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《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，我认为这是党和政府教育方针在义务教育方面的具体体现，集合了政府领导、教育专家、研究学者、研究机构、一线的知名教育者和具体的教育教学工作人员代表通过长时间的酝酿，反复推敲、研究制定出来的，给人高屋建瓴、高瞻远瞩之感，富有强烈的时代色彩，具有全局性、整体性、战略性的指导意义。特别是针对时代面临的问题症结，提出的解决办法，堪称纵向到底，横向到边，充分体现了党和政府认真办好义务教育，落实教育兴国战略、科教强国战略的胆识与魄力，信心与决心。
加强教师职业权威建设，巩固农村初中教师从事教育事业的积极性、主动性、创造性，应成为可行之举。
第一，教育管理者应认识到类似的管理冲突，甚至学生在校伤亡事件的风险是客观存在的，应当理性应对。通过精细化管理，虽然在一段时间内，一定区域里可以减少，甚至避免，但从整个教育系统长时期的角度分析，冲突及风险是必然存在的，这属于墨菲定律的范畴，若不认可，则是自欺欺人。中国的自闭症发生率大概在1.5%-2%左右，处于青春期的初中生，独立性增强，不少的人内心充满矛盾和冲突，易冲动，两极化明显，经常出现莫名的烦恼与焦虑，有一部份人容易导致青春期闭锁心理，在青少年时期，抑郁症的比例达5%--10%，会给教育者的管理工作带来较大的隐忧，自闭症的孩子进入青春期后，让班主任老师经常如坐针毡，成为学校管理的很大隐患，一遇刺激，容易导致极度不良后果，毕竟学校是青少年学生长期学习、生活、活动不可或缺的地方。中国的青少年死亡率几十年来大幅度降低，但目前依然存在1‰左右的死亡率，凡是青少年生活的空间范围内都存在，导致的因素也是各种各样，甚至极个别的学生出现加入“约死群”的现象，家长都不知，老师不知也属正常。可见社会是多元化的，如果我们仅以一元化的理念来对待，势必经常被动。
第二，领导要有推功揽过的精神品质，具体工作中，若有不足或遇风险，应有强烈的担当意识。教育主管部门、主管领导要经常关心校长，校长及学校领导班子成员要理解、体谅、关心、支持一线教职工的工作，解除其后顾之忧。
要提高教育教学质量，应正确处理好上下级之间的关系，形成教育教学管理合力，局领导应关心校长，校长应关心教职工，同时，校长要理解局领导，教职工要理解校长。形成良性的互动关系，让人人都有安全感、幸福感、归属感。
第三，工作内容与工作形式适度结合，力戒形式主义。习总书记讲道，形式主义害死人。在实际工作中，学校面临着许多的检查，各部门安排了不少任务，学校真的是疲于应付。比如，安全方面若没有相关的预案、宣传、演练方面资料佐证，肯定要被问责，但最担心的是，出现安全事故时，既使有这一系列丰富的材料，也的确按照操作程序要求做了所有的事，最终落得个“这些都是表面文章，虚假的，若全方位深入落实，怎会出现类似事故”的反诘，让管理者百口莫辩。安全问题高于天，一票否决制的要求，时常让管理者忐忑不安。许多形式主义的任务纵横交织，让教育管理者身心憔悴，影响睡眠，甚至时常失眠，试想睡眠长期不足的教育家群体如何成建制地出现？
第四，明确教育惩戒权，全方位支持严格管理的教师，培养教师心理权威，提高教师社会地位。
太子师问皇，太子怎教，可训乎？帝曰，可训，不死即可。简短的对话，道出了太子师作为教育者无上的权威。九五之尊的帝王尚且，何况乡野村夫。荀子曰：国将兴，必贵师而重傅，贵师重傅则法度存;国将衰，必贱师而轻傅，贱师轻赋则人有快，人有快则法度坏。贵师，应尊崇教师的职业权威。教育需要学生、家长、学校、社会共同作用，形成管理合力，目前的农村初中教育，由于客观因素的影响，主导权应当在学校手中。学校在家长心中，应当成为权威，没有权威就没有统一的行动。这个权威，不仅是合法合规的，更重要的是合情合理的，合乎道德舆论、风俗习惯的，是所有学生及其家长意识中的心理权威。教育工作者在学生及家长面前，应有相应的权威，这是有效进行课堂教学，提高教育教学质量的前提。管得住学生是最低底线，在义务教育阶段，凡是名师，都是严师，严格管理是成为名师的必要条件，因此，对学生的严格管理权应是教师职业天赋的权利，是神圣不可侵犯的。有道是：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要让教育工作者理直气壮地大胆从事教育教学管理工作，让那些个别破坏教育教学秩序者的行为，陷于全社会尊师重教舆论谴责的汪洋大海之中。因此，全社会应形成“家长一进校门，油然而生一种对学校教师神圣的敬畏之情，充分支持教师在教育过程中淋漓尽致地发挥教育主導权、话语权。个别人的觉醒不行，一部份群体的觉醒也不行，应当达成全社会所有成员的集体觉醒与行动自觉，才行。在此之前，相关部门有必要采取雷霆手段进行引导，大大缩短这一过程，更早地惠及目前的这一代学生。
只要活着，皆有烦恼，教育行为也必然会存在不同程度的问题、缺点、错误与不足，作为有责任感与使命感的教育者会将这些问题、缺点、错误与不足作为锻炼自身能力，提高自身智慧的契机。自觉主动融入义务教育蓬勃发展的时代洪流中。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为学校管理者，我们应当责无旁贷地营造富有鲜明特色的校园文化氛围，加强教师的教育、引导与管理，厚植师德修养内涵，提高教育教学能力，让大家在理念意识方面充分领会《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，清除障碍，凝聚人心，达成共识，形成闭合式管理链，全面落实立德树人根本任务，实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的终极目标。
