论文部分内容阅读
一、幼儿及教材分析
儿童大脑的发育已经为哲学的学习创造了条件。从儿童思维发展的研究看，儿童具备一定程度的抽象思维能力。从儿童的兴趣看，儿童对于一些哲学问题还是很感兴趣的。本故事《杰克和豆茎》是一篇关于思考“好和坏”的哲学故事，通过对故事中的杰克、母亲和巨人这几个人物的不同性格进行推理和讨论，使幼儿懂得同一个人身上可能同时存在着“好和坏”的不同性格。
二、活动目标
1.了解故事内容并积极参与讨论，大胆表述自己的观点。
2.学习运用推理对杰克、母亲、巨人等人的性格做出思考。
3.通过讨论，懂得在同一个人的身上可能会同时出现不同的性格。
三、活动过程
（一）自由讨论，猜想故事内容
师：小朋友们，你们知道“好和坏”是什么吗？
（幼儿相互讨论，自由表达自己的见解。）
师：那么，今天我们就一起来听一个关于“好和坏”的故事，故事的题目叫《杰克和豆茎》。猜一猜这个故事里会发生什么“好和坏”的事情呢？
（幼儿根据题目自由猜想并大胆阐述自己的观点。）
（二）完整倾听故事并提出问题
师：小朋友们，你们听了这个故事，有没有哪里是你觉得感兴趣、有疑问或者值得讨论的问题呢？可以说出来，大家一起分享一下。
（幼儿自由讨论并提出问题。）
教师整理并记录问题。
①我有时候觉得杰克好，有时候觉得杰克又不好。
②世界上真的有巨人吗？
③豆茎上面是很危险的，为什么杰克去了一次还要再去一次呢？
④为什么巨人的妻子要帮助杰克呢？她为什么不跟巨人一条心呢？
⑤母亲是比较爱杰克，还是比较爱钱呢？
⑥钱真的很重要吗？
⑦杰克爬到那么高，他不害怕吗？
⑧巨人是神仙吗？他怎么能住在天上的？
（三）选择进行讨论的问题
教师根据讨论的计划从中选择要讨论的问题。
师：小朋友们，我们一起来讨论一下“故事中人物的性格”这个问题好吗？
（四）促进讨论
①师：“你认为故事中的杰克怎么样？为什么？”
“杰克很好，他很善于发现生活，发现了豆茎。”
“妈妈让他把牛卖钱，他就换了5颗豆子，他是坏孩子，不听妈妈的话。”
“但是他换来的是有魔力的豆子呀，说明他很聪明的。”
“不是的，他不聪明，因为他之前也不知道那些豆子有魔力呀，那只是碰巧而已。”
“我觉得也是这样的，要是那个男人把他骗了，他也没办法的。”
“可是后来豆子还是长出来了，长出来一棵魔力豆茎，很高很高，可以通到天上的。”
“天上有巨人的，巨人会吃小孩子。”
师：“我认为杰克好，因为他很勇敢，敢爬到很高很高的豆茎上面去。”
“是的，而且他上去了好几次的。”
“他这样不好的，因为豆茎太高了，万一他从上面掉下来，会摔死的。”
“是的，他的妈妈也会很担心他的。”
师：“他很孝顺，会为妈妈着想，一直想要妈妈高兴，所以冒险去到豆茎上面。”
“他很有胆量，很聪明，是一个冒险王。”
“他还很爱动脑筋，自己一个人打败危险。”
“杰克不好，他很让人着急，因为我听故事的时候就很着急。”
“是的，他的妈妈也很着急。”
“杰克是一个小偷，他每次爬上豆茎，都会去巨人家人偷走一样很贵重的东西。”
“他也不是故意去拿的，只是看到了它们觉得如果母亲看到了肯定会喜欢的，所以就把它带回来了。”
“如果杰克去帮助别人做一些事的话，别人也会给他一些钱的。”
“不经过人家的允许，就随便拿人家家里的东西，是不好的行为，人家会把你当成小偷的。”
“是的，所以巨人发现了，要拼命地追他。”
②师：“你觉得巨人为什么要去追赶杰克？”
“因为杰克偷了他家的钱。”
“因为巨人是坏人，他想吃杰克的肉，他是魔鬼。”
