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【摘要】古诗文是小学语文中的重要组成内容，凝聚了我国诸多先人们的智慧，传递了文人墨客不同时期的不同情绪，是我国的文化瑰宝，不论是韵律还是其情感表达，都值得后人去学习、借鉴和传承。
【关键词】小学语文;古诗;;审美教育;渗透;策略
引言
小学语文学习直接影响着学生未来的发展方向。在古诗文化教学中，应注重学生审美能力的培养，为今后学生的健康发展打下良好的基础。中国古诗源远流长，内容丰富多彩，具有多种创作特点和表现手法，影响和陶冶了一代又一代中国人，是中国的文化特色。小学语文教师要引导小学生感受古诗词的魅力，增强他们学习古诗词的兴趣，在课堂上默默渗透审美教育。
1.通过反复诵读，体会古诗文的韵律美
古诗有很强的韵律美。在教学过程中，小学语文教师要引导学生反复阅读，感受语言节奏之美。然后根据古诗词的内容，平面文本将变得立体化，充分发挥学生的想象力，从而与诗人产生情感共鸣，逐步实现古诗词中的形象、美丑、情调、节奏等。获得丰富的情感体验，得到美的熏陶。
例如，在学习古诗《元日》时，老师可以先让学生自主阅读，在此基础上，给学生足够的时间，让学生分组合作，分组阅读。在阅读过程中，小组成员可以相互交流，感受七律的特点，体验其节奏和语调的魅力。学习江南汉乐府古诗时，让学生反复阅读，感受重复与对峙之美。教师还可以利用多媒体让学生更直观地欣赏故事结构的排列顺序，感知其结构美，从而在大脑中形成一幅美丽的图画。在阅读的过程中，江南的美景就在眼前，被美所陶冶。在学习《忆江南》时，我感受到了古代诗歌结构的独特跳跃，体会到了它不同于七言绝句的韵律。通过反复阅读，学生可以更深刻地感受古诗韵律的美，为以后的古诗研究打下良好的基础。
2.创设良好情境，感受古诗文的情怀美
古诗文是我国五千年文化的智慧结晶，里面所描写的人物和画面都有着明显的时代特征。现在科技发达，社会进步，古诗文中所描写的世界是学生们都不曾看见的。因此，教师在教学的时候，一定要结合古诗文内容，创设有效情境，让学生们走进到古诗文的世界中来，站在诗人的角度，欣赏古诗文中所描述的画面，身处诗人当时的时代之中，近距离地触摸时代的脉搏，感受诗人当时的情感。
比如说，在学习唐代诗人王之涣的《凉州词》这首古诗时，古诗中所描述的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这是当代小学生并不曾经历过的场景，缺乏共情。这个时候，小学语文教师就要借助多媒体，给学生们播放相关的视频，让学生们通过视频，直观地感受到唐代时期，我国边塞地区的荒凉与壮阔。同时，教师还要给学生们普及相关的知识，边塞是唐代的要塞，这里的生活无比的艰苦，戍守的征人每天都在期盼着早日回家，心中充满了哀怨之情。但是这种哀怨，却是一种广阔壮烈的情绪。学生们在教师的引导之下，仿佛真的走进了唐代的边塞之中，看到了坚韧、勇敢的戍守士兵，倾听到了他们想要回家的心声，从而感受到士兵的豪情壮志，体会到诗人所传达的广阔悲壮的情绪。在这样的教学情境之下，学生会产生浓烈的民族自豪感，激发心中的美好情怀，提升审美情趣。
3.想象古诗画面，感受古诗文的意境美
培养学生的审美能力不是一朝一夕就可以完成的事情，是需要一个漫长的过程来进行的。小学语文教师要在带领小学生们直观的品鉴古诗文的美的同时，给予学生们充分的想象空间，让學生们大胆联想，感受古诗文的画面和意境之美，更进一步体会作者想要传达的情感。不论是什么样的文学作品，都是作者当时的一种情感传达，文学欣赏是由内而外的一个过程，教师要善于帮助学生感受古诗文的意境之美。
