行适当的增加，营造一个轻松有趣的课堂环境，充分激发出学生的学习兴趣。教师还可以采用奖罚制度的方式来鼓励学生。身为小学生的他们都喜欢被教师表扬，不喜欢被教师批评，所以教师可以对上课表现积极的学生和作业完成程度好的学生进行表扬，对表现不好的学生教师也要进行批评，同时还要有一本奖罚册，方便教师记录对学生的奖罚情况。例如奖励就是一枚小红花，惩罚就是去掉一枚小红花，在每周的最后一次课的时候对学生进行小红花的奖励与收回，对期末表现良好的同学和总体表现最好的同学要进行实质性的奖励。
2、培养学生的审题能力
对于六年级数学应用题解题关键的环节就是审题。学生如果在做题的时候审题出现问题，那么就会导致最终无法正确解除答案。这就要求教师在日常的教学中对学生的身体能力进行培养。我们要让学生理解出题目的意思，快速找到关键点，进行算。在解题的过程中往往会因为一个字的原因把整个题的思路都给打破，导致最终的结果错误我们要引导学生认真仔细的理解题目，真正弄懂题目中数字之间的关系。教师还要对学生的解题策略进行培养，使学生在面对数学应用题的时候，可以利用自己所学过的知识进行分析、思考问题以及最后的解答问题，这样有序的解答问题，可以使学生快死的解决应用题。想要培养学生在解题中的策略意识，还需要再数学教学的过程中，注意对学生数形结合的培养，转变学生的思维，使学生在面对应用题的时候可以转变多种思维、运用最合适的方案进行对应用题的解答。
3、加强应用题知识和其他数学知识之间的联系
在对学生进行数学应用题知识以及解答的讲授过程中，教师应该注重一下将其他数学题与应用题之间的联系，可以对应用题的解答通过多种方式进行解答，这样还可以巩固学生的数学知识，锻炼学生的逻辑思维。例如在“空间与图形”的教学中，教师可以组织学生进行将硬纸板剪成正方形、三角形、圆形的形状贴在木棒上面进行快速转动，并且在学生对圆形和空间概念有一定的了解基础上，让同学对应用题进行解答，鼓励学生对空间中的圆形的特点进行想象，尝试解决应用题。通过这种方式交给学生知识，培养学生解决应用题的能力/教学知识在生活中时很常见的。为了减小数学知识的难度，并且提升学生解决应用题的能力，还要注意将数学问题和生活中的文集联系起来。。把数学中的问题生活化，把生活中的例子作为素材，把它变成数学中的问题，引导学生进行解答，可以点播学生，让学生找到解决问题的关键之处，让学生正确的进行解答，从而提升自身解决数学应用题的能力。
二、教师的教学手段与对学生的评价
1、灵活运用教学手段
学习的基础时拥有一个良好的学习环境。在学习环境比较好的情况下，学生会意识到学习数学对自己带来的益处，从而督促自己学习数学应用题。灵活的运用数学教学工具和采取丰富的教学模式，不断改进数学课堂的学习氛围。比如教师运用多媒体、板报等形式为学生展示数学的魅力，并且还可以借助多媒体上课，创立出一个多姿多彩的数学课堂。另外，教师还可以在班级里面建立互帮互助小组，让那些學习成绩比较好的学生帮一下学习成绩比较差的学生，每个小组内的同学可以多多进行讨论，构建出良好的同学之间关系，教师还可以采取不同方式的教学模式对学生进行教学，以此激发出每一名学生最大的潜能。
未来的社会中会越来越注重个人与团体的协作共事能力。教师在教学的过程中要加强学生的合作意识，祖师学生之间相互合作相互讨论，这样可以增强学生之间合作的精神，还可以培养学生对自我的认知能力。学生通过独立的思考，借助对已有的知识提出问题，然后组织学生进行小组讨论交流，让学生从不同的角度进行观察，相互之间受到有益的启发，促使学生不仅丰富自己的理解，又有利于学习的广泛迁移。
2、多元评价学生