“巨人的妻子倒是好人，她帮助杰克逃过一劫，还给他吃早餐，心地很善良。”
“可能是因为母爱，巨人也有自己的孩子，可能巨人的妻子看到杰克觉得他很可爱，就像自己的孩子一样，所以对他很好。”
③师：“杰克的母亲很爱杰克吗？”
“是的，我认为杰克的母亲很好，他很关心杰克。”
“才不是呢！她比较喜欢钱，看到钱她就很高兴。杰克就是为了让他的妈妈高兴，所以才冒险爬到豆茎上去拿巨人家的钱的。”
“但是母亲听说了巨人的事以后，她还是让杰克保证再也不去了。”
“但是，她还是比较喜欢钱，当她看到母鸡下出了金蛋，她就不生杰克的气了，所以在她心里钱更重要。”
“因为她家里实在很穷，所以她看到钱才会很高兴的，要是她家里很有钱，她就不会这样了。”
“天底下所有的母亲都会很爱很爱自己的孩子的。”
④师：“那你觉得到底是杰克比较重要，还是金钱比较重要呢？”
“我觉得金钱重要，因为如果家里什么都没有了，会很可怜的。”
“我認为金钱比较重要，没有钱拿什么来买米吃呢？会饿死的！”
“生病了也没钱看病，会病死的！”
“我觉得两个都很重要，杰克是宝宝，爸爸妈妈都很爱自己的宝宝的，钱也很重要，人活着都要用钱的。”
“如果杰克生病了呢，他们没钱看病呀！” “我觉得钱不是最重要的，爱才是最重要的。”
（五）总结
杰克有时候很聪明，有时候很好奇，有时候很勇敢，有时候又很贪财……在他的身上同时出现了很多不同的性格。但是，他确实和大多数人一样。
教学活动分析：
（1）确立主题
本故事讨论的主题是“好和坏”的思考。
（2）讨论的主要问题
讨论目的是学习运用推理对人物的性格做出思考，讨论的焦点是杰克的不同性格。
（3）讨论进程
从由故事表面的内容得出——杰克是聪明的，勇敢的；到理解故事内容后做出的判断——杰克是一个孝顺的人；到最后做出批判的思考——杰克很贪财。整个讨论由浅到深，充分体现出孩子在这个讨论过程中思维的转变。
在讨论过程中杰克的不同性格出现在这些地方：
“但是他换来的是有魔力的豆子呀，说明他很聪明的。”
“我认为杰克好，因为他很勇敢，敢爬到很高很高的豆茎上面去。”
“我觉得他很孝顺，会为妈妈着想，一直想要妈妈高兴，所以冒险去到豆茎上面。”
“他很有胆量，很聪明，是一个冒险王。”
“他还很爱动脑筋，自己一个人打败危险。”
“他很贪财。”
（4）开启者及首个问题
首先由笔者引起这一讨论，“你认为故事中的杰克怎么样？为什么？”之后由幼儿自由表述自己的见解。笔者以参与者的身份加入讨论，只在必要时才插嘴。
（5）转折点
讨论的转折点主要集中在以下问题上：
①“他这样不好的，因为豆茎太高了，万一他从上面掉下来，会摔死的。”
②“杰克不好，他很让人着急，因为我听故事的时候就很着急。”
③“他很贪财。”
（6）目标达成效果
这一段讨论主要围绕着杰克的人物性格开展，幼儿讨论的积极性都很高，并且能够大胆表述自己的观点，有肯定的评价，也有批判的思考，提出了解决问题的方法，也做出了理解性的猜测，应该说孩子的思维能力得到了比较全面的锻炼，基本达成了目标中所要求的内容。
①批判性思考（分析）的证据是：
“妈妈让他把牛卖钱，他就换了5颗豆子，他是坏孩子，不听妈妈的话。”
“但是他换来的是有魔力的豆子呀，说明他很聪明的。”
“不是的，他不聪明，因为他之前也不知道那些豆子有魔力呀，那只是碰巧而已。”
②创造性思考的（诘问）的证据是：
“杰克是一个小偷，他每次爬上豆茎，都会去巨人家人偷走一样很贵重的东西。”
“他也不是故意去拿的，只是看到了它们觉得如果母亲看到了肯定会喜欢的，所以就把它带回来了。”