比如说，在学习我国北宋时期著名的文学大家苏轼的《惠崇春江晚景》时，第一首“鸭戏图”流传最为广泛，被很多后人引用，以歌颂春天的美。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”苏轼借助竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、河豚等常见的江南景物，给读者描绘了一副生动形象的春江晚景，画面感油然而生。教师在教学的过程之中，就可以引导学生们走进作者所营造的画面之中，感受其意境之美，培养小学生的审美能力。
4.开展实践活动，体会古诗文的情感美
审美教育不仅要培养学生的审美能力，还要让学生积极投入生活，勇于发现和创造美，有一双发现美的眼睛，在实践过程中，获得美的体验。众所周知，小学生是最简单、最活泼的群体。他们生性活泼。他们对任何新事物都很好奇，很容易接受新事物。教师可以利用这一特点，引导小学生进行写作实践。
比如说，在学习完李白的《古朗月行》这首古诗之后，语文教师就可以在课堂之中开展古诗创作大赛，让学生们仿照该古诗的结构，去描写身边的一个景物。景物的内容不限，像李白那样描写月亮也可。在教师的引导之下，有的学生歌颂了太阳，有的学生赞美了柳树，有的学生描绘了春雨的美好，在对不同景物的描写过程之中，进一步的体会到了景物的美好，提升了学生的审美能力。学生们创作古诗的过程之中，会发散思维，对身边美好的景物展开联想，从而更加深刻的体会到大自然的美好，提升对大自然的热爱之情。
5.总结
古诗词是我国的文化瑰宝。古诗词在语文教材中的比重虽然不高，但对培养学生的审美能力具有重要意义。因此，作为一名小学语文教师，我们必须不断提高自身的教学水平，与时俱进，不断学习先进的教学经验和教学方法，创造多种教学模式，创造良好的教学环境，在学习古诗文的过程中，润物无声渗透审美教育，逐步提高小学生的审美能力和文学素养，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]何菊.董一菲课堂评价的语用艺术[J].读天下（综合）、2019、0（6）：59-59.
【关键词】小学语文;古诗;;审美教育;渗透;策略
引言
小学语文学习直接影响着学生未来的发展方向。在古诗文化教学中，应注重学生审美能力的培养，为今后学生的健康发展打下良好的基础。中国古诗源远流长，内容丰富多彩，具有多种创作特点和表现手法，影响和陶冶了一代又一代中国人，是中国的文化特色。小学语文教师要引导小学生感受古诗词的魅力，增强他们学习古诗词的兴趣，在课堂上默默渗透审美教育。
1.通过反复诵读，体会古诗文的韵律美
古诗有很强的韵律美。在教学过程中，小学语文教师要引导学生反复阅读，感受语言节奏之美。然后根据古诗词的内容，平面文本将变得立体化，充分发挥学生的想象力，从而与诗人产生情感共鸣，逐步实现古诗词中的形象、美丑、情调、节奏等。获得丰富的情感体验，得到美的熏陶。
例如，在学习古诗《元日》时，老师可以先让学生自主阅读，在此基础上，给学生足够的时间，让学生分组合作，分组阅读。在阅读过程中，小组成员可以相互交流，感受七律的特点，体验其节奏和语调的魅力。学习江南汉乐府古诗时，让学生反复阅读，感受重复与对峙之美。教师还可以利用多媒体让学生更直观地欣赏故事结构的排列顺序，感知其结构美，从而在大脑中形成一幅美丽的图画。在阅读的过程中，江南的美景就在眼前，被美所陶冶。在学习《忆江南》时，我感受到了古代诗歌结构的独特跳跃，体会到了它不同于七言绝句的韵律。通过反复阅读，学生可以更深刻地感受古诗韵律的美，为以后的古诗研究打下良好的基础。
2.创设良好情境，感受古诗文的情怀美