在数学课堂教学中学生应该占据主导地位，所以教师必须掌握好学生的学习习惯以及数学的水平，应该多和学生交流。了解学生的学习情况，那样才能对学生的学习情况有所把握，从而展开针对性的教学。教师必须从多方面对学生进行评价，这样可以清楚的了解学生的长处和短处，不能总是批评学生，这样会导致学生丧失对学习的兴趣。从多个角度评价学生，积极的引导学生，让学生更好的学习数学应用题。一个好的师生关系对数学的教学有很重大的意义，教师在课下可以与学生进行讨论。了解学生在生活和学习中遇到的困难，并且帮助他们去解决这些难题。这样可以让学生对老师的信任感持续增加，课堂的氛围会变得越来越融洽，这样可以保质保量的完成小学数学应用题的教学。
三、总结
在我国对培养综合型人才越来越重视，在小学六年级的数学教学中，应该注意对教材内容的选择，突出数学的学科价值。培养学生学习解答的策略意识，培养学生对应用题的解答能力，这可以使学生对数学知识水平的提高，还可以使学生在日后的求学路上，更加努力的学习数学这一科目，间接促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]陈国海.网络时代下初中数学教育教学新模式探析[J].文理导航（中旬），2020（12）：6-7.
[2]何宏聪.初中道德与法治课培养学生文化自信的路径思考[J].家长，2020（32）：66-67.
[3]仇春梅.初中道德与法治教学中增强学生文化自信策略浅探[J].新课程，2020（36）：217.
广西崇左市扶绥县昌平乡中心小学 广西 崇左 532133
关键词：小学数学;六年级;应用题教学
在我国教育不断改革的背景下，教育部对各个地区展开的教学活动不在只要求传授给学生知识，更要注重培养学生的个人能力、思维、意识等方面，方便学生全面发展。所以，对于小学六年级数学教学活动的开展，应该注重学生在解决应用题方面的培养，这对学生以后进行更为复杂的问题有很大的帮助。小学阶段的学习是学习的起始站，学习数学不仅可以获得知识和技能，更重要的是让学生获得数学知识的方法。
一、培养学生学习应用题的解答
1、激发学生的学习兴趣
教师在教学的过程中应该正式小学生的特征，对课堂的趣味性进行适当的增加，营造一个轻松有趣的课堂环境，充分激发出学生的学习兴趣。教师还可以采用奖罚制度的方式来鼓励学生。身为小学生的他们都喜欢被教师表扬，不喜欢被教师批评，所以教师可以对上课表现积极的学生和作业完成程度好的学生进行表扬，对表现不好的学生教师也要进行批评，同时还要有一本奖罚册，方便教师记录对学生的奖罚情况。例如奖励就是一枚小红花，惩罚就是去掉一枚小红花，在每周的最后一次课的时候对学生进行小红花的奖励与收回，对期末表现良好的同学和总体表现最好的同学要进行实质性的奖励。
2、培养学生的审题能力
对于六年级数学应用题解题关键的环节就是审题。学生如果在做题的时候审题出现问题，那么就会导致最终无法正确解除答案。这就要求教师在日常的教学中对学生的身体能力进行培养。我们要让学生理解出题目的意思，快速找到关键点，进行算。在解题的过程中往往会因为一个字的原因把整个题的思路都给打破，导致最终的结果错误我们要引导学生认真仔细的理解题目，真正弄懂题目中数字之间的关系。教师还要对学生的解题策略进行培养，使学生在面对数学应用题的时候，可以利用自己所学过的知识进行分析、思考问题以及最后的解答问题，这样有序的解答问题，可以使学生快死的解决应用题。想要培养学生在解题中的策略意识，还需要再数学教学的过程中，注意对学生数形结合的培养，转变学生的思维，使学生在面对应用题的时候可以转变多种思维、运用最合适的方案进行对应用题的解答。
3、加强应用题知识和其他数学知识之间的联系
