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摘 要：地理知识与我们的生活息息相关，我们的每一天的生活都离不开地理的专业知识。天气冷暖，植物生长，衣物增减，晴阴雨雪，都是因为季节和气候的变化，而这些都是地理知识。学好地理知识可以更好地指导我们的生活，让生活变得更加美好。教师也应该思考在教学中让书本的知识与生活实例结合，让我们的教学变得生活化，实用化。
关键词：高中地理;结合;生活化
任何知识的学习都讲究理论与实践相统一，高中地理学科当然也不例外。地理学科是一门重应用的学科，所谓“学以致用”，学习的最终目的是为了应用到生活中，解决实际问题，从而改善生活品质。高中阶段的学生，马上就要步入大学生活，开始自己的生活，掌握好地理知识可以很大程度帮助他们提前了解风物地貌。教学的研究应该在于如何提高学生对地理学科的学习兴趣，提高课堂教学效果，同时让学生学会在生活中利用地理的学科知识，提高自身的生活质量。所以教师在教学过程中应该将地理的专业知识与生活实际相结合，开展生活化教学的课堂教学研究。
一、利用学生感兴趣的话题，提高学生的学科兴趣
在掌握初中地理知识的基础上，学生已经有了地理学科的概念。但是高中知识的深奥与抽象，并不是学生可以轻易理解与掌握的。教师可以在教学中利用现在学生比较感兴趣的话题先引起学生的学习冲动、学习兴趣。比如在电影《流浪地球》中出现的好多片段与场景都与地理知识密不可分。老师在教学过程中可以利用其中图片以及小视频来辅助自己的知识讲解;又比如在热门综艺《向往的生活》中，节目中的自然景观和百姓生活让学生觉得惬意，老师可以以此为教学切入点，来让学生学习我国的不同地貌与气候、植被、景观。
二、以生活中的现象激发学生的探究冲动
在我们的实际生活中存在许多人们习以为常却没有引起仔细观察的现象，教师可以在教学过程中引入这些生活现象，在学生不以为然的情况下，利用学科知识发出提问，在学生猝不及防的情况下引发学生思考，从而引起学生的探究学习冲动。比如在讲授压强、海拔时可以利用在旅游中人们在去攀登云南的玉龙雪山时出现高原反应、会背着氧气瓶这一现象去激发欲望，去学习海拔的变化对人身体的影响，了解高原反应的出现原因、应对办法。这样在学生以后的外出旅行时，可以知道学生提高做好旅游攻略，防止意外发生;在新近电影《攀登者》中攀登过程中珠峰上瞬息万变的气象云图，除了陡峭险峻的地形外，为什么攀登珠峰会死那么多人？在钓起学生胃口时去主动引导他们探究学习生态环境的脆弱、地质的不稳定、气象的变化等知识。在生活现象中学习知识，在掌握知识后更好地知道生活。
三、创设情境，锻炼学生独立思考的行为习惯
教师可以采取多样的教学方式和教学手段，创设多样的教学情境，在教学中让学生掌握地理知识的同时，锻炼学生的独立思考能力。比如教师可以通过集体露營的情境创设，让学生自己搜索露营地的相关资料，再分组进行讨论确立最终方案。来锻炼团结协作和个人独立能力。又或者教师可以利用班级这个现有团队创设模拟情境，比如假设全班同学是在山上旅行的驴友，突然天气骤变，狂风暴雨，这时应该怎么寻找躲避点，判断天气持续时间和变化，利用怎么样的方式寻求帮助等等，以一种身临其境的感觉在让学生有参与感的同时，培养学生的思考解决问题能力。学以致用，地理学科的属性决定学科的学习方式，利用情境的创设间接来增加学生的地理学科兴趣，锻炼学生解决问题，独立思考的能力。
四、利用多渠道的信息，增加学习的直观性
仅依靠教师课堂的口述和课本上的图片文字的学习是片面的，抽象的，很难满足现在教师的教学需要和学生的学习需求。教师要打破限制，探索多渠道的教学，使教学生活化，使学习和生活相融合。教师要善于利用网络来获取专业的地理知识，增加教学的直观性、生动性和鲜活性;可以利用广播电视节目的趣味性来帮助学生理解知识;适应教改的要求，增加学生的课内课外阅读量，在丰富的阅读中体会地理知识的美好，拓展学生的学科知识面，让学生在不知不觉中增加知识储备。
生活化教学、快乐教学，不仅在教师，主体在学生。要让学生有学科意识、学科观念，引导学生主动参与教学活动，主动参与地理知识的学习。高中地理不同于初中的浅显易懂，它有深度、难度。这就要求教师要在教学中联系实际生活，在解决问题的过程中将复杂的学科知识变得有趣味、容易理解和接受。用生活化的语言和手段，将教学与生活密切结合起来，从而调动学生的积极性和能动性，培养学生解决问题，独立思考的能力，在教学中潜移默化地增加学生的生存能力，形成良好的地理学科素养，从而全面的掌握知识，提升全学科的学习理解力。寓教于乐，在快乐学习中让知识的掌握和生活问题的解决得到统一，让生活化教学成为新形势下地理教学的主要手段。让学生的思维力、行动力在地理的学习中得到锻炼和提升。
参考文献
