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摘 要：初中数学的学习，是不能够沿循传统的教学模式的。这是因为基于数学学科的核心素养教学理念的教学哲学的出现，已经为广大初中教师的课堂教学指明了方向。而目前教师的问题应该是，如何在理论上，将自己的教学实践与之结合。下面，为广大数学教师抛砖引玉，从“构建数学高效课堂”“培养学生探究意识”和“培育学生数学思维”三个方面，对新课改背景下初中数学的有效教学，进行综合的探究。
关键词：新课改背景下;初中数学;数学学科核心素养教学理念
数学教师在新时代的教学任务是，用有限的数学知识，培养学生能够用数学的眼光去观看这个世界，去认知这个世界，去感悟这个世界的能力。这是高于数学基础知识的教学模式，是思想层面、意识形态层面的教学内容。纵观现实，我们可以发现，数学在生活的方方面面都占据了重要的地位，但是从互联网上，没有数学的奠基，就不可能发展。而在物理、化学和生物等学科中，数学更是重要，数学的运算和数学的思维在这些学科中，几乎贯穿始终。故此，做下番论述。
一、创新教学模式，构建数学高效课堂
基于数学学科核心素养的教学理念的实践教学，需要教师自己的教学模式入手。先为学生构建数学的高效课堂，有了高效课堂后，不仅学生学习数学有了动力，就连教师教授数学，也有了一定的乐趣。而关于数学高效课堂的建立，不仅需要一定的教学模式，还需要一定的教学思想作为积淀，即人本思想。教师的教学模式需要时时刻刻以学生为主体，来开展。
具体来说，在学习“相似三角形”一课的时候，教师就可以采用“自主式开放型课堂”模式进行教学，教师需要将班级划分成几个学习小组，然后在每个小组中设置小组长和副小组长各一名。通过让学生自学课本教材中关于相似三角形的知识、然后在以小组为单位，进行交流，然后学生在将自己在自学中遇到的关于相似三角形问题反馈给组长和副组长后，再有组长反馈给教师，进而在教师在带领下，完成对相似三角形的知识的巩固拓展。通过学生在学习“相似三角形”一课的时候，教师采用“自主式开放型课堂”模式，能夠为学生构建数学的高效课堂，从而提高学生汲取知识的效率。
二、善用提问教学，培养学生探究意识
初中阶段的学生，面临着升学的压力。在这种情况下，教师更要有意识的培养学生的探究能力。只有学生具备了一定的探究能力后，教师的教学实践，才算是基于数学学科核心素养教学理念，有效地开展了。实际上，在教学中，教师可以采用提问的方式，培养学生的探究意识。众所周知，提问的时机不同，对学生所起的教学效果也是不同的。故，教师完全可以利用提问的方式，培养学生的探究意识。
具体来说，在学习“一元二次方程”一课的时候，其中有关于“一元二次方程的解法”的相关知识，即利用直接开平方法、因式分解法、配方法和公式法来解决一元二次方程。这是教材的内容，也是考试大纲上面的内容。对于这部分内容的教授，教师自然需要打好学生的基础，从而让学生在考试中，拿到这部分的分数。但是基于数学学科核心素养，教师还需要培养学生的探究意识，故教师的出发点，不能够全部落在打好学生的基础上面，故教师需要提问，例如，“同学们，在学习了这些解决一元二次方程的方法后，你们想想看，除了这些解决方法，还有别的方法可以使用吗？”，听到教师这么说，学生自然会考虑书本上没有的能够解决方程的解法。教师给予了学生一定的思考时间后，便可以启发学生，“同学们，数形结合在我们的学习中，是一个重要的数学思想，你们觉得这个能够解决方程吗？”。通过教师的提问教学，便培养了学生的探究意识。
三、结合生活教学，培育学生数学思维
数学的应用性，是教师不能够忽略的，也是学生不能够忽略的，而且，数学的应用性的教学的重点，应该放在培养学生关于用数学的思维，认知这个世界上面。因为在日常生活中，其实有很多应用数学知识的情景，不仅仅是利用阿拉伯数字进行数学验算，更重要的是其中存在的数学思想。
具体来说，在实际生活中，总是有人喜欢买彩票。从买彩票的人们的心理上分析，能够推测出他们买彩票的动机，即想发财。而用数学的眼光看待这个事件，就不难发现，中彩票的概率，由于太小了几乎可以断定是一个随机事件了。而买彩票这件事情，学生可能从来没有从数学的角度思考过。而对于生活中我们经常依赖的天气预报来说，本来大家都认为天气情况是老天爷的事情，人们怎么可能预测呢，但是从数学的角度考虑，随机现象的出现是偶然的，但是经过多次的观察后，还能够得出一个人类能够利用的规律来，而这就是偶然中的必然，也就就能够解释天气预报了。对于这一点，学生可能也从来没从数学的角度出发思考。
综上所述，新课改背景下初中数学的有效教学，需要教师从学生的实际学习情况入手。具体来说，教师可以从创新教学模式开始，为学生创建数学的高效课堂。其次，教师还可以利用提问的教学方式，培养学生的探究意识。最后，教师还要结合生活实际教学，培育学生用数学思维思考生活中的事件。
参考文献：
[1]浅析如何在小学数学教学中培养学生的创造性 [J] . 陈磊 . 赤子 （上中旬） . 2015 （18） .
