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摘要：学习语文主要让孩子能够正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语文知识，形成语感，形成语文学习的能力。小学语文也是学生学习其他科目的基础。因此，小学语文的教学方法和质量一直是小学相关教育部门教学的内容。新课程改革的引入和完善，对小学语文教师的教育和培训提出了新的要求和挑战，并为小学生培养了基本的语文素养。思想道德素养已经成为一项重要的教学任务。小学语文教师的教学过程。目的是促进小学生的全面健康成长。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
小学低年级语文阅读教学的发展对小学生语文教学起了非常积极的作用。电子书阅读教学结合了各种精美的图画和简单的问题，使用绘本创造了一种有趣的阅读教学方法，使阅读和学习在愉快的氛围中进行，并使学生充分发挥学生的思维和思维能力，促进学生核心语文素养的发展。
一、语文绘本阅读的作用
1.有效激发学生学习语文的兴趣
绘本是一种阅读方式，其表达方式与文字略有不同。它们主要以图片和文字的形式呈现给学生，将更为复杂和抽象的阅读内容转变为简单的形式，从而有效地激发学生阅读语文的兴趣，从而提高了学生参与课堂的积极性。对于小学生来说，他们没有足够的语文知识储备，因此这也导致无法理解许多阅读文章，也无法使导致阅读的单词的逻辑关系变得顺畅。在此过程中，小学生产生了抵触感，认为阅读是难以理解的，并逐渐对学习失去興趣。如果一切顺利，提高学生的学习能力将是无穷的。但是，在教室中使用绘本阅读时，带有图片和文字的故事会被用来激发学生的学习兴趣并减少阅读困难。即使在阅读过程中，如果学生遇到难以理的单词和句子，也只需教师详细解释图片来帮助学生理解和掌握整体含义。
2.促进学生的语文阅读能力的发展
培养学生的语文阅读能力是非常重要的内容。它与核心的语文素养有着密不可分的联系。在现阶段，对于学生而言，学生的识字水平并不意味着阅读技能水平，而更重要的是，学生对文字语境的理解。即使学生能够理解文章的每个单词，也并不意味着学生们可以阅读文章。阅读教学方法的内在含义可以有效地提高学生的语文阅读能力，通过阅读图片，学生可以感知文章的含义，将难以理解的句子与图片结合起来，然后提高学生的理解能力，以理解作者想要表达的情感。阅读文章将继续加深，学生自己的阅读能力也将得到提高，学生将能够有效理解文章的含义。阅读绘本时，它是单词和图片的有效组合。通过阅读图片，学生可以更好地理解单词。学生想要表达的基本思想可以用来理解绘画在阅读过程中的内在含义，这个过程通常是提高学生阅读能力的过程。
二、教授语文绘本的教学策略
1.通过有效地选择绘本材料来调和学生的现实生活
在小学进行语文教学时，教师可以选择与小学生的学习和生活有关的本进行课堂教学，使学生可以充分理解和理解绘本的内容，并进行更深入的研究，以使学生加深对知识的理解和记忆。以生活为导向的绘本材料可以激发学生的学习热情，使学生在学习过程中对绘本的内容有更深入的了解，从而促进学生情感和思维方式的转变。
2.结合教科书的教学内容，以便学生阅读绘本
有效结合教科书和绘本内容有助于了解低年级学生在教科书中所学的知识，还可以提高学生对语文学习和绘本阅读的兴趣。同时，与故事一起，学习教科书的教学内容，是提高小学低年级学生学习语文水平的有效途径。
例如，当学习“乌鸦喝水”课时，教师可以结合一本绘本进行教学。该绘本主要通过文字描述（仅带有图片）描述了乌鸦喝水的过程。太多有效的故事构建信息。因此，教师可以为绘本和文字做准备的多媒体课程，找到一只乌鸦找水但不能喝水，找石头，并通过绘本展示成功饮水的过程，然后显示出现的新词语。在解释教科书时，教师应重点标记，以便小学低年级的学生可以更有趣地学习。学生可以理解教科书的内容。通过查看教科书中的图片可以使叙述更清晰，并且教师可以对其进行适当的调整。指导方针可以使小学生顺利地理解，遇到困难时，学生需要运用自己的才智和才能来学习利用周围的优势。解决问题，在这个过程中，学生必须坚持不懈，才能成功克服困难并解决问题。阅读书籍可以帮助低年级的学生更顺畅地理解教材的内容，同时提高小学语文教师的教学效率和质量。
3.指导学生阅读适中的问题
小学低年级学生的学习能力和学习习惯仍有待发展。学生阅读绘本需要教师或学生父母的正确指导。为了确保阅读绘本的质量，教师应在阅读学生书籍之前、之中和之后结合教学需求和绘本。主题和学生技能的发展必须计划某些阅读问题，利用阅读问题来培养学生对问题和阅读能力的理解。例如，在教孩子们阅读和动物相关的书籍时，教师可能会问学生一些问题，例如“绘本中描述了哪些动物？讲什么故事？小猫的独特特征是什么？”深入的照片和观察故事将提高学生分析和总结问题的能力，并提高学生的阅读能力。
结束语
通常，在进行小学语文教学时运用绘本阅读可以充分动员学生的主动性，激发学生的学习兴趣，让学生加深理解，并在轻松愉快的氛围中吸收所学知识。提高学生的学习效果。因此，教师需要能够灵活使用绘本，以充分提高学生的阅读质量并鼓励提高学生的语文阅读质量。
参考文献：
[1]林莹莹.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究[J].课外语文，2019（36）：25-26.