“如果杰克去帮助别人做一些事的话，别人也会给他一些钱的。”
③关爱性思考的证据是（做出合理性的判断）：
“巨人的妻子倒是好人，她帮助杰克逃过一劫，还给他吃早餐，心地很善良。”
“可能是因为母爱，巨人也有自己的孩子的，可能巨人的妻子看到杰克覺得他很可爱，就像自己的孩子一样，所以对他很好。”
（7）笔者的收获
笔者在促成这一段的讨论中，感到幼儿的思维其实是很开阔的，只要教师给予他们足够的自由发挥的空间和适当的引导。同时，在笔者自身的哲学素养方面也要加强，这样才能在幼儿思绪乱飞时及时地加以引导。
四、教学效果总结
1.来自幼儿的反馈
上过“哲学教育活动”以后，反应最直接、最强烈，变化最明显的是幼儿。这是带班教师和笔者共同的一个感受。幼儿的变化主要表现在：第一，思维潜力激活了。第二，语言表达完善了。第三，批判性思维被激发了。孩子说道：“我最喜欢上这种讨论课了，它使我更爱动脑筋思考了。”“每一个问题都很有趣。”“在哲学课上，我不用担心我是不是回答错了，可以想什么说什么。”“我觉得有时候我也会改变想法。”
2.来自教师的反馈
在幼儿园哲学教育活动进行了三周的时候，一次笔者与带班教师聊起这类活动时，带班老师对笔者叙述道：以前没上这类活动时，我们的孩子回答问题是很到点上的，基本上老师问什么，孩子就答什么的，老师上课感觉很轻松，但是现在不一样了，老师一个问题问下去，孩子的回答五花八门，给我们老师的引导带来了难度。的确，笔者在这段时间的教学中也有所感觉，孩子的思维的确发散了、创新了，在这同时，对教师的素养要求也提高了。据有的教师说，以往上课，很少会产生深刻的感触和心灵的震撼。而“哲学教育活动”则不同，在这个课上，孩子们强烈的反应和超出笔者想象的表现使笔者不得不为之震撼。
编辑 李琴芳
儿童大脑的发育已经为哲学的学习创造了条件。从儿童思维发展的研究看，儿童具备一定程度的抽象思维能力。从儿童的兴趣看，儿童对于一些哲学问题还是很感兴趣的。本故事《杰克和豆茎》是一篇关于思考“好和坏”的哲学故事，通过对故事中的杰克、母亲和巨人这几个人物的不同性格进行推理和讨论，使幼儿懂得同一个人身上可能同时存在着“好和坏”的不同性格。
二、活动目标
1.了解故事内容并积极参与讨论，大胆表述自己的观点。
2.学习运用推理对杰克、母亲、巨人等人的性格做出思考。
3.通过讨论，懂得在同一个人的身上可能会同时出现不同的性格。
三、活动过程
（一）自由讨论，猜想故事内容
师：小朋友们，你们知道“好和坏”是什么吗？
（幼儿相互讨论，自由表达自己的见解。）
师：那么，今天我们就一起来听一个关于“好和坏”的故事，故事的题目叫《杰克和豆茎》。猜一猜这个故事里会发生什么“好和坏”的事情呢？
（幼儿根据题目自由猜想并大胆阐述自己的观点。）
（二）完整倾听故事并提出问题
师：小朋友们，你们听了这个故事，有没有哪里是你觉得感兴趣、有疑问或者值得讨论的问题呢？可以说出来，大家一起分享一下。
（幼儿自由讨论并提出问题。）
教师整理并记录问题。
①我有时候觉得杰克好，有时候觉得杰克又不好。
②世界上真的有巨人吗？
③豆茎上面是很危险的，为什么杰克去了一次还要再去一次呢？
④为什么巨人的妻子要帮助杰克呢？她为什么不跟巨人一条心呢？
⑤母亲是比较爱杰克，还是比较爱钱呢？
⑥钱真的很重要吗？
⑦杰克爬到那么高，他不害怕吗？
⑧巨人是神仙吗？他怎么能住在天上的？
（三）选择进行讨论的问题
教师根据讨论的计划从中选择要讨论的问题。
师：小朋友们，我们一起来讨论一下“故事中人物的性格”这个问题好吗？