[2]教育游戏与小学数学融合途径探索 [J] . 纪丽芹 . 读与写 （教育教学刊） . 2017 （08） .
关键词：新课改背景下;初中数学;数学学科核心素养教学理念
数学教师在新时代的教学任务是，用有限的数学知识，培养学生能够用数学的眼光去观看这个世界，去认知这个世界，去感悟这个世界的能力。这是高于数学基础知识的教学模式，是思想层面、意识形态层面的教学内容。纵观现实，我们可以发现，数学在生活的方方面面都占据了重要的地位，但是从互联网上，没有数学的奠基，就不可能发展。而在物理、化学和生物等学科中，数学更是重要，数学的运算和数学的思维在这些学科中，几乎贯穿始终。故此，做下番论述。
一、创新教学模式，构建数学高效课堂
基于数学学科核心素养的教学理念的实践教学，需要教师自己的教学模式入手。先为学生构建数学的高效课堂，有了高效课堂后，不仅学生学习数学有了动力，就连教师教授数学，也有了一定的乐趣。而关于数学高效课堂的建立，不仅需要一定的教学模式，还需要一定的教学思想作为积淀，即人本思想。教师的教学模式需要时时刻刻以学生为主体，来开展。
具体来说，在学习“相似三角形”一课的时候，教师就可以采用“自主式开放型课堂”模式进行教学，教师需要将班级划分成几个学习小组，然后在每个小组中设置小组长和副小组长各一名。通过让学生自学课本教材中关于相似三角形的知识、然后在以小组为单位，进行交流，然后学生在将自己在自学中遇到的关于相似三角形问题反馈给组长和副组长后，再有组长反馈给教师，进而在教师在带领下，完成对相似三角形的知识的巩固拓展。通过学生在学习“相似三角形”一课的时候，教师采用“自主式开放型课堂”模式，能夠为学生构建数学的高效课堂，从而提高学生汲取知识的效率。
二、善用提问教学，培养学生探究意识
初中阶段的学生，面临着升学的压力。在这种情况下，教师更要有意识的培养学生的探究能力。只有学生具备了一定的探究能力后，教师的教学实践，才算是基于数学学科核心素养教学理念，有效地开展了。实际上，在教学中，教师可以采用提问的方式，培养学生的探究意识。众所周知，提问的时机不同，对学生所起的教学效果也是不同的。故，教师完全可以利用提问的方式，培养学生的探究意识。
具体来说，在学习“一元二次方程”一课的时候，其中有关于“一元二次方程的解法”的相关知识，即利用直接开平方法、因式分解法、配方法和公式法来解决一元二次方程。这是教材的内容，也是考试大纲上面的内容。对于这部分内容的教授，教师自然需要打好学生的基础，从而让学生在考试中，拿到这部分的分数。但是基于数学学科核心素养，教师还需要培养学生的探究意识，故教师的出发点，不能够全部落在打好学生的基础上面，故教师需要提问，例如，“同学们，在学习了这些解决一元二次方程的方法后，你们想想看，除了这些解决方法，还有别的方法可以使用吗？”，听到教师这么说，学生自然会考虑书本上没有的能够解决方程的解法。教师给予了学生一定的思考时间后，便可以启发学生，“同学们，数形结合在我们的学习中，是一个重要的数学思想，你们觉得这个能够解决方程吗？”。通过教师的提问教学，便培养了学生的探究意识。
三、结合生活教学，培育学生数学思维
数学的应用性，是教师不能够忽略的，也是学生不能够忽略的，而且，数学的应用性的教学的重点，应该放在培养学生关于用数学的思维，认知这个世界上面。因为在日常生活中，其实有很多应用数学知识的情景，不仅仅是利用阿拉伯数字进行数学验算，更重要的是其中存在的数学思想。
具体来说，在实际生活中，总是有人喜欢买彩票。从买彩票的人们的心理上分析，能够推测出他们买彩票的动机，即想发财。而用数学的眼光看待这个事件，就不难发现，中彩票的概率，由于太小了几乎可以断定是一个随机事件了。而买彩票这件事情，学生可能从来没有从数学的角度思考过。而对于生活中我们经常依赖的天气预报来说，本来大家都认为天气情况是老天爷的事情，人们怎么可能预测呢，但是从数学的角度考虑，随机现象的出现是偶然的，但是经过多次的观察后，还能够得出一个人类能够利用的规律来，而这就是偶然中的必然，也就就能够解释天气预报了。对于这一点，学生可能也从来没从数学的角度出发思考。
综上所述，新课改背景下初中数学的有效教学，需要教师从学生的实际学习情况入手。具体来说，教师可以从创新教学模式开始，为学生创建数学的高效课堂。其次，教师还可以利用提问的教学方式，培养学生的探究意识。最后，教师还要结合生活实际教学，培育学生用数学思维思考生活中的事件。
参考文献：
[1]浅析如何在小学数学教学中培养学生的创造性 [J] . 陈磊 . 赤子 （上中旬） . 2015 （18） .
[2]教育游戏与小学数学融合途径探索 [J] . 纪丽芹 . 读与写 （教育教学刊） . 2017 （08） .