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农村小学从一、二年级开设英语口语课程，三年级开设英语课程。2012年教材改编后三年级英语学习内容较之前的版本易学，趣味性强，绝大部分学生都很喜欢这门学科，然而到了四、五年级，就开始慢慢出现了两极分化的现象，一部分学生依然对英语保持着浓厚兴趣，积极主动地学习，而另一部分学生则慢慢对英语失去了兴趣，学习不主动，没有明确的学习目标，对英语产生了厌学心理。
一、农村小学生厌学英语的原因分析
1.学生缺乏自信，缺乏学以致用的语言环境
部分学生是因为自控能力差，缺乏学习的动力和吃苦耐劳的精神，从而产生厌学的情绪；有的学生由于从小父母出外打工，和祖辈生活，缺乏家庭监督，从而产生“学不学都无所谓”的想法。
另外，农村小学生学习英语过程中缺乏学以致用的语言环境。近几年，小学推广“小组合作”模式，学生在课堂上用英语交流的机会增加，但综合起来学生真正练习英语的时间有限，课后的读书预习，如果没有家长的监督，也很难落实，在平时的生活中，基本上说是用不上。
2.学生的学业负担过重，产生了叛逆心理
为了让孩子考个好成绩，能上一所好学校，老师、家长拼命地给学生施加各种精神压力和繁重的学习任务，以致学生完全不能承受，于是越来越对学习感到厌倦。有些学生不知道什么是学习，认为是为父母而学。一旦出现挫败就直接放弃，慢慢地，在家长、老师失望的眼光中，有的学生就直接放弃英语了。
3.不良家庭环境对学风产生负面影响
相对于城市的家长而言，农村孩子的家长受教育程度比较低，他们对孩子学习外语的重要性认识不足，也无法为孩子提供英语学习上的帮助。有部分家长支持孩子的学习，但由于出外打工，鞭长莫及，只能在电话里督促孩子学习，但长远下去，孩子和家长的关系也不好。如，我的一个学生就是这种情况，孩子很聪明，但每天只挂念玩乐，和父母的关系不和睦，在这样的家庭中出来的学生，不但英语没能学好，其他学科也一样学不好。还有的家庭，父母一味地宠溺孩子，孩子说作业不会做，就让孩子不做作业；孩子拖拉，晚上很晚也做不完作业，家长就让孩子不做作业；老师说让家长监督孩子回家读几次课文，家长说不能逼孩子那么紧，孩子会厌学……
4.网络游戏冲淡孩子的学习兴趣
现在的农村孩子，不要说中学生，连五、六年级的小学生大部分都有手机或电脑。很大一部分学生沉溺于网络，他们网络聊天、玩游戏比真正用于查找资料学习的时间多。就像我一直要求学生晚上观看教学配套光盘，读课文、单词，但有家长反映，有孩子在看光盘读书时，一直在分心，趁家长不注意就上网玩游戏。
二、帮助学生克服厌学英语的对策和措施
在教学过程中，英语老师要结合学生的现状，找出学生产生厌学情绪的原因，对症下药，在教学中就要优化教学方法，转变自己的教学思路，采用启发式的趣味教学方法，因材施教，创设和谐的学习气氛，帮助学生从“厌学”重新走向“乐学”。
1.创设语言环境，激发学习兴趣，促使学生快乐学习
如果学生对英语不感兴趣，上课时学生不回答，不回应教师，那么整节课的气氛就会死气沉沉，无论教师的学识有多丰富，课前准备多充分，这都是一节失败的课。老师教得不开心，学习学得也不开心。我任教的两个班级之前就出现这样的情况。一个班的学生思维比较活跃，但对英语的厌学情绪比较明显，课堂上分心，不回应老师的情况明显。另一个班的学生思维没有那么活跃，但课堂上相对专心，能积极回应老师。两个班的课堂气氛完全不一样，我上课的心情也是两个样，这两个班的成绩相差5～6分。
由此可见，学生能自主学习，激发学生学习英語的兴趣是提高教学质量的关键。现在，我在课堂上加入小组比赛、朗读比赛、绕口令、游戏、歌曲、小视频等，让学生去感受学习英语的乐趣，让学生自己去体会英语学习的成功感，让他们从“要我学”变成“我要学”。
2.欣赏激励学生，促使学生产生学习动力
教师要学会欣赏和激励学生，促使学生产生自主学习的动力。要及时发现每一个学生的闪光点，及时、适时地进行表扬。作为老师一定不要吝惜对学生的表扬。每个学生都希望得到老师的关心和肯定，学生觉得老师真心喜欢他、对他好，学习的兴趣就会更浓厚、更积极。有时老师一个鼓励的眼神、一句安慰的话都能改变学生的命运。这样下去，学生的积极性和主动性很容易就会被调动起来。老师一定要做到细心，要让学生时刻感到老师是在关心他。“老师看得起我”，这一点就足以让孩子去为之而奋斗。感情的力量是巨大的。
3.加强家校沟通，争取家长支持，配合学校教育
很多厌学的学生一般都是学习跟不上，经常受到老师的批评和家长的责怪。因此，在优化作业之余，教师可以通过电话、校讯通、家访、家长会等方式，与家长联系，及时让家长了解学生在校的表现，了解学生在家的学习情况，特别是及时了解学生在校学习英语的情况。通过家长会，教师宣传、介绍一些合理有效的英语学习方法，对部分家长进行思想教育，促使他们做好孩子的榜样，尽量为孩子营造一个良好的家庭学习环境，使孩子能够保持身心健康，增强学习意识和观念，从而专心致志地投入到学习中去。
教师应该认真对待每一位学困生，关心每个学生的英语学习过程，培养学生良好的学习习惯，教授学生良好的学习方法。根据不同学生出现的不同问题及时调整自己的教学进度，努力让每一位学生都学有所得，让他们在学习的成功和胜利的快乐中克服厌学情绪。
参考文献：
赵纯海.厌学现象探究[J].渤海大学学报，2006.