在对学生进行数学应用题知识以及解答的讲授过程中，教师应该注重一下将其他数学题与应用题之间的联系，可以对应用题的解答通过多种方式进行解答，这样还可以巩固学生的数学知识，锻炼学生的逻辑思维。例如在“空间与图形”的教学中，教师可以组织学生进行将硬纸板剪成正方形、三角形、圆形的形状贴在木棒上面进行快速转动，并且在学生对圆形和空间概念有一定的了解基础上，让同学对应用题进行解答，鼓励学生对空间中的圆形的特点进行想象，尝试解决应用题。通过这种方式交给学生知识，培养学生解决应用题的能力/教学知识在生活中时很常见的。为了减小数学知识的难度，并且提升学生解决应用题的能力，还要注意将数学问题和生活中的文集联系起来。。把数学中的问题生活化，把生活中的例子作为素材，把它变成数学中的问题，引导学生进行解答，可以点播学生，让学生找到解决问题的关键之处，让学生正确的进行解答，从而提升自身解决数学应用题的能力。
二、教师的教学手段与对学生的评价
1、灵活运用教学手段
学习的基础时拥有一个良好的学习环境。在学习环境比较好的情况下，学生会意识到学习数学对自己带来的益处，从而督促自己学习数学应用题。灵活的运用数学教学工具和采取丰富的教学模式，不断改进数学课堂的学习氛围。比如教师运用多媒体、板报等形式为学生展示数学的魅力，并且还可以借助多媒体上课，创立出一个多姿多彩的数学课堂。另外，教师还可以在班级里面建立互帮互助小组，让那些學习成绩比较好的学生帮一下学习成绩比较差的学生，每个小组内的同学可以多多进行讨论，构建出良好的同学之间关系，教师还可以采取不同方式的教学模式对学生进行教学，以此激发出每一名学生最大的潜能。
未来的社会中会越来越注重个人与团体的协作共事能力。教师在教学的过程中要加强学生的合作意识，祖师学生之间相互合作相互讨论，这样可以增强学生之间合作的精神，还可以培养学生对自我的认知能力。学生通过独立的思考，借助对已有的知识提出问题，然后组织学生进行小组讨论交流，让学生从不同的角度进行观察，相互之间受到有益的启发，促使学生不仅丰富自己的理解，又有利于学习的广泛迁移。
2、多元评价学生
在数学课堂教学中学生应该占据主导地位，所以教师必须掌握好学生的学习习惯以及数学的水平，应该多和学生交流。了解学生的学习情况，那样才能对学生的学习情况有所把握，从而展开针对性的教学。教师必须从多方面对学生进行评价，这样可以清楚的了解学生的长处和短处，不能总是批评学生，这样会导致学生丧失对学习的兴趣。从多个角度评价学生，积极的引导学生，让学生更好的学习数学应用题。一个好的师生关系对数学的教学有很重大的意义，教师在课下可以与学生进行讨论。了解学生在生活和学习中遇到的困难，并且帮助他们去解决这些难题。这样可以让学生对老师的信任感持续增加，课堂的氛围会变得越来越融洽，这样可以保质保量的完成小学数学应用题的教学。
三、总结
在我国对培养综合型人才越来越重视，在小学六年级的数学教学中，应该注意对教材内容的选择，突出数学的学科价值。培养学生学习解答的策略意识，培养学生对应用题的解答能力，这可以使学生对数学知识水平的提高，还可以使学生在日后的求学路上，更加努力的学习数学这一科目，间接促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]陈国海.网络时代下初中数学教育教学新模式探析[J].文理导航（中旬），2020（12）：6-7.
[2]何宏聪.初中道德与法治课培养学生文化自信的路径思考[J].家长，2020（32）：66-67.
[3]仇春梅.初中道德与法治教学中增强学生文化自信策略浅探[J].新课程，2020（36）：217.
广西崇左市扶绥县昌平乡中心小学 广西 崇左 532133