（四）促进讨论
①师：“你认为故事中的杰克怎么样？为什么？”
“杰克很好，他很善于发现生活，发现了豆茎。”
“妈妈让他把牛卖钱，他就换了5颗豆子，他是坏孩子，不听妈妈的话。”
“但是他换来的是有魔力的豆子呀，说明他很聪明的。”
“不是的，他不聪明，因为他之前也不知道那些豆子有魔力呀，那只是碰巧而已。”
“我觉得也是这样的，要是那个男人把他骗了，他也没办法的。”
“可是后来豆子还是长出来了，长出来一棵魔力豆茎，很高很高，可以通到天上的。”
“天上有巨人的，巨人会吃小孩子。”
师：“我认为杰克好，因为他很勇敢，敢爬到很高很高的豆茎上面去。”
“是的，而且他上去了好几次的。”
“他这样不好的，因为豆茎太高了，万一他从上面掉下来，会摔死的。”
“是的，他的妈妈也会很担心他的。”
师：“他很孝顺，会为妈妈着想，一直想要妈妈高兴，所以冒险去到豆茎上面。”
“他很有胆量，很聪明，是一个冒险王。”
“他还很爱动脑筋，自己一个人打败危险。”
“杰克不好，他很让人着急，因为我听故事的时候就很着急。”
“是的，他的妈妈也很着急。”
“杰克是一个小偷，他每次爬上豆茎，都会去巨人家人偷走一样很贵重的东西。”
“他也不是故意去拿的，只是看到了它们觉得如果母亲看到了肯定会喜欢的，所以就把它带回来了。”
“如果杰克去帮助别人做一些事的话，别人也会给他一些钱的。”
“不经过人家的允许，就随便拿人家家里的东西，是不好的行为，人家会把你当成小偷的。”
“是的，所以巨人发现了，要拼命地追他。”
②师：“你觉得巨人为什么要去追赶杰克？”
“因为杰克偷了他家的钱。”
“因为巨人是坏人，他想吃杰克的肉，他是魔鬼。”
“巨人的妻子倒是好人，她帮助杰克逃过一劫，还给他吃早餐，心地很善良。”
“可能是因为母爱，巨人也有自己的孩子，可能巨人的妻子看到杰克觉得他很可爱，就像自己的孩子一样，所以对他很好。”
③师：“杰克的母亲很爱杰克吗？”
“是的，我认为杰克的母亲很好，他很关心杰克。”
“才不是呢！她比较喜欢钱，看到钱她就很高兴。杰克就是为了让他的妈妈高兴，所以才冒险爬到豆茎上去拿巨人家的钱的。”
“但是母亲听说了巨人的事以后，她还是让杰克保证再也不去了。”
“但是，她还是比较喜欢钱，当她看到母鸡下出了金蛋，她就不生杰克的气了，所以在她心里钱更重要。”
“因为她家里实在很穷，所以她看到钱才会很高兴的，要是她家里很有钱，她就不会这样了。”
“天底下所有的母亲都会很爱很爱自己的孩子的。”
④师：“那你觉得到底是杰克比较重要，还是金钱比较重要呢？”
“我觉得金钱重要，因为如果家里什么都没有了，会很可怜的。”
“我認为金钱比较重要，没有钱拿什么来买米吃呢？会饿死的！”
“生病了也没钱看病，会病死的！”
“我觉得两个都很重要，杰克是宝宝，爸爸妈妈都很爱自己的宝宝的，钱也很重要，人活着都要用钱的。”
“如果杰克生病了呢，他们没钱看病呀！” “我觉得钱不是最重要的，爱才是最重要的。”
（五）总结
杰克有时候很聪明，有时候很好奇，有时候很勇敢，有时候又很贪财……在他的身上同时出现了很多不同的性格。但是，他确实和大多数人一样。
教学活动分析：
（1）确立主题
本故事讨论的主题是“好和坏”的思考。
（2）讨论的主要问题
讨论目的是学习运用推理对人物的性格做出思考，讨论的焦点是杰克的不同性格。
（3）讨论进程
从由故事表面的内容得出——杰克是聪明的，勇敢的；到理解故事内容后做出的判断——杰克是一个孝顺的人；到最后做出批判的思考——杰克很贪财。整个讨论由浅到深，充分体现出孩子在这个讨论过程中思维的转变。
