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《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”围绕文学作品开展教学活动，根据幼儿的身心发展和学习特点，将文学教育有机地渗透到各领域，挖掘整合点，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，为幼儿提供全面的语言学习机会，促进幼儿个性的全面发展。
一、生活经验整合策略
孩子的学习经验、生活经验和语言运用的关系非常密切。生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境，只要教师注意挖掘，幼儿生活中的体验都可以作为发展语言的“素材”，让幼儿在生活中自主学习语言。整合幼儿的生活信息，创设富有情感性的语言环境，支持幼儿有话想说。
《猜猜我有多爱你》是由英国人山姆·麦克布雷尼撰写的一篇童话故事，故事通过大兔和小兔的对话，用生动的语言、夸张的动作把“爱的表达与爱的衡量”这样一个看似深奥的问题，非常形象地展现在大家面前，让每个人都深深感受到爱。在活动中我采用了生活经验整合的策略，提问：“你爱谁？”“你能用图片上的物体说一说，你有多爱他（她）吗？”老师先示范：“大海有多大，我就有多爱你”。孩子们纷纷模仿：“小鸟飞得有多高，我就有多爱你。”“星星有多少，我就有多爱你。”“围巾有多长，我就有多爱你。”……幼儿回归了自己的情感体验，结合生活经验进行思考，同时也把自己真实的情感说出来。这个故事趣味性强，表现了浓浓的亲情，有别于模式化的语言活动，以故事的情感基调为切入点，深入挖掘素材的教育资源，以整合的理念来设计、组织活动。在活动中幼儿得到的发展也是整合的，涉及了社会、语言、认知等多个领域。孩子们有了表达的愿望，教师需要做的是尊重每个幼儿的想法，让他们能按照自己的生活经验合理想象，多角度地思考与回答，鼓励并帮助他们用语言表达出心中的感受，让幼儿得到情感上的满足。
二、多感官整合策略
只有符合了幼儿的年龄特点、兴趣后，充分调动各种感官，仔细观察、获取信息、相互交流、探索思考，才能激发幼儿积极参与探索的欲望，对幼儿语言素材的积累有着积极的意义，为表述的流畅性奠定良好的基础。
故事《会动的房子》通过小松鼠误建在乌龟身上的房子，让小朋友认识生活和自然中的各种响声，感受美丽清新的大自然。活动中先进行游戏“奇妙的声音”，老师放录音，让幼儿听辨风声、海浪声、马蹄声等。通过这个游戏让幼儿进一步认识生活与自然的各种声响。接着老师说声音的名称，让幼儿模仿。如老师说“风声”，小朋友用正确的象声词表达出来，用语言形容各种声音。接着在分段欣赏故事时，老师问：“‘呼呼呼’是什么声音？猜一猜小松鼠醒来后发现它来到了什么地方？”等幼儿充分表达后，出示画面，讲述故事。接着是“哗哗哗”的声音，老师问：“‘哗哗哗’是什么声音？小松鼠醒来又会来到什么地方？”最后，传来“哒哒哒”的声音，老师问：“‘哒哒哒’是什么声音?小松鼠又会到哪里？”在这个过程中充分调动幼儿的感官，听说看相结合，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所听、所想表达出来，提高了口语表达能力。在设计这一活动时，打破了以往语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。而是进行了感官的整合，设计成听、说在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好地理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。
三、艺术整合策略
在幼儿文学活动中，通过音乐、美术等艺术手段与文学作品的互相渗透、有机结合，发挥艺术的感染力、烘托力及表现力，提高幼儿文学活动的有效性。可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流，体会语言美、意境美，从而使语言在艺术的衬托下富有灵动性。
《梦》是幼儿园中班语言领域的内容。这是一首非常优美的诗歌。它运用清晰的语言、奇妙的想象，创造了一个美丽的梦幻世界。诗中所描写的对象。“小草、小花、露珠、小朋友”都是小朋友所熟悉的，这为幼儿更好的感受诗歌优美的意境和语言创造了条件。感受诗歌优美的意境和语言，充分发挥各种教育手段的交互作用。在活动中通过绘画和仿编诗歌整合的形式使幼儿在理解诗歌的基础上，加深了对美好梦境的体验和对诗歌内容的进一步理解，老师提问：还有谁爱做梦？做什么样的梦？可以边想边说边画出来。幼儿用画笔画出事物，并仿编诗句：“蝴蝶爱做梦，梦是香香的。”“小蝌蚪爱做梦，梦是黑黑的。”“星星爱做梦，梦是亮亮的。”“太阳爱做梦，梦是暖暖的。”“我爱做梦，梦是冰冰的。”等等，给幼儿提供了充分参与、表现自我的机会，调动了他们学习的积极性和主动性，帮助他们用自己喜欢的画面和语言去表现他们各自不同的体验，并仿编了许多优美有趣的诗句。
艺术整合的策略使幼儿借助艺术表现，进行对语言材料的想象和创造，在理解模仿文学作品语言结构的同时，学会了举一反三，会依照原有的语言范例，换填内容，表达新的意思，从而初步有了表达的迁移性。
