二十一世纪是“创造教育世界”，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。创新能力的培养是实施素质教育的重点之一，在中学语文的教学中，重视学生的创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。因此，对其创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，对今后的语文教学改革有一些实践性的思路是十分有建设性的。
　　在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。从素质教育和创新教育的角度来看，中学语文教学中，培养学生的创造性学习能力可以从以下几个方面做出一些新的尝试。
　　一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣
　　由于人格因素对一个人成才具有重要甚至决定性作用。学生的学习的兴趣是推动学生学习的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习的自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。
　　在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。
　　激发学生进行创造性的学习兴趣，还学生课堂学习主人的地位。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其核心就在于解放学生，吧学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不在是书本的奴隶。
　　二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神
　　传统教育使学生失去学生的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，学生在语文学习中所面临的问题有很多，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这些问题，当然不会都有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。面对教学，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。
　　三、重视思维发散性训练，培养学生聚合思维的能力
　　发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思维是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度，也是创造性思维的重要内容。因此，培养发散性思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。
　　四、鼓励学生创造性学习实践，加快学生创造性能力形成
　　能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
　　总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主题作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。