趣味多变的课堂学习可以更好地激发学生的学习能力，传统教育的演变也正向着这个方向不断发展，游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则。教学实践证明，在充满乐趣的教学环境里面，学生可以放松心情，主动积极地进行英语学习与表达，对教学效率的提高有着很大的促进作用。我希望通过本文的相关分析，使小学英语课堂融入游戏可以更快地被广泛用于教育事业上，从而让更多的教师使用此种教学手段。
　　游戏在英语教学中的几点优势
　　游戏符合小学英语教学任务目标
　　在课堂中应用游戏是一个优化课堂教学的手段。在具体的小学英语教学实践中，仅仅是依靠课堂上有限的时间以及呆板的教学模式远远不够，也不能长时间吸引学生的注意力。教师应当根据课本上的教学内容来适当地设计每单元英语教学中的游戏活动，激发学生对英语的兴趣，打开知识面的局限性，并且帮助学生提高自我的学习意识，克服学习英语的困难，让他们认识到自己在英语学习方面的优势和不足之处，学有所得，学有所用。
　　游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则
　　趣味无穷的课堂教学有利于促进学生的积极性，激发学生的学习天赋，传统的课堂教学也正向着这个方面不断发展，学生也开始在这种教学中发掘自己的潜能，更多更好地进行自主学习。
　　教师在游戏中起到引导作用，帮助学生提升英语知识水平，并通过游戏在教学中表达知识点，突破重难点。这样师生间的关系会变得越来越融洽，教师信任、热爱学生，学生敬仰、尊重教师，课堂气氛生机勃勃。
　　游戏在小学英语教学中的整体应用
　　社会在发展，而教育也必须进步。在《英语课程标准》 里要求教师能综合地运用各种教学方法实现课堂的最优化。大胆地把游戏带入课堂，丰富教学内容，让游戏发挥出特有的教学辅助功能。
　　第一，设计情景游戏，提高学生的听、读、写能力，在进行这类游戏教学时可以培养学生活泼的性格。教师在课堂教学时，不管是呈现新知，还是巩固旧识，都应该在有意义的情境中进行，才显得具有创造性和灵活性。教学前根据课堂教学内容准备好恰当的字卡和图片等，教学的时候可以通过师生互动游戏，锻炼学生的听说能力。
　　如：教师邀请四名学生到讲台前做好拨时钟的准备，然后由全班学生提问：“What’s the time，please？”请一位学生随意回答时间，台上四名学生根据该生所说的时间拨动时钟，看谁拨得又快又准，谁就为自己的小组赢得一分。紧接着全班学生再次提问：“What do you at...？ ”由这四名学生轮流回答，教师根据回答情况给分。这个“拨时钟”的游戏，让学生在学中玩，在玩中学，从而达到寓教于乐的良好教学效果，提高了学生的英语综合语言运用能力。
　　第二，适当地设计竞赛类游戏，竞赛模式能培养出学生在学习中竞争的意识。小学生普遍具有较强的好胜心，教师根据这一特点来设计符合他们年龄的知识竞赛，学生就会把思维吸引到游戏中去，并从中不知不觉地学到英语知识。适合竞赛类的游戏有模仿情境、拼读游戏、抢认单词等等。
　　如在进行新授句型操练时，教师可以把学生分成四组，请学生用句型“He/She is going to …… ”来猜“福娃”想参加的运动项目，猜对的同学可以得到一个“福娃“，他们所属的小组也可以在评价表上向前进一步。在这个过程中，竞赛类游戏让学生形成知识迁移，学生的学习积极性更高了、兴趣也更浓了、学习效果也更加显著了。
　　第三，把表演类的游戏方式融入英語教学中，既可以调动学生的多种感官参与游戏，又培养了学生的多方面思维动作的能力，发挥了学生的不同优势。让课堂变得生动活泼，引起学生对英语学习的喜爱。
　　表演类的游戏将学生置于需要完成的任务情境氛围中，接着通过游戏使学生处于一种主动、积极的学习状态，触发学生掌握新知，完成任务的迫切需要。以往仅仅是课本上的学习任务和要求，对大多数学生而言并不十分清楚，而如今通过表演类游戏的呈现，学生有了清晰的学习目标转而产生一种积极、主动完成任务的态度。因此教师在游戏的过程中不仅仅只是游戏的设计者，还应该是这场游戏的参与者，这对调节游戏的气氛非常重要。使得学生亲身实践、主动参与、在表演游戏合作中激发起学生的创新精神，使得无生机的课本内容和无趣的语言练习变成充满生机活力的旋律，有利于实现多种感官共同参与，更有利于学生准确生动地感知所学知识加深对知识的理解和掌握。
　　结语
　　总而言之，游戏在小学英语教学的运用是强化课堂教学一个很好的方式，教师在这里能够找到突破传统的教学模式，丰富且有层次地呈现语言知识，语言复现与快乐体验融为一体。激发学生学习英语的兴趣，还培养了具有发散性思维的学生。在游戏中去学习知识，使学生都能体验到学习成功的愉悦心情，提高课堂教学效率，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到“课伊始，趣即生”的教学效果。