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教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性，新颖性、自然而然就会诱发学生的创造思维。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求。所以我们在小学语文课堂教学必须树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，在培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造个性品质的优秀人才。那么在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。
一、让兴趣将引导孩子们开启创新之门
学生的兴趣和热情是上好任何一门课程的前提条件。学生如果对一节课学习的内容不感兴趣，没有热情，是不可能上好这节课的。因此每节课，我们都应精心地设计、创设一种氛围，造成一种悬念，促使学生产生好奇心和参与兴趣，从而促进他们思考、想象和联想。有一位教师在执教《酸的和甜的》一课时，上课时准备了两个杯子，里面清晰可见黑红色和无色两种液体，让学生们先来猜猜这里面是什么？会是什么味道呢？孩子一下子兴趣高涨，一个个小手直举跃跃欲试，很快的投入到了课文的学习中。为本节课的学习做出一个很好的铺垫。课末，教师又端出两杯液体，让学生亲自来尝一尝，不但使学生更加深刻的明白课文中蕴含的道理而且也使学生的学习保持了很长的时间兴趣，成为了课堂教学成功的关键。正如瑞士著名心理学家皮亚杰说过的那样：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。
二、环境“活”，激发创新意识
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧”。心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效地发挥。其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致的发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松，活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境。二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。鼓励学生质疑问难创造思维，培养学生创新精神和创新能力。古人云“学成于思，思源于疑”。这句话很明显地告诉我们：学生在学习过程发现疑问，都会主动的开动脑筋，进行创造性思维。所以教师应重视学生愿提问题和会提问题的能力，才是培养学生创新精神和创新能力的关键，促进创新教育的发展。愿提问题是培养学生质疑问题的基础。教师经常唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考和积极提问。不论学生提出的问题或大或小，或对或错都应该加以热情支持和鼓励，以调动学生提问题的积极性，使每一个学生充分认识到，能提问题，质疑问题就是独立思考，乐于自主学习的表现，也是探索知识敢于创新的积极态度。会提问题和善提问题则是质疑问难向事物探索，向创新思维的梯度发展；会提问题和善提问题也是培养学生质疑问难的能力和创新精神的关键。为此，教师还应对学生质疑问难能力加以指导和培养。让学生对“课题”提问题是挖掘课文中心内容和进行素质教育的有效途径。不但可以督促学生认真阅读课文，还能引导学生认真思考课文和客体的联系，加深对课文的理解。
三、创设多种情境和氛围，诱发学生创造性思维
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此，在课堂教学中，教师必须尊重学生、信赖学生，视学生为课堂的主人，相信每个学生都能成功。这样才能使学生思想开放，并在教学过程中实现融洽配合。德国教育家斯普朗格曾说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量，诱导出来，将生命感、价值感唤醒。小学语文教学是一片广阔的天地，教师应充分地创设各种有力的条件，来激发学生的创造潜能。创新是动力，创新是收获。
四、在活动中培养创新意识，提高创新能力
联系是巩固知识的一种方法，课后练习题 ，或教师出练习题，学生只是顺着题的定势思考，缺乏主动和多向思维。为了让学生主动参与，独立探索培养学生的创新意识，让学生自己设计作业。在设计过程中，学生需要认真阅读课文，考虑哪点是重点，哪些内容应该理解和掌握。真正要动脑，动手认真实践。学生设计的作业可以自己做也可以交换做。教师在检查作业的时发现新颖、巧妙、别具一格的作业设计时，让全班同学共同做，并对设计者进行鼓励表扬，激发兴趣，培养创新精神。爱活动是小学生的特征，我抓住这一特征，组织丰富多彩的语文课外活动。如组织学生板手抄报、黑板报，让每个学生自己设计内容、花边、刊头、谁设计的内容丰富新颖，教师加以表扬鼓励。通过一系列的语文活动，促使了学生在实践中学到了知识，培养了创新意识，提高了创新能力。
培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位。善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。
一、让兴趣将引导孩子们开启创新之门
学生的兴趣和热情是上好任何一门课程的前提条件。学生如果对一节课学习的内容不感兴趣，没有热情，是不可能上好这节课的。因此每节课，我们都应精心地设计、创设一种氛围，造成一种悬念，促使学生产生好奇心和参与兴趣，从而促进他们思考、想象和联想。有一位教师在执教《酸的和甜的》一课时，上课时准备了两个杯子，里面清晰可见黑红色和无色两种液体，让学生们先来猜猜这里面是什么？会是什么味道呢？孩子一下子兴趣高涨，一个个小手直举跃跃欲试，很快的投入到了课文的学习中。为本节课的学习做出一个很好的铺垫。课末，教师又端出两杯液体，让学生亲自来尝一尝，不但使学生更加深刻的明白课文中蕴含的道理而且也使学生的学习保持了很长的时间兴趣，成为了课堂教学成功的关键。正如瑞士著名心理学家皮亚杰说过的那样：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。
二、环境“活”，激发创新意识
亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧”。心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效地发挥。其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致的发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松，活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境。二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。鼓励学生质疑问难创造思维，培养学生创新精神和创新能力。古人云“学成于思，思源于疑”。这句话很明显地告诉我们：学生在学习过程发现疑问，都会主动的开动脑筋，进行创造性思维。所以教师应重视学生愿提问题和会提问题的能力，才是培养学生创新精神和创新能力的关键，促进创新教育的发展。愿提问题是培养学生质疑问题的基础。教师经常唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考和积极提问。不论学生提出的问题或大或小，或对或错都应该加以热情支持和鼓励，以调动学生提问题的积极性，使每一个学生充分认识到，能提问题，质疑问题就是独立思考，乐于自主学习的表现，也是探索知识敢于创新的积极态度。会提问题和善提问题则是质疑问难向事物探索，向创新思维的梯度发展；会提问题和善提问题也是培养学生质疑问难的能力和创新精神的关键。为此，教师还应对学生质疑问难能力加以指导和培养。让学生对“课题”提问题是挖掘课文中心内容和进行素质教育的有效途径。不但可以督促学生认真阅读课文，还能引导学生认真思考课文和客体的联系，加深对课文的理解。
三、创设多种情境和氛围，诱发学生创造性思维
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此，在课堂教学中，教师必须尊重学生、信赖学生，视学生为课堂的主人，相信每个学生都能成功。这样才能使学生思想开放，并在教学过程中实现融洽配合。德国教育家斯普朗格曾说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量，诱导出来，将生命感、价值感唤醒。小学语文教学是一片广阔的天地，教师应充分地创设各种有力的条件，来激发学生的创造潜能。创新是动力，创新是收获。
四、在活动中培养创新意识，提高创新能力
联系是巩固知识的一种方法，课后练习题 ，或教师出练习题，学生只是顺着题的定势思考，缺乏主动和多向思维。为了让学生主动参与，独立探索培养学生的创新意识，让学生自己设计作业。在设计过程中，学生需要认真阅读课文，考虑哪点是重点，哪些内容应该理解和掌握。真正要动脑，动手认真实践。学生设计的作业可以自己做也可以交换做。教师在检查作业的时发现新颖、巧妙、别具一格的作业设计时，让全班同学共同做，并对设计者进行鼓励表扬，激发兴趣，培养创新精神。爱活动是小学生的特征，我抓住这一特征，组织丰富多彩的语文课外活动。如组织学生板手抄报、黑板报，让每个学生自己设计内容、花边、刊头、谁设计的内容丰富新颖，教师加以表扬鼓励。通过一系列的语文活动，促使了学生在实践中学到了知识，培养了创新意识，提高了创新能力。
培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位。善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。