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摘 要：文章对2014—2018年CNKI-CAJD数据库的1 147篇与SPOC相关的研究论文进行文献计量分析。从年度发文量、刊文期刊、研究机构、学科分布、关键词等维度，阐述了国内SPOC研究现状，并对SPOC未来的研究方向进行展望。
关键词：SPOC；现状；文献计量分析
SPOC全称“Small Private Online Course”，即“小规模限制性在线课程”。SPOC是对MOOC（慕课，全称“Massive Open Online Course”，即“大规模开放在线课程”）的发展和补充，可以理解为：SPOC=MOOC+课堂，不仅弥补MOOC在学校教学中的不足，还将实体课堂与在线教育相结合形成一种混合式教学模式，采用MOOC视频实施翻转课堂教学。本文试图通过对2014—2018年CNKI-CAJD数據库的1 147篇与SPOC相关的研究论文进行文献计量分析，梳理国内SPOC研究论文的年度发文量、发文期刊、研究机构、学科分布、关键词和学术影响力等研究现状，并对SPOC未来的研究方向进行展望，希望有助于广大学者更好地总结SPOC研究现状，把握SPOC研究前沿，提高SPOC研究和应用水平。
1 与SPOC相关期刊论文分析
借助中国知网（CNKI）于2018年11月30日对“SPOC”研究成果进行搜索。检索对象是“期刊（CAJD）”，文献分类选择“社会科学Ⅱ辑”，条件设为篇名=“SPOC”、或含“私博客”、或含“Small Private Online Course”、或含“小规模限制性在线课程”（精确），年限设为“不限”，来源类别设为“全部期刊”。经检索共收集论文1 147篇。
1.1 年度发文量统计
经统计，这1 147篇论文分布的情况是：2014年9篇；2015年73篇；2016年241篇；2017年398篇；2018年425篇，如图1所示。
由图1可发现：（1）2014年开始出现与SPOC相关的文献。（2）2015之后关于SPOC的研究逐渐升温，发文量整体上呈增长趋势。
SPOC概念由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授在2013年最早提出和使用，国内由清华大学的康叶钦[1]在2014年提出。2014至2015年期间，国内关于MOOC的研究日益成熟，MOOC的局限性越发突出，许多学者将目光转向SPOC，认为SPOC不仅继承和完善了MOOC，更加超越了MOOC[2-4]。随后，与SPOC相关期刊论文呈快速增长趋势，2015年增长711%（与2014年相比），2016年增长230%（与2015年相比），2017年增长65%（与2016年相比），2018年增长6.7%（与2017年相比）。由此也可以看出，发文量增速在逐年放缓，说明随着SPOC的发展，SPOC本身的优势和局限性日趋明朗。
1.2 刊文期刊
在期刊方面，发文数量位居超过10篇的有《教育现代化》《教育教学论坛》《中国教育信息化》《计算机教育》等（见表1）。由表1可归纳出几点结论：（1）教育类期刊是刊发SPOC相关期刊论文的主阵地，10本期刊发文数量是231篇，占12本期刊共273篇论文的84.6%。（2）不同期刊发文数量差异不大，但是被引频次和H指数差异较大。例如，《中国电化教育》发文数量位于第10名，共14篇，其被引频次和H指数均位于第1，分别是963和8；发文数量并列第4名的期刊，共30篇论文的被引频次和H指数分别是7和1。
1.3 研究机构
与SPOC相关期刊论文发文数量前15名研究机构是解放军理工大学、南京邮电大学、扬州大学等（见表2）。在发文数量排名中，解放军理工大学排名第1；在被引频次和H指数排名中，清华大学均排名第1。从地区来看，江苏、北京、广东的高校在SPOC研究方面走在全国前列，清华大学在SPOC研究方面发挥了引领作用。
1.4 学科分布
从学科分布统计来看，发文数量前15位的学科如表3所示，其中发文数量最多的学科是教育，共发文732篇，占被统计总篇数的63.8%。其次，语言、基础医学、计算机、数学、工商管理5个学科共发文188篇（74≥发文数量≥21），占被统计总篇数的16.4%。由此可见，教育、语言、基础医学、计算机、数学、工商管理是与SPOC相关期刊论文所属的主要学科。
1.5 关键词
根据统计如表4所示，关键词（频次≥25）排名前3位的是SPOC、MOOC和翻转课堂，虽然仅占选取的14个关键词（频次≥25）的21.4%，但出现频率占选取的关键词总频次的69%，这表明，目前研究的主题主要是与SPOC、MOOC、翻转课堂相关。
1.6 学术影响力
论文的学术影响力评价一般以文献的被引频次为主要依据，表5给出了被引频次≥150的5篇论文情况。在SPOC相关期刊论文学术影响力统计排名中，清华大学的康叶钦撰写的《在线教育的“后MOOC时代”—SPOC解析》（被引频次892）排名第1。
2 SPOC研究方向进行展望
2.1 SPOC与移动学习相融合
移动学习（m-learning）在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受[5]，而且便携式无线设备、多样化和丰富的网络资源以及新兴的社交软件工具和应用，使SPOC未来的发展更容易走上移动学习的道路。
2.2 SPOC与MOOC平台合作实现翻转课堂
实现SPOC需要与MOOC平台合作，使用公共或私有云来为学生构建SPOC平台。以在校学生为主，缩小选课人数，让学生心理上产生一种“公开对外宣示的责任感”，从而提高完成率[1]。在拥有SPOC平台的前提下，课堂授课采取翻转课堂教学方法，重新建构学习流程。
[参考文献]
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”—SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（35）：85-93.
[2]毕经美.SPOC：MOOC与高职教学有机融合的新模式[J].职教通讯，2016（15）：59-60.
[3]曾明星，李桂平，周清平，等.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015（11）：28-34，53.
[4]常晨.在线教育新趋势：MOOC-SPOC时代[J].商，2015（51）：263.
[5]周承雄.移动学习中活动设计研究[J].当代教研论丛，2016（4）：10-11.
关键词：SPOC；现状；文献计量分析
SPOC全称“Small Private Online Course”，即“小规模限制性在线课程”。SPOC是对MOOC（慕课，全称“Massive Open Online Course”，即“大规模开放在线课程”）的发展和补充，可以理解为：SPOC=MOOC+课堂，不仅弥补MOOC在学校教学中的不足，还将实体课堂与在线教育相结合形成一种混合式教学模式，采用MOOC视频实施翻转课堂教学。本文试图通过对2014—2018年CNKI-CAJD数據库的1 147篇与SPOC相关的研究论文进行文献计量分析，梳理国内SPOC研究论文的年度发文量、发文期刊、研究机构、学科分布、关键词和学术影响力等研究现状，并对SPOC未来的研究方向进行展望，希望有助于广大学者更好地总结SPOC研究现状，把握SPOC研究前沿，提高SPOC研究和应用水平。
1 与SPOC相关期刊论文分析
借助中国知网（CNKI）于2018年11月30日对“SPOC”研究成果进行