编辑 李建军
一、农村小学生厌学英语的原因分析
1.学生缺乏自信，缺乏学以致用的语言环境
部分学生是因为自控能力差，缺乏学习的动力和吃苦耐劳的精神，从而产生厌学的情绪；有的学生由于从小父母出外打工，和祖辈生活，缺乏家庭监督，从而产生“学不学都无所谓”的想法。
另外，农村小学生学习英语过程中缺乏学以致用的语言环境。近几年，小学推广“小组合作”模式，学生在课堂上用英语交流的机会增加，但综合起来学生真正练习英语的时间有限，课后的读书预习，如果没有家长的监督，也很难落实，在平时的生活中，基本上说是用不上。
2.学生的学业负担过重，产生了叛逆心理
为了让孩子考个好成绩，能上一所好学校，老师、家长拼命地给学生施加各种精神压力和繁重的学习任务，以致学生完全不能承受，于是越来越对学习感到厌倦。有些学生不知道什么是学习，认为是为父母而学。一旦出现挫败就直接放弃，慢慢地，在家长、老师失望的眼光中，有的学生就直接放弃英语了。
3.不良家庭环境对学风产生负面影响
相对于城市的家长而言，农村孩子的家长受教育程度比较低，他们对孩子学习外语的重要性认识不足，也无法为孩子提供英语学习上的帮助。有部分家长支持孩子的学习，但由于出外打工，鞭长莫及，只能在电话里督促孩子学习，但长远下去，孩子和家长的关系也不好。如，我的一个学生就是这种情况，孩子很聪明，但每天只挂念玩乐，和父母的关系不和睦，在这样的家庭中出来的学生，不但英语没能学好，其他学科也一样学不好。还有的家庭，父母一味地宠溺孩子，孩子说作业不会做，就让孩子不做作业；孩子拖拉，晚上很晚也做不完作业，家长就让孩子不做作业；老师说让家长监督孩子回家读几次课文，家长说不能逼孩子那么紧，孩子会厌学……
4.网络游戏冲淡孩子的学习兴趣
现在的农村孩子，不要说中学生，连五、六年级的小学生大部分都有手机或电脑。很大一部分学生沉溺于网络，他们网络聊天、玩游戏比真正用于查找资料学习的时间多。就像我一直要求学生晚上观看教学配套光盘，读课文、单词，但有家长反映，有孩子在看光盘读书时，一直在分心，趁家长不注意就上网玩游戏。
二、帮助学生克服厌学英语的对策和措施
在教学过程中，英语老师要结合学生的现状，找出学生产生厌学情绪的原因，对症下药，在教学中就要优化教学方法，转变自己的教学思路，采用启发式的趣味教学方法，因材施教，创设和谐的学习气氛，帮助学生从“厌学”重新走向“乐学”。
1.创设语言环境，激发学习兴趣，促使学生快乐学习
如果学生对英语不感兴趣，上课时学生不回答，不回应教师，那么整节课的气氛就会死气沉沉，无论教师的学识有多丰富，课前准备多充分，这都是一节失败的课。老师教得不开心，学习学得也不开心。我任教的两个班级之前就出现这样的情况。一个班的学生思维比较活跃，但对英语的厌学情绪比较明显，课堂上分心，不回应老师的情况明显。另一个班的学生思维没有那么活跃，但课堂上相对专心，能积极回应老师。两个班的课堂气氛完全不一样，我上课的心情也是两个样，这两个班的成绩相差5～6分。
由此可见，学生能自主学习，激发学生学习英語的兴趣是提高教学质量的关键。现在，我在课堂上加入小组比赛、朗读比赛、绕口令、游戏、歌曲、小视频等，让学生去感受学习英语的乐趣，让学生自己去体会英语学习的成功感，让他们从“要我学”变成“我要学”。
2.欣赏激励学生，促使学生产生学习动力
教师要学会欣赏和激励学生，促使学生产生自主学习的动力。要及时发现每一个学生的闪光点，及时、适时地进行表扬。作为老师一定不要吝惜对学生的表扬。每个学生都希望得到老师的关心和肯定，学生觉得老师真心喜欢他、对他好，学习的兴趣就会更浓厚、更积极。有时老师一个鼓励的眼神、一句安慰的话都能改变学生的命运。这样下去，学生的积极性和主动性很容易就会被调动起来。老师一定要做到细心，要让学生时刻感到老师是在关心他。“老师看得起我”，这一点就足以让孩子去为之而奋斗。感情的力量是巨大的。
3.加强家校沟通，争取家长支持，配合学校教育
很多厌学的学生一般都是学习跟不上，经常受到老师的批评和家长的责怪。因此，在优化作业之余，教师可以通过电话、校讯通、家访、家长会等方式，与家长联系，及时让家长了解学生在校的表现，了解学生在家的学习情况，特别是及时了解学生在校学习英语的情况。通过家长会，教师宣传、介绍一些合理有效的英语学习方法，对部分家长进行思想教育，促使他们做好孩子的榜样，尽量为孩子营造一个良好的家庭学习环境，使孩子能够保持身心健康，增强学习意识和观念，从而专心致志地投入到学习中去。
教师应该认真对待每一位学困生，关心每个学生的英语学习过程，培养学生良好的学习习惯，教授学生良好的学习方法。根据不同学生出现的不同问题及时调整自己的教学进度，努力让每一位学生都学有所得，让他们在学习的成功和胜利的快乐中克服厌学情绪。
参考文献：
赵纯海.厌学现象探究[J].渤海大学学报，2006.
编辑 李建军