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摘 要：随着基础教育改革深入实施，幼儿教育作为素质教育实施第一站，其教学的有效性成为发展优质学前教育的迫切追求。作为幼儿教育的引导者、组织者和实施者，教师应当在遵循幼儿身心发展规律的前提下从儿童视角出发，基于不同视角探究如何在幼儿教育活动中实施教学策略以促使幼儿综合素质的提升。
关键词：幼儿教育;有效教学;实施策略
幼儿教育是促进儿童身心健康成长的重要时期，新课程改革背景下，幼儿教育愈发成为社会及家庭重点关注的领域，这对幼儿教育质量的提高提出了较高的要求。教师在实践教学过程中，要能够转变传统的思想观念，创新多种教学方式对幼儿进行有效引导，以提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
一、基于活动内容确定活动目标
幼儿有效教学的构建需要教师在实践活动组织过程中要能够全面了解幼儿的性格特点，转变传统灌输式教学方法，针对具体活动内容发现其中蕴涵的教育价值，并在备课过程中精准确定活动目标，让幼儿在有效目标的指引中有序开展活动，以促使幼儿活动达到事半功倍的效果。
比如，很多孩子都有将物品随意乱放的坏习惯，教师与家长针对这一情况反复讲效果也不甚理想，基于此，教师在组织《把东西放整齐》这一社会活动课时，要能够将教学目标集中于幼儿好习惯的养成上，通过对比图片让幼儿发现自己平时的不良行为习惯，结合小班和中班的物品分类将整理物品抬升到更高的一个台阶，并根据物品的使用方法进行区分。在本活动开展前，教师要能够根据活动内容确立如下活动目标：（1）引导幼儿通过观察、比较让幼儿懂得物品要摆放整齐的道理;（2）让幼儿在活动中初步体验将物品进行分类的方法，如针对食品如何分类、针对衣物如何整理，餐具要怎么收拾等。这样，在活动目标的有效指引下引导幼儿积极投入到活动中。
二、基于儿童本位创新教学方法
在幼儿各领域教育实践活动中，教师以幼儿为主体展开各类教育活动，新课改背景下，教师充分遵循素质教育理念倡导的儿童本位，针对具体教学内容创新多种教学方法引导幼儿掌握各领域知识内容，在良好的学习环境熏陶下实现幼儿教学活动的有效性。
比如，在《小小杂技员》活动开展课上，教师可以充分利用多媒体形象生动的优势播放碟片《顶碗》片段，让幼儿在视觉刺激中思考：为什么能平稳顶起这些东西？在好奇心驱使下幼儿会产生尝试的欲望，这时候教师可以借助纸板学具等，引导幼儿开展游戏，在规则和不规则的纸板活动中找到能将纸板顶起来的点，在反复尝试中让幼儿初步掌握有关重心和平衡的相关知识。又如，在《冬天好还是夏天好》活动组织中，教师可以通过组织辩论，让幼儿知道什么是辩论赛，了解到辩论的流程和规则，通过将幼儿分为正反两方小组，引导其在辩论和反驳中发展口语表达能力和思辨能力。
三、基于活动主题开展合作探究
在幼儿主题活动实施过程中，教师有目的、有计划地带领幼儿以小组形式为依托，创设幼儿合作交往的情境，引导幼儿积极参与小组讨论和探索，为幼儿创造与同伴互动的机会来促使他们互相了解、主动配合、分工合作，让幼儿意识到各自才能与品质的多样性，认识到合作探究的重要性，促使主题活动有效开展。
比如，在《小小气象预报员》这一科学活动的有效组织中，教师可以将班级幼儿分为不同的小组，在引导幼儿了解到基本的天气符号后，教师可以组织幼儿在课下分成不同的小组，让幼儿在课下观看天气预报并将天气状况记录在表格中，晨间活动时，让每个小组的幼儿轮流给其他儿童做一日天日预报，并定期在一周内组织幼儿统计本周内的天气情况，如有几个晴天与雨天，晴天多还是雨天多等，在合作互助中引导幼儿与同伴协作完成任务，实现教学的有效性。
四、基于儿童成长进行活动反思
任何教育活动最终都指向幼儿的健康成长，教师在教育活动中针对幼儿后续的成长针对教学过程中遇到的问题进行深刻的反思，不仅对既有教育行为有总结与反思，也为后续教学行为的调整提供了教育方向。在实际教学中，教师要能够重视每节课的总结反思环节，基于活动开展细节深入反思，以促使幼儿全面发展。
比如，在《安全小卫士》活动结束后，教师要能够引导幼儿对本节活动课所学知识进行总结归纳，如你学到了哪些交通标志？了解到哪些交警指挥手势？平时生活中我们应该遵守哪些交通规则？如何将自己学习到交通经验迁移到生活中？引导幼儿在总结归纳自己所学知识的过程中反思，教师同时也要反思自己的教学行为是否顾及到幼儿的发展，是否考虑到幼儿的兴趣所在和接受能力，在有效调整过程中实现教学有效性。
综上所述，幼儿教师在实践教学中要能够专注儿童的全面发展，为了提升幼儿的综合素养，教师可以从基于活动内容确定活动目标;基于兒童本位创新教学方法;基于活动主题开展合作探究;基于儿童成长进行活动反思等四个方面着手探究如何引导幼儿参与到教学活动中，在活动中提升孩子们的各类能力，让他们的未来发展更加长远。
参考文献
[1] 毕英华.幼儿教师的有效教学[J].学理论，2013（08）：209-210.