在讨论过程中杰克的不同性格出现在这些地方：
“但是他换来的是有魔力的豆子呀，说明他很聪明的。”
“我认为杰克好，因为他很勇敢，敢爬到很高很高的豆茎上面去。”
“我觉得他很孝顺，会为妈妈着想，一直想要妈妈高兴，所以冒险去到豆茎上面。”
“他很有胆量，很聪明，是一个冒险王。”
“他还很爱动脑筋，自己一个人打败危险。”
“他很贪财。”
（4）开启者及首个问题
首先由笔者引起这一讨论，“你认为故事中的杰克怎么样？为什么？”之后由幼儿自由表述自己的见解。笔者以参与者的身份加入讨论，只在必要时才插嘴。
（5）转折点
讨论的转折点主要集中在以下问题上：
①“他这样不好的，因为豆茎太高了，万一他从上面掉下来，会摔死的。”
②“杰克不好，他很让人着急，因为我听故事的时候就很着急。”
③“他很贪财。”
（6）目标达成效果
这一段讨论主要围绕着杰克的人物性格开展，幼儿讨论的积极性都很高，并且能够大胆表述自己的观点，有肯定的评价，也有批判的思考，提出了解决问题的方法，也做出了理解性的猜测，应该说孩子的思维能力得到了比较全面的锻炼，基本达成了目标中所要求的内容。
①批判性思考（分析）的证据是：
“妈妈让他把牛卖钱，他就换了5颗豆子，他是坏孩子，不听妈妈的话。”
“但是他换来的是有魔力的豆子呀，说明他很聪明的。”
“不是的，他不聪明，因为他之前也不知道那些豆子有魔力呀，那只是碰巧而已。”
②创造性思考的（诘问）的证据是：
“杰克是一个小偷，他每次爬上豆茎，都会去巨人家人偷走一样很贵重的东西。”
“他也不是故意去拿的，只是看到了它们觉得如果母亲看到了肯定会喜欢的，所以就把它带回来了。”
“如果杰克去帮助别人做一些事的话，别人也会给他一些钱的。”
③关爱性思考的证据是（做出合理性的判断）：
“巨人的妻子倒是好人，她帮助杰克逃过一劫，还给他吃早餐，心地很善良。”
“可能是因为母爱，巨人也有自己的孩子的，可能巨人的妻子看到杰克覺得他很可爱，就像自己的孩子一样，所以对他很好。”
（7）笔者的收获
笔者在促成这一段的讨论中，感到幼儿的思维其实是很开阔的，只要教师给予他们足够的自由发挥的空间和适当的引导。同时，在笔者自身的哲学素养方面也要加强，这样才能在幼儿思绪乱飞时及时地加以引导。
四、教学效果总结
1.来自幼儿的反馈
上过“哲学教育活动”以后，反应最直接、最强烈，变化最明显的是幼儿。这是带班教师和笔者共同的一个感受。幼儿的变化主要表现在：第一，思维潜力激活了。第二，语言表达完善了。第三，批判性思维被激发了。孩子说道：“我最喜欢上这种讨论课了，它使我更爱动脑筋思考了。”“每一个问题都很有趣。”“在哲学课上，我不用担心我是不是回答错了，可以想什么说什么。”“我觉得有时候我也会改变想法。”
2.来自教师的反馈
在幼儿园哲学教育活动进行了三周的时候，一次笔者与带班教师聊起这类活动时，带班老师对笔者叙述道：以前没上这类活动时，我们的孩子回答问题是很到点上的，基本上老师问什么，孩子就答什么的，老师上课感觉很轻松，但是现在不一样了，老师一个问题问下去，孩子的回答五花八门，给我们老师的引导带来了难度。的确，笔者在这段时间的教学中也有所感觉，孩子的思维的确发散了、创新了，在这同时，对教师的素养要求也提高了。据有的教师说，以往上课，很少会产生深刻的感触和心灵的震撼。而“哲学教育活动”则不同，在这个课上，孩子们强烈的反应和超出笔者想象的表现使笔者不得不为之震撼。
编辑 李琴芳