[1] 马增光《高中地理教学的生活化探究》——中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2018
[2] 谢春花《高中地理生活化教学模式探析》——公务员期刊网
关键词：高中地理;结合;生活化
任何知识的学习都讲究理论与实践相统一，高中地理学科当然也不例外。地理学科是一门重应用的学科，所谓“学以致用”，学习的最终目的是为了应用到生活中，解决实际问题，从而改善生活品质。高中阶段的学生，马上就要步入大学生活，开始自己的生活，掌握好地理知识可以很大程度帮助他们提前了解风物地貌。教学的研究应该在于如何提高学生对地理学科的学习兴趣，提高课堂教学效果，同时让学生学会在生活中利用地理的学科知识，提高自身的生活质量。所以教师在教学过程中应该将地理的专业知识与生活实际相结合，开展生活化教学的课堂教学研究。
一、利用学生感兴趣的话题，提高学生的学科兴趣
在掌握初中地理知识的基础上，学生已经有了地理学科的概念。但是高中知识的深奥与抽象，并不是学生可以轻易理解与掌握的。教师可以在教学中利用现在学生比较感兴趣的话题先引起学生的学习冲动、学习兴趣。比如在电影《流浪地球》中出现的好多片段与场景都与地理知识密不可分。老师在教学过程中可以利用其中图片以及小视频来辅助自己的知识讲解;又比如在热门综艺《向往的生活》中，节目中的自然景观和百姓生活让学生觉得惬意，老师可以以此为教学切入点，来让学生学习我国的不同地貌与气候、植被、景观。
二、以生活中的现象激发学生的探究冲动
在我们的实际生活中存在许多人们习以为常却没有引起仔细观察的现象，教师可以在教学过程中引入这些生活现象，在学生不以为然的情况下，利用学科知识发出提问，在学生猝不及防的情况下引发学生思考，从而引起学生的探究学习冲动。比如在讲授压强、海拔时可以利用在旅游中人们在去攀登云南的玉龙雪山时出现高原反应、会背着氧气瓶这一现象去激发欲望，去学习海拔的变化对人身体的影响，了解高原反应的出现原因、应对办法。这样在学生以后的外出旅行时，可以知道学生提高做好旅游攻略，防止意外发生;在新近电影《攀登者》中攀登过程中珠峰上瞬息万变的气象云图，除了陡峭险峻的地形外，为什么攀登珠峰会死那么多人？在钓起学生胃口时去主动引导他们探究学习生态环境的脆弱、地质的不稳定、气象的变化等知识。在生活现象中学习知识，在掌握知识后更好地知道生活。
三、创设情境，锻炼学生独立思考的行为习惯
教师可以采取多样的教学方式和教学手段，创设多样的教学情境，在教学中让学生掌握地理知识的同时，锻炼学生的独立思考能力。比如教师可以通过集体露營的情境创设，让学生自己搜索露营地的相关资料，再分组进行讨论确立最终方案。来锻炼团结协作和个人独立能力。又或者教师可以利用班级这个现有团队创设模拟情境，比如假设全班同学是在山上旅行的驴友，突然天气骤变，狂风暴雨，这时应该怎么寻找躲避点，判断天气持续时间和变化，利用怎么样的方式寻求帮助等等，以一种身临其境的感觉在让学生有参与感的同时，培养学生的思考解决问题能力。学以致用，地理学科的属性决定学科的学习方式，利用情境的创设间接来增加学生的地理学科兴趣，锻炼学生解决问题，独立思考的能力。
四、利用多渠道的信息，增加学习的直观性
仅依靠教师课堂的口述和课本上的图片文字的学习是片面的，抽象的，很难满足现在教师的教学需要和学生的学习需求。教师要打破限制，探索多渠道的教学，使教学生活化，使学习和生活相融合。教师要善于利用网络来获取专业的地理知识，增加教学的直观性、生动性和鲜活性;可以利用广播电视节目的趣味性来帮助学生理解知识;适应教改的要求，增加学生的课内课外阅读量，在丰富的阅读中体会地理知识的美好，拓展学生的学科知识面，让学生在不知不觉中增加知识储备。
生活化教学、快乐教学，不仅在教师，主体在学生。要让学生有学科意识、学科观念，引导学生主动参与教学活动，主动参与地理知识的学习。高中地理不同于初中的浅显易懂，它有深度、难度。这就要求教师要在教学中联系实际生活，在解决问题的过程中将复杂的学科知识变得有趣味、容易理解和接受。用生活化的语言和手段，将教学与生活密切结合起来，从而调动学生的积极性和能动性，培养学生解决问题，独立思考的能力，在教学中潜移默化地增加学生的生存能力，形成良好的地理学科素养，从而全面的掌握知识，提升全学科的学习理解力。寓教于乐，在快乐学习中让知识的掌握和生活问题的解决得到统一，让生活化教学成为新形势下地理教学的主要手段。让学生的思维力、行动力在地理的学习中得到锻炼和提升。
参考文献
[1] 马增光《高中地理教学的生活化探究》——中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2018
[2] 谢春花《高中地理生活化教学模式探析》——公务员期刊网