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【摘要】本文重点从注重师生共同编写的策略和中专语文学案的基本内容两个方向出发，针对如何利用学案导学的方法教好中专语文进行了详细分析。
【关键词】学案导学 中专语文 方法
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0171-02
前言：中等专业学校是介于初中和大学之间，跟高中相似但又有明显区别的学校。实际上中专跟高中最明显的区别就是学生的知识基础参差不齐，而高中学生的知识基础则相对整齐并且略高一些。鉴于此，要想上好中专语文课，确实是要动一动脑筋的。根据多年教学经验，在教学过程中我的体会与感受有以下几个方面，在此与大家共勉。一、营造气氛，激发兴趣要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。学案导学正式从这一点出发，针对中专语文进行课程和兴趣的培养，帮助学生完善学习过程。
1.注重师生共同编写的策略
前言提到，中专语文教学内容是介乎在高中和大学之间的，因此掌握学生学习技巧和掌握学生的学习方法至关重要，既要保障孩子能充分的理解这一阶段的学习内容，又必须注意孩子的理解能力，因此针对中专语文教学应当以教师为核心结合孩子共同编写学案。编写过程如下
（1）目标性原则：学案要围绕教学目标编写，体现教学目标，为完成教学目标服务。教学目标应从知识、情感态度与价值观、能力三方面考虑。
（2）主体性原则：学案的使用主体是学生，编写时要从学生的角度出发，编写的内容尽可能让学生通过参与、努力完成，有利于学生自主学习。
（3）探究性原则：新课程提倡究学习，学案设计要有系统的观点，注意事物、知识的整体与部分的关系；要从学生所处的环境出发，为学生提供观察、描述的机会；要为学生创设问题情景，激发学生主动探究，体验学习的过程。
（4）启发性原则：学案的编写要有启发性，激发学生求知欲，引导学生思考，活跃思维，感受知识的奥妙。
（5）灵活性原则：教学时可根据学生、教学内容、教学条件等实际情况灵活编写和使用，形式多样，可简可详，为优化教学服务。
（6）梯度性原则：学案编写要从学生的实际水平出发，循序渐进，分步推进，层层深入，让学生体验学习的成就感。
（7）最优化原则：编写学案时，要以系统论、信息论和控制论来指导，尽量做到用最少的时间达到最大的效果。
2中專语文学案的基本内容
语文学案的设计形式多种多样，教师可以根据自身的情况，学校的情况和学生学习情况选择不同的模块。也可以根据不同的教学内容选择不同的学案形式。一个完整的学案是由多个模块多种形式组合而成的。学案的主体内容包括以下几个方面。
1）教学目标
学习目标是学案确定的重点方向，也是学案的灵魂所在，所以在学案的起始部分，应当对这一学案的学习过程、任务方向、目标意义进行总体概括。点明本节课的重点和难点，便于学生学习过程中加重该知识点的内化。使得学习目标富有全面性、知识性、可测性、原则性
根据《普通中专语文课程标准》中提出的课程理念，语文学案中的教学目标要全面，包括学生发展因素的方方面面，才能更有力地全面提高学生的生物学素养。
语文学案的使用致力于帮助学生达到其最近发展区，所以学案中教学目标的设定要有针对性，直指学生现有学习水平和即将达到的水平之间的距离。中专学案中的教学目标要明确，恰当的教学目标应该是使学生初始就能非常清楚的理解本节课的学习任务和评价标准。在编写教学目标是不要使用“了解”、“掌握”等词语，应该使用学生易于判定的自身能力的词语，例如“记住”、“叙述”、“比较”这样的词语。
2）知识构建
这一部分是一个完整学案的核心部分。它有两个功能，一是将本节课的基础知识有一个完整的呈现，二是在学案呈现形式的变化中，培养学生的学习能力，改变其学习方式，引导其主动思考，主动探究生物学知识。
