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摘要：小学阶段的学生往往玩心比较重，这时他们刚进入到系统的学校学习中，面对各种各样的管理规则难免有些不适应，所以这时就需要教师能够起好引导和督促作用，帮助他们树立终身学习的目标，培养他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。而小学阶段的学生往往比较难管，因为他们的无拘无束的天性促使他们面对教授的管教，会不以为意，所以这是时以开展分组教学，来帮助学教师提高自己的管理效率，营造一个良好的班风学风。
关键词：分组管理;小学班级;竞争意识;避免混水摸鱼;提高自觉
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-342
通过分组管理，首先可以激发出学生的竞争意识，当学生处在独立的个体状态时，因为人数众多，他们往往会忽略相互之间的差距，反而是打成一片，玩到一处，但是在小组之间的关系里面，他们会更加清楚地意识到小组间的差距，从而激发竞争意识。其次，避免学生浑水摸鱼，当班级作为整体的管理单位时，教师很难顾及到每一个学生，而在小组的环境下小组，每个小组的每个成员之间也可以形成督促，果，从而激发学生认认真真的学习。最重要的是，可以提高学生的自觉性，比如以轮流的组长这种形式来激发学生的责任感，就可以起到很好的效果。
一、激发学生竞争意识
小学阶段的学生往往有着很强的从众心理，当别人做一件事情时，自己也想在这方面表现突出，取得表扬和优异的成绩。这时教师就可以利用他们的这些心理状态，当学生处在小组中时，小组与小组之间的差异就会表现出来，而他们争强好胜的心理状态，会促使其愿意为了小组共同的目标去努力。这样就可以营造出一个良好的班风学风，一个浓厚的学习氛围，而学生处在这种环境中，也可以被渲染到，而一种良好的竞争形态，也可以激发出学生更强的参与度和主动性。
例如，在每一次大考之前，教师就可以根据不同科目来设置不同的奖项，或者根据学生成绩的不同，来设置不同的比赛内容。比如哪个小组单科成绩最高？相较于上次考试哪个小组的进步最大？教师也可以参考学生的意见，因为有些学生学习成绩比较落后，如果单纯地以成绩来评价小组成员之间的好坏，是十分片面的。所以教师要综合的评判，每个小组之间的排名，否则对于那些成绩较为薄弱的学生而言，小组竞争的方式反而会打击到他们的自信心，使他们有一种挫败感。
二、避免学生浑水摸鱼
在中国传统的教育模式下，小班教学往往比较难以落实，每个班集的学生少说有几十人，而在这种环境下，教师在短短的40分钟，想要掌握每个学生的学习状况是很难的，同时要兼顾整体的教学进度，考虑到全体的学生的学习情况。所以对一些学生浑水摸鱼的情况，就很难起到督促的效果，但是通过小组合作，以小组为单位，教师可以根据每个小组的任务分配情况以及完成程度，一目了然地得出哪一个学生不认真。更重要的是，小组成员本身就可以形成一种良好的督促效果，有效地避免学生浑水摸鱼。
例如，在开展主题活动时，或是完成某一个课题时，教师都可以鼓励学生进行小组合作，以这种形式来完成共同的任务。并且要求能他们能够根据任务的难度，和每个学生擅长的部分，进行合理的分工，最后再进行汇总归纳，而教师要做的，就是根据学生之间的分工和最后任务的完成度来对每个学生，每个小组进行评判。这样就可以对学生起到一个良好的督促效果，而小组成员为了最后共同目标的实现，也会相互激励，相互监督。
三、轮流组长提高自觉
以往的学生都有一个固定的组长，而學生处在一个较低地位时，内心往往会有一种排斥或者逆反情绪，并且他们总是觉得，有些任务是应该由组长来承担的。那么这时就可以采取轮流组长的措施，使每个人都感受组长的不易，那么当他们处在学生定位时，就会更好地配合组长的工作。更重要的是，给予权利的同时，他们也要承担相应的责任，当处在组长的地位上时，他们就会产生一种自觉性，这种潜在的责任感会促使他们更加努力地完成自己的任务，并且督促每一个成员也共同努力。
例如，检查日常作业这一环节，就可以使每个小组成员轮流当组长，检查全组的作业完成情况。当学生处在组长的定位时，他想要检查组员的作业，首先要保证自己的作业已经完成，这样潜移默化地就提升了他的自觉度和责任感。并且轮流制的方式，可以使每一个学生都能够感受到，组长那个位置的不易，长此以往，可以增强整个小组的凝聚力，提升他们的集体荣誉感。那么在以后的实践学习过程中，都能够相互帮助，共同努力。
总之，对于小学阶段的班级管理而言，教师一定要注重发挥不同教学措施带来的效果，能结合学生的特点来开展不同的教学的措施。比如分组教学就很适合小学阶段的学生，首先可以激发出他们的竞争意识，利用他们争强好胜的心理状态，来促使他们为了一个共同的目标而努力;其次可以避免学生浑水摸鱼，在整个班级管理中，教师很难顾及到每一个学生的具体情况，但在小组合作的过程中，小组成员之间就可以形成监督作用;最重要的是，通过轮流组长也可以提高学生的自觉性，增强他们的责任感。