[2]王晶.基于核心素养培育的小学低段绘本教学研究[J].山海经：教育前沿，2018（8）：104.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
小学低年级语文阅读教学的发展对小学生语文教学起了非常积极的作用。电子书阅读教学结合了各种精美的图画和简单的问题，使用绘本创造了一种有趣的阅读教学方法，使阅读和学习在愉快的氛围中进行，并使学生充分发挥学生的思维和思维能力，促进学生核心语文素养的发展。
一、语文绘本阅读的作用
1.有效激发学生学习语文的兴趣
绘本是一种阅读方式，其表达方式与文字略有不同。它们主要以图片和文字的形式呈现给学生，将更为复杂和抽象的阅读内容转变为简单的形式，从而有效地激发学生阅读语文的兴趣，从而提高了学生参与课堂的积极性。对于小学生来说，他们没有足够的语文知识储备，因此这也导致无法理解许多阅读文章，也无法使导致阅读的单词的逻辑关系变得顺畅。在此过程中，小学生产生了抵触感，认为阅读是难以理解的，并逐渐对学习失去興趣。如果一切顺利，提高学生的学习能力将是无穷的。但是，在教室中使用绘本阅读时，带有图片和文字的故事会被用来激发学生的学习兴趣并减少阅读困难。即使在阅读过程中，如果学生遇到难以理的单词和句子，也只需教师详细解释图片来帮助学生理解和掌握整体含义。
2.促进学生的语文阅读能力的发展
培养学生的语文阅读能力是非常重要的内容。它与核心的语文素养有着密不可分的联系。在现阶段，对于学生而言，学生的识字水平并不意味着阅读技能水平，而更重要的是，学生对文字语境的理解。即使学生能够理解文章的每个单词，也并不意味着学生们可以阅读文章。阅读教学方法的内在含义可以有效地提高学生的语文阅读能力，通过阅读图片，学生可以感知文章的含义，将难以理解的句子与图片结合起来，然后提高学生的理解能力，以理解作者想要表达的情感。阅读文章将继续加深，学生自己的阅读能力也将得到提高，学生将能够有效理解文章的含义。阅读绘本时，它是单词和图片的有效组合。通过阅读图片，学生可以更好地理解单词。学生想要表达的基本思想可以用来理解绘画在阅读过程中的内在含义，这个过程通常是提高学生阅读能力的过程。
二、教授语文绘本的教学策略
1.通过有效地选择绘本材料来调和学生的现实生活
在小学进行语文教学时，教师可以选择与小学生的学习和生活有关的本进行课堂教学，使学生可以充分理解和理解绘本的内容，并进行更深入的研究，以使学生加深对知识的理解和记忆。以生活为导向的绘本材料可以激发学生的学习热情，使学生在学习过程中对绘本的内容有更深入的了解，从而促进学生情感和思维方式的转变。
2.结合教科书的教学内容，以便学生阅读绘本
有效结合教科书和绘本内容有助于了解低年级学生在教科书中所学的知识，还可以提高学生对语文学习和绘本阅读的兴趣。同时，与故事一起，学习教科书的教学内容，是提高小学低年级学生学习语文水平的有效途径。
例如，当学习“乌鸦喝水”课时，教师可以结合一本绘本进行教学。该绘本主要通过文字描述（仅带有图片）描述了乌鸦喝水的过程。太多有效的故事构建信息。因此，教师可以为绘本和文字做准备的多媒体课程，找到一只乌鸦找水但不能喝水，找石头，并通过绘本展示成功饮水的过程，然后显示出现的新词语。在解释教科书时，教师应重点标记，以便小学低年级的学生可以更有趣地学习。学生可以理解教科书的内容。通过查看教科书中的图片可以使叙述更清晰，并且教师可以对其进行适当的调整。指导方针可以使小学生顺利地理解，遇到困难时，学生需要运用自己的才智和才能来学习利用周围的优势。解决问题，在这个过程中，学生必须坚持不懈，才能成功克服困难并解决问题。阅读书籍可以帮助低年级的学生更顺畅地理解教材的内容，同时提高小学语文教师的教学效率和质量。
3.指导学生阅读适中的问题
小学低年级学生的学习能力和学习习惯仍有待发展。学生阅读绘本需要教师或学生父母的正确指导。为了确保阅读绘本的质量，教师应在阅读学生书籍之前、之中和之后结合教学需求和绘本。主题和学生技能的发展必须计划某些阅读问题，利用阅读问题来培养学生对问题和阅读能力的理解。例如，在教孩子们阅读和动物相关的书籍时，教师可能会问学生一些问题，例如“绘本中描述了哪些动物？讲什么故事？小猫的独特特征是什么？”深入的照片和观察故事将提高学生分析和总结问题的能力，并提高学生的阅读能力。
结束语
通常，在进行小学语文教学时运用绘本阅读可以充分动员学生的主动性，激发学生的学习兴趣，让学生加深理解，并在轻松愉快的氛围中吸收所学知识。提高学生的学习效果。因此，教师需要能够灵活使用绘本，以充分提高学生的阅读质量并鼓励提高学生的语文阅读质量。
参考文献：
[1]林莹莹.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究[J].课外语文，2019（36）：25-26.
[2]王晶.基于核心素养培育的小学低段绘本教学研究[J].山海经：教育前沿，2018（8）：104.