在这个环节中，教师可以运用多种不同的知识呈现方式来恰当准确地传达给学生，帮助他们更好地内化知识。学案在一部分中会留适量的空白，让学生去补充完整，有的答案在书中可以查阅到，有的答案则需要学生自己认真的思考分析得到，还有的需要学生之间进行小组合作共同探讨得到。这样形式多变的呈现形式，使得学案教学可以多层次，全方位的培养学生的生物科学素养，学习效率提高的同时学习能力也相应提升。但要注意的是，学案中给学生留白的地方不可过多，内容不可过难，不要增加学生的学习负担，一个合格的学案应是使大部分学生都能在课堂上完成学案中的留白内容，加深知识记忆，激发学生学习兴趣。
3）回馈练习
在完成新知识建构的基础之上，教师在学案中设计回馈练习这一环节能有效地对本节课的知识内容进行巩固或加以扩展。练习题的设计十分重要，既要涵盖基础，巩固基础，又要帮助学生扩展知识储备，培养学生的学习能力，操作能力及知识的实际运用能力。对于本节课的重点和难点知识，在这一环节中更要着重练习，加深内化和熟练程度。同时练习的呈现形式要具备层次性，由简单到困难，难度逐级增加，利于学生接受，使之较易获得成就感。并且，在设计练习题时，教师要时刻关注高考的新动向，在习题中渗透高考命题的方向和方式，利于学生备战高考。
回馈练习是学案教学中不可或缺的一个环节，它能强化和巩固学生所学的知识，帮助学生更加深入的理解知识内涵，提高实践中运用知识的熟练程度。对于教师来说，回馈练习是对于学案编写的一个有效回馈，教师可以通过学生使用学案后，完成练习题的程度来判断该学案是否适合本班学生，找出需要改进的地方，便于更好地完善学案。
结语：
新一轮的课程改革刚刚起步，作为第一线的教育工作者，承担着重要的历史使命，我们必须加强教学的研究，加强校本教研，促进自身素质的提高，促进教师专业化的发展，推动课程改革的步伐。课程改革的落实关键在课堂，我们必须加强课堂教学的研究，要提高课堂教学效果，教学模式的选择很重要，“教学有法，教无定法”，同样，“教学有模，教无定模”，在教学过程中要善于应用教学模式。
参考文献：
[1]周玉娥.春意来，中专语文的教学方向.北京：朝华出版社，2010 年 2 月第一版.
[2] 王祥.学案导学-一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理 ，2005（12）：20-25.
[3] 赵加琛，张成菊.学案教学设计.北京：中国轻工业出版社，2009.
[4]李丹青.人本注意教学理论及其启示[J].杭州师范学院学报，1999（7）：15-20
【关键词】学案导学 中专语文 方法
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0171-02
前言：中等专业学校是介于初中和大学之间，跟高中相似但又有明显区别的学校。实际上中专跟高中最明显的区别就是学生的知识基础参差不齐，而高中学生的知识基础则相对整齐并且略高一些。鉴于此，要想上好中专语文课，确实是要动一动脑筋的。根据多年教学经验，在教学过程中我的体会与感受有以下几个方面，在此与大家共勉。一、营造气氛，激发兴趣要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。学案导学正式从这一点出发，针对中专语文进行课程和兴趣的培养，帮助学生完善学习过程。
1.注重师生共同编写的策略
前言提到，中专语文教学内容是介乎在高中和大学之间的，因此掌握学生学习技巧和掌握学生的学习方法至关重要，既要保障孩子能充分的理解这一阶段的学习内容，又必须注意孩子的理解能力，因此针对中专语文教学应当以教师为核心结合孩子共同编写学案。编写过程如下
（1）目标性原则：学案要围绕教学目标编写，体现教学目标，为完成教学目标服务。教学目标应从知识、情感态度与价值观、能力三方面考虑。
（2）主体性原则：学案的使用主体是学生，编写时要从学生的角度出发，编写的内容尽可能让学生通过参与、努力完成，有利于学生自主学习。
（3）探究性原则：新课程提倡究学习，学案设计要有系统的观点，注意事物、知识的整体与部分的关系；要从学生所处的环境出发，为学生提供观察、描述的机会；要为学生创设问题情景，激发学生主动探究，体验学习的过程。
（4）启发性原则：学案的编写要有启发性，激发学生求知欲，引导学生思考，活跃思维，感受知识的奥妙。
（5）灵活性原则：教学时可根据学生、教学内容、教学条件等实际情况灵活编写和使用，形式多样，可简可详，为优化教学服务。