参考文献
[1]王雪梅.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].学周刊，2017（11）
[2]鲁晓靖.做好小学班主任工作的几点体会[J].甘肃教育，2016（22）
关键词：分组管理;小学班级;竞争意识;避免混水摸鱼;提高自觉
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-342
通过分组管理，首先可以激发出学生的竞争意识，当学生处在独立的个体状态时，因为人数众多，他们往往会忽略相互之间的差距，反而是打成一片，玩到一处，但是在小组之间的关系里面，他们会更加清楚地意识到小组间的差距，从而激发竞争意识。其次，避免学生浑水摸鱼，当班级作为整体的管理单位时，教师很难顾及到每一个学生，而在小组的环境下小组，每个小组的每个成员之间也可以形成督促，果，从而激发学生认认真真的学习。最重要的是，可以提高学生的自觉性，比如以轮流的组长这种形式来激发学生的责任感，就可以起到很好的效果。
一、激发学生竞争意识
小学阶段的学生往往有着很强的从众心理，当别人做一件事情时，自己也想在这方面表现突出，取得表扬和优异的成绩。这时教师就可以利用他们的这些心理状态，当学生处在小组中时，小组与小组之间的差异就会表现出来，而他们争强好胜的心理状态，会促使其愿意为了小组共同的目标去努力。这样就可以营造出一个良好的班风学风，一个浓厚的学习氛围，而学生处在这种环境中，也可以被渲染到，而一种良好的竞争形态，也可以激发出学生更强的参与度和主动性。
例如，在每一次大考之前，教师就可以根据不同科目来设置不同的奖项，或者根据学生成绩的不同，来设置不同的比赛内容。比如哪个小组单科成绩最高？相较于上次考试哪个小组的进步最大？教师也可以参考学生的意见，因为有些学生学习成绩比较落后，如果单纯地以成绩来评价小组成员之间的好坏，是十分片面的。所以教师要综合的评判，每个小组之间的排名，否则对于那些成绩较为薄弱的学生而言，小组竞争的方式反而会打击到他们的自信心，使他们有一种挫败感。
二、避免学生浑水摸鱼
在中国传统的教育模式下，小班教学往往比较难以落实，每个班集的学生少说有几十人，而在这种环境下，教师在短短的40分钟，想要掌握每个学生的学习状况是很难的，同时要兼顾整体的教学进度，考虑到全体的学生的学习情况。所以对一些学生浑水摸鱼的情况，就很难起到督促的效果，但是通过小组合作，以小组为单位，教师可以根据每个小组的任务分配情况以及完成程度，一目了然地得出哪一个学生不认真。更重要的是，小组成员本身就可以形成一种良好的督促效果，有效地避免学生浑水摸鱼。
例如，在开展主题活动时，或是完成某一个课题时，教师都可以鼓励学生进行小组合作，以这种形式来完成共同的任务。并且要求能他们能够根据任务的难度，和每个学生擅长的部分，进行合理的分工，最后再进行汇总归纳，而教师要做的，就是根据学生之间的分工和最后任务的完成度来对每个学生，每个小组进行评判。这样就可以对学生起到一个良好的督促效果，而小组成员为了最后共同目标的实现，也会相互激励，相互监督。
三、轮流组长提高自觉
以往的学生都有一个固定的组长，而學生处在一个较低地位时，内心往往会有一种排斥或者逆反情绪，并且他们总是觉得，有些任务是应该由组长来承担的。那么这时就可以采取轮流组长的措施，使每个人都感受组长的不易，那么当他们处在学生定位时，就会更好地配合组长的工作。更重要的是，给予权利的同时，他们也要承担相应的责任，当处在组长的地位上时，他们就会产生一种自觉性，这种潜在的责任感会促使他们更加努力地完成自己的任务，并且督促每一个成员也共同努力。
例如，检查日常作业这一环节，就可以使每个小组成员轮流当组长，检查全组的作业完成情况。当学生处在组长的定位时，他想要检查组员的作业，首先要保证自己的作业已经完成，这样潜移默化地就提升了他的自觉度和责任感。并且轮流制的方式，可以使每一个学生都能够感受到，组长那个位置的不易，长此以往，可以增强整个小组的凝聚力，提升他们的集体荣誉感。那么在以后的实践学习过程中，都能够相互帮助，共同努力。
总之，对于小学阶段的班级管理而言，教师一定要注重发挥不同教学措施带来的效果，能结合学生的特点来开展不同的教学的措施。比如分组教学就很适合小学阶段的学生，首先可以激发出他们的竞争意识，利用他们争强好胜的心理状态，来促使他们为了一个共同的目标而努力;其次可以避免学生浑水摸鱼，在整个班级管理中，教师很难顾及到每一个学生的具体情况，但在小组合作的过程中，小组成员之间就可以形成监督作用;最重要的是，通过轮流组长也可以提高学生的自觉性，增强他们的责任感。
参考文献
[1]王雪梅.浅析小学班主任工作的难点和优化策略[J].学周刊，2017（11）
[2]鲁晓靖.做好小学班主任工作的几点体会[J].甘肃教育，2016（22）