文学整合活动把孩子带入文学的优美意境中，让幼儿在作品的意境美、语言美、情感美中获得乐趣，在与文学作品的互动中学习、迁移运用文学作品中优美的词汇和语言，从而提高语言表达能力。
（作者单位 泉州市第一幼儿园）
一、生活经验整合策略
孩子的学习经验、生活经验和语言运用的关系非常密切。生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境，只要教师注意挖掘，幼儿生活中的体验都可以作为发展语言的“素材”，让幼儿在生活中自主学习语言。整合幼儿的生活信息，创设富有情感性的语言环境，支持幼儿有话想说。
《猜猜我有多爱你》是由英国人山姆·麦克布雷尼撰写的一篇童话故事，故事通过大兔和小兔的对话，用生动的语言、夸张的动作把“爱的表达与爱的衡量”这样一个看似深奥的问题，非常形象地展现在大家面前，让每个人都深深感受到爱。在活动中我采用了生活经验整合的策略，提问：“你爱谁？”“你能用图片上的物体说一说，你有多爱他（她）吗？”老师先示范：“大海有多大，我就有多爱你”。孩子们纷纷模仿：“小鸟飞得有多高，我就有多爱你。”“星星有多少，我就有多爱你。”“围巾有多长，我就有多爱你。”……幼儿回归了自己的情感体验，结合生活经验进行思考，同时也把自己真实的情感说出来。这个故事趣味性强，表现了浓浓的亲情，有别于模式化的语言活动，以故事的情感基调为切入点，深入挖掘素材的教育资源，以整合的理念来设计、组织活动。在活动中幼儿得到的发展也是整合的，涉及了社会、语言、认知等多个领域。孩子们有了表达的愿望，教师需要做的是尊重每个幼儿的想法，让他们能按照自己的生活经验合理想象，多角度地思考与回答，鼓励并帮助他们用语言表达出心中的感受，让幼儿得到情感上的满足。
二、多感官整合策略
只有符合了幼儿的年龄特点、兴趣后，充分调动各种感官，仔细观察、获取信息、相互交流、探索思考，才能激发幼儿积极参与探索的欲望，对幼儿语言素材的积累有着积极的意义，为表述的流畅性奠定良好的基础。
故事《会动的房子》通过小松鼠误建在乌龟身上的房子，让小朋友认识生活和自然中的各种响声，感受美丽清新的大自然。活动中先进行游戏“奇妙的声音”，老师放录音，让幼儿听辨风声、海浪声、马蹄声等。通过这个游戏让幼儿进一步认识生活与自然的各种声响。接着老师说声音的名称，让幼儿模仿。如老师说“风声”，小朋友用正确的象声词表达出来，用语言形容各种声音。接着在分段欣赏故事时，老师问：“‘呼呼呼’是什么声音？猜一猜小松鼠醒来后发现它来到了什么地方？”等幼儿充分表达后，出示画面，讲述故事。接着是“哗哗哗”的声音，老师问：“‘哗哗哗’是什么声音？小松鼠醒来又会来到什么地方？”最后，传来“哒哒哒”的声音，老师问：“‘哒哒哒’是什么声音?小松鼠又会到哪里？”在这个过程中充分调动幼儿的感官，听说看相结合，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所听、所想表达出来，提高了口语表达能力。在设计这一活动时，打破了以往语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。而是进行了感官的整合，设计成听、说在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好地理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。
三、艺术整合策略
在幼儿文学活动中，通过音乐、美术等艺术手段与文学作品的互相渗透、有机结合，发挥艺术的感染力、烘托力及表现力，提高幼儿文学活动的有效性。可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流，体会语言美、意境美，从而使语言在艺术的衬托下富有灵动性。
《梦》是幼儿园中班语言领域的内容。这是一首非常优美的诗歌。它运用清晰的语言、奇妙的想象，创造了一个美丽的梦幻世界。诗中所描写的对象。“小草、小花、露珠、小朋友”都是小朋友所熟悉的，这为幼儿更好的感受诗歌优美的意境和语言创造了条件。感受诗歌优美的意境和语言，充分发挥各种教育手段的交互作用。在活动中通过绘画和仿编诗歌整合的形式使幼儿在理解诗歌的基础上，加深了对美好梦境的体验和对诗歌内容的进一步理解，老师提问：还有谁爱做梦？做什么样的梦？可以边想边说边画出来。幼儿用画笔画出事物，并仿编诗句：“蝴蝶爱做梦，梦是香香的。”“小蝌蚪爱做梦，梦是黑黑的。”“星星爱做梦，梦是亮亮的。”“太阳爱做梦，梦是暖暖的。”“我爱做梦，梦是冰冰的。”等等，给幼儿提供了充分参与、表现自我的机会，调动了他们学习的积极性和主动性，帮助他们用自己喜欢的画面和语言去表现他们各自不同的体验，并仿编了许多优美有趣的诗句。
艺术整合的策略使幼儿借助艺术表现，进行对语言材料的想象和创造，在理解模仿文学作品语言结构的同时，学会了举一反三，会依照原有的语言范例，换填内容，表达新的意思，从而初步有了表达的迁移性。
文学整合活动把孩子带入文学的优美意境中，让幼儿在作品的意境美、语言美、情感美中获得乐趣，在与文学作品的互动中学习、迁移运用文学作品中优美的词汇和语言，从而提高语言表达能力。
（作者单位 泉州市第一幼儿园）