（6）梯度性原则：学案编写要从学生的实际水平出发，循序渐进，分步推进，层层深入，让学生体验学习的成就感。
（7）最优化原则：编写学案时，要以系统论、信息论和控制论来指导，尽量做到用最少的时间达到最大的效果。
2中專语文学案的基本内容
语文学案的设计形式多种多样，教师可以根据自身的情况，学校的情况和学生学习情况选择不同的模块。也可以根据不同的教学内容选择不同的学案形式。一个完整的学案是由多个模块多种形式组合而成的。学案的主体内容包括以下几个方面。
1）教学目标
学习目标是学案确定的重点方向，也是学案的灵魂所在，所以在学案的起始部分，应当对这一学案的学习过程、任务方向、目标意义进行总体概括。点明本节课的重点和难点，便于学生学习过程中加重该知识点的内化。使得学习目标富有全面性、知识性、可测性、原则性
根据《普通中专语文课程标准》中提出的课程理念，语文学案中的教学目标要全面，包括学生发展因素的方方面面，才能更有力地全面提高学生的生物学素养。
语文学案的使用致力于帮助学生达到其最近发展区，所以学案中教学目标的设定要有针对性，直指学生现有学习水平和即将达到的水平之间的距离。中专学案中的教学目标要明确，恰当的教学目标应该是使学生初始就能非常清楚的理解本节课的学习任务和评价标准。在编写教学目标是不要使用“了解”、“掌握”等词语，应该使用学生易于判定的自身能力的词语，例如“记住”、“叙述”、“比较”这样的词语。
2）知识构建
这一部分是一个完整学案的核心部分。它有两个功能，一是将本节课的基础知识有一个完整的呈现，二是在学案呈现形式的变化中，培养学生的学习能力，改变其学习方式，引导其主动思考，主动探究生物学知识。
在这个环节中，教师可以运用多种不同的知识呈现方式来恰当准确地传达给学生，帮助他们更好地内化知识。学案在一部分中会留适量的空白，让学生去补充完整，有的答案在书中可以查阅到，有的答案则需要学生自己认真的思考分析得到，还有的需要学生之间进行小组合作共同探讨得到。这样形式多变的呈现形式，使得学案教学可以多层次，全方位的培养学生的生物科学素养，学习效率提高的同时学习能力也相应提升。但要注意的是，学案中给学生留白的地方不可过多，内容不可过难，不要增加学生的学习负担，一个合格的学案应是使大部分学生都能在课堂上完成学案中的留白内容，加深知识记忆，激发学生学习兴趣。
3）回馈练习
在完成新知识建构的基础之上，教师在学案中设计回馈练习这一环节能有效地对本节课的知识内容进行巩固或加以扩展。练习题的设计十分重要，既要涵盖基础，巩固基础，又要帮助学生扩展知识储备，培养学生的学习能力，操作能力及知识的实际运用能力。对于本节课的重点和难点知识，在这一环节中更要着重练习，加深内化和熟练程度。同时练习的呈现形式要具备层次性，由简单到困难，难度逐级增加，利于学生接受，使之较易获得成就感。并且，在设计练习题时，教师要时刻关注高考的新动向，在习题中渗透高考命题的方向和方式，利于学生备战高考。
回馈练习是学案教学中不可或缺的一个环节，它能强化和巩固学生所学的知识，帮助学生更加深入的理解知识内涵，提高实践中运用知识的熟练程度。对于教师来说，回馈练习是对于学案编写的一个有效回馈，教师可以通过学生使用学案后，完成练习题的程度来判断该学案是否适合本班学生，找出需要改进的地方，便于更好地完善学案。
结语：
新一轮的课程改革刚刚起步，作为第一线的教育工作者，承担着重要的历史使命，我们必须加强教学的研究，加强校本教研，促进自身素质的提高，促进教师专业化的发展，推动课程改革的步伐。课程改革的落实关键在课堂，我们必须加强课堂教学的研究，要提高课堂教学效果，教学模式的选择很重要，“教学有法，教无定法”，同样，“教学有模，教无定模”，在教学过程中要善于应用教学模式。
参考文献：
[1]周玉娥.春意来，中专语文的教学方向.北京：朝华出版社，2010 年 2 月第一版.
[2] 王祥.学案导学-一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理 ，2005（12）：20-25.
[3] 赵加琛，张成菊.学案教学设计.北京：中国轻工业出版社，2009.
[4]李丹青.人本注意教学理论及其启示[J].杭州师范学院学报，1999（7）：15-20