古诗文是我国五千年文化的智慧结晶，里面所描写的人物和画面都有着明显的时代特征。现在科技发达，社会进步，古诗文中所描写的世界是学生们都不曾看见的。因此，教师在教学的时候，一定要结合古诗文内容，创设有效情境，让学生们走进到古诗文的世界中来，站在诗人的角度，欣赏古诗文中所描述的画面，身处诗人当时的时代之中，近距离地触摸时代的脉搏，感受诗人当时的情感。
比如说，在学习唐代诗人王之涣的《凉州词》这首古诗时，古诗中所描述的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这是当代小学生并不曾经历过的场景，缺乏共情。这个时候，小学语文教师就要借助多媒体，给学生们播放相关的视频，让学生们通过视频，直观地感受到唐代时期，我国边塞地区的荒凉与壮阔。同时，教师还要给学生们普及相关的知识，边塞是唐代的要塞，这里的生活无比的艰苦，戍守的征人每天都在期盼着早日回家，心中充满了哀怨之情。但是这种哀怨，却是一种广阔壮烈的情绪。学生们在教师的引导之下，仿佛真的走进了唐代的边塞之中，看到了坚韧、勇敢的戍守士兵，倾听到了他们想要回家的心声，从而感受到士兵的豪情壮志，体会到诗人所传达的广阔悲壮的情绪。在这样的教学情境之下，学生会产生浓烈的民族自豪感，激发心中的美好情怀，提升审美情趣。
3.想象古诗画面，感受古诗文的意境美
培养学生的审美能力不是一朝一夕就可以完成的事情，是需要一个漫长的过程来进行的。小学语文教师要在带领小学生们直观的品鉴古诗文的美的同时，给予学生们充分的想象空间，让學生们大胆联想，感受古诗文的画面和意境之美，更进一步体会作者想要传达的情感。不论是什么样的文学作品，都是作者当时的一种情感传达，文学欣赏是由内而外的一个过程，教师要善于帮助学生感受古诗文的意境之美。
比如说，在学习我国北宋时期著名的文学大家苏轼的《惠崇春江晚景》时，第一首“鸭戏图”流传最为广泛，被很多后人引用，以歌颂春天的美。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”苏轼借助竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、河豚等常见的江南景物，给读者描绘了一副生动形象的春江晚景，画面感油然而生。教师在教学的过程之中，就可以引导学生们走进作者所营造的画面之中，感受其意境之美，培养小学生的审美能力。
4.开展实践活动，体会古诗文的情感美
审美教育不仅要培养学生的审美能力，还要让学生积极投入生活，勇于发现和创造美，有一双发现美的眼睛，在实践过程中，获得美的体验。众所周知，小学生是最简单、最活泼的群体。他们生性活泼。他们对任何新事物都很好奇，很容易接受新事物。教师可以利用这一特点，引导小学生进行写作实践。
比如说，在学习完李白的《古朗月行》这首古诗之后，语文教师就可以在课堂之中开展古诗创作大赛，让学生们仿照该古诗的结构，去描写身边的一个景物。景物的内容不限，像李白那样描写月亮也可。在教师的引导之下，有的学生歌颂了太阳，有的学生赞美了柳树，有的学生描绘了春雨的美好，在对不同景物的描写过程之中，进一步的体会到了景物的美好，提升了学生的审美能力。学生们创作古诗的过程之中，会发散思维，对身边美好的景物展开联想，从而更加深刻的体会到大自然的美好，提升对大自然的热爱之情。
5.总结
古诗词是我国的文化瑰宝。古诗词在语文教材中的比重虽然不高，但对培养学生的审美能力具有重要意义。因此，作为一名小学语文教师，我们必须不断提高自身的教学水平，与时俱进，不断学习先进的教学经验和教学方法，创造多种教学模式，创造良好的教学环境，在学习古诗文的过程中，润物无声渗透审美教育，逐步提高小学生的审美能力和文学素养，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]何菊.董一菲课堂评价的语用艺术[J].读天下（综合）、2019、0（6）：59-59.