[2] 张静疆.幼儿园有效教学的准备与组织[J].学周刊，2011（36）：33.
关键词：幼儿教育;有效教学;实施策略
幼儿教育是促进儿童身心健康成长的重要时期，新课程改革背景下，幼儿教育愈发成为社会及家庭重点关注的领域，这对幼儿教育质量的提高提出了较高的要求。教师在实践教学过程中，要能够转变传统的思想观念，创新多种教学方式对幼儿进行有效引导，以提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
一、基于活动内容确定活动目标
幼儿有效教学的构建需要教师在实践活动组织过程中要能够全面了解幼儿的性格特点，转变传统灌输式教学方法，针对具体活动内容发现其中蕴涵的教育价值，并在备课过程中精准确定活动目标，让幼儿在有效目标的指引中有序开展活动，以促使幼儿活动达到事半功倍的效果。
比如，很多孩子都有将物品随意乱放的坏习惯，教师与家长针对这一情况反复讲效果也不甚理想，基于此，教师在组织《把东西放整齐》这一社会活动课时，要能够将教学目标集中于幼儿好习惯的养成上，通过对比图片让幼儿发现自己平时的不良行为习惯，结合小班和中班的物品分类将整理物品抬升到更高的一个台阶，并根据物品的使用方法进行区分。在本活动开展前，教师要能够根据活动内容确立如下活动目标：（1）引导幼儿通过观察、比较让幼儿懂得物品要摆放整齐的道理;（2）让幼儿在活动中初步体验将物品进行分类的方法，如针对食品如何分类、针对衣物如何整理，餐具要怎么收拾等。这样，在活动目标的有效指引下引导幼儿积极投入到活动中。
二、基于儿童本位创新教学方法
在幼儿各领域教育实践活动中，教师以幼儿为主体展开各类教育活动，新课改背景下，教师充分遵循素质教育理念倡导的儿童本位，针对具体教学内容创新多种教学方法引导幼儿掌握各领域知识内容，在良好的学习环境熏陶下实现幼儿教学活动的有效性。
比如，在《小小杂技员》活动开展课上，教师可以充分利用多媒体形象生动的优势播放碟片《顶碗》片段，让幼儿在视觉刺激中思考：为什么能平稳顶起这些东西？在好奇心驱使下幼儿会产生尝试的欲望，这时候教师可以借助纸板学具等，引导幼儿开展游戏，在规则和不规则的纸板活动中找到能将纸板顶起来的点，在反复尝试中让幼儿初步掌握有关重心和平衡的相关知识。又如，在《冬天好还是夏天好》活动组织中，教师可以通过组织辩论，让幼儿知道什么是辩论赛，了解到辩论的流程和规则，通过将幼儿分为正反两方小组，引导其在辩论和反驳中发展口语表达能力和思辨能力。
三、基于活动主题开展合作探究
在幼儿主题活动实施过程中，教师有目的、有计划地带领幼儿以小组形式为依托，创设幼儿合作交往的情境，引导幼儿积极参与小组讨论和探索，为幼儿创造与同伴互动的机会来促使他们互相了解、主动配合、分工合作，让幼儿意识到各自才能与品质的多样性，认识到合作探究的重要性，促使主题活动有效开展。
比如，在《小小气象预报员》这一科学活动的有效组织中，教师可以将班级幼儿分为不同的小组，在引导幼儿了解到基本的天气符号后，教师可以组织幼儿在课下分成不同的小组，让幼儿在课下观看天气预报并将天气状况记录在表格中，晨间活动时，让每个小组的幼儿轮流给其他儿童做一日天日预报，并定期在一周内组织幼儿统计本周内的天气情况，如有几个晴天与雨天，晴天多还是雨天多等，在合作互助中引导幼儿与同伴协作完成任务，实现教学的有效性。
四、基于儿童成长进行活动反思
任何教育活动最终都指向幼儿的健康成长，教师在教育活动中针对幼儿后续的成长针对教学过程中遇到的问题进行深刻的反思，不仅对既有教育行为有总结与反思，也为后续教学行为的调整提供了教育方向。在实际教学中，教师要能够重视每节课的总结反思环节，基于活动开展细节深入反思，以促使幼儿全面发展。
比如，在《安全小卫士》活动结束后，教师要能够引导幼儿对本节活动课所学知识进行总结归纳，如你学到了哪些交通标志？了解到哪些交警指挥手势？平时生活中我们应该遵守哪些交通规则？如何将自己学习到交通经验迁移到生活中？引导幼儿在总结归纳自己所学知识的过程中反思，教师同时也要反思自己的教学行为是否顾及到幼儿的发展，是否考虑到幼儿的兴趣所在和接受能力，在有效调整过程中实现教学有效性。
综上所述，幼儿教师在实践教学中要能够专注儿童的全面发展，为了提升幼儿的综合素养，教师可以从基于活动内容确定活动目标;基于兒童本位创新教学方法;基于活动主题开展合作探究;基于儿童成长进行活动反思等四个方面着手探究如何引导幼儿参与到教学活动中，在活动中提升孩子们的各类能力，让他们的未来发展更加长远。
参考文献
[1] 毕英华.幼儿教师的有效教学[J].学理论，2013（08）：209-210.
[2] 张静疆.幼儿园有效教学的准备与组织[J].学周刊，2011（36）：33.