加强教师职业权威建设，巩固农村初中教师从事教育事业的积极性、主动性、创造性，应成为可行之举。
第一，教育管理者应认识到类似的管理冲突，甚至学生在校伤亡事件的风险是客观存在的，应当理性应对。通过精细化管理，虽然在一段时间内，一定区域里可以减少，甚至避免，但从整个教育系统长时期的角度分析，冲突及风险是必然存在的，这属于墨菲定律的范畴，若不认可，则是自欺欺人。中国的自闭症发生率大概在1.5%-2%左右，处于青春期的初中生，独立性增强，不少的人内心充满矛盾和冲突，易冲动，两极化明显，经常出现莫名的烦恼与焦虑，有一部份人容易导致青春期闭锁心理，在青少年时期，抑郁症的比例达5%--10%，会给教育者的管理工作带来较大的隐忧，自闭症的孩子进入青春期后，让班主任老师经常如坐针毡，成为学校管理的很大隐患，一遇刺激，容易导致极度不良后果，毕竟学校是青少年学生长期学习、生活、活动不可或缺的地方。中国的青少年死亡率几十年来大幅度降低，但目前依然存在1‰左右的死亡率，凡是青少年生活的空间范围内都存在，导致的因素也是各种各样，甚至极个别的学生出现加入“约死群”的现象，家长都不知，老师不知也属正常。可见社会是多元化的，如果我们仅以一元化的理念来对待，势必经常被动。
第二，领导要有推功揽过的精神品质，具体工作中，若有不足或遇风险，应有强烈的担当意识。教育主管部门、主管领导要经常关心校长，校长及学校领导班子成员要理解、体谅、关心、支持一线教职工的工作，解除其后顾之忧。
要提高教育教学质量，应正确处理好上下级之间的关系，形成教育教学管理合力，局领导应关心校长，校长应关心教职工，同时，校长要理解局领导，教职工要理解校长。形成良性的互动关系，让人人都有安全感、幸福感、归属感。
第三，工作内容与工作形式适度结合，力戒形式主义。习总书记讲道，形式主义害死人。在实际工作中，学校面临着许多的检查，各部门安排了不少任务，学校真的是疲于应付。比如，安全方面若没有相关的预案、宣传、演练方面资料佐证，肯定要被问责，但最担心的是，出现安全事故时，既使有这一系列丰富的材料，也的确按照操作程序要求做了所有的事，最终落得个“这些都是表面文章，虚假的，若全方位深入落实，怎会出现类似事故”的反诘，让管理者百口莫辩。安全问题高于天，一票否决制的要求，时常让管理者忐忑不安。许多形式主义的任务纵横交织，让教育管理者身心憔悴，影响睡眠，甚至时常失眠，试想睡眠长期不足的教育家群体如何成建制地出现？
第四，明确教育惩戒权，全方位支持严格管理的教师，培养教师心理权威，提高教师社会地位。
太子师问皇，太子怎教，可训乎？帝曰，可训，不死即可。简短的对话，道出了太子师作为教育者无上的权威。九五之尊的帝王尚且，何况乡野村夫。荀子曰：国将兴，必贵师而重傅，贵师重傅则法度存;国将衰，必贱师而轻傅，贱师轻赋则人有快，人有快则法度坏。贵师，应尊崇教师的职业权威。教育需要学生、家长、学校、社会共同作用，形成管理合力，目前的农村初中教育，由于客观因素的影响，主导权应当在学校手中。学校在家长心中，应当成为权威，没有权威就没有统一的行动。这个权威，不仅是合法合规的，更重要的是合情合理的，合乎道德舆论、风俗习惯的，是所有学生及其家长意识中的心理权威。教育工作者在学生及家长面前，应有相应的权威，这是有效进行课堂教学，提高教育教学质量的前提。管得住学生是最低底线，在义务教育阶段，凡是名师，都是严师，严格管理是成为名师的必要条件，因此，对学生的严格管理权应是教师职业天赋的权利，是神圣不可侵犯的。有道是：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要让教育工作者理直气壮地大胆从事教育教学管理工作，让那些个别破坏教育教学秩序者的行为，陷于全社会尊师重教舆论谴责的汪洋大海之中。因此，全社会应形成“家长一进校门，油然而生一种对学校教师神圣的敬畏之情，充分支持教师在教育过程中淋漓尽致地发挥教育主導权、话语权。个别人的觉醒不行，一部份群体的觉醒也不行，应当达成全社会所有成员的集体觉醒与行动自觉，才行。在此之前，相关部门有必要采取雷霆手段进行引导，大大缩短这一过程，更早地惠及目前的这一代学生。
只要活着，皆有烦恼，教育行为也必然会存在不同程度的问题、缺点、错误与不足，作为有责任感与使命感的教育者会将这些问题、缺点、错误与不足作为锻炼自身能力，提高自身智慧的契机。自觉主动融入义务教育蓬勃发展的时代洪流中。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为学校管理者，我们应当责无旁贷地营造富有鲜明特色的校园文化氛围，加强教师的教育、引导与管理，厚植师德修养内涵，提高教育教学能力，让大家在理念意识方面充分领会《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，清除障碍，凝聚人心，达成共识，形成闭合式管理链，全面落实立德树人根本任务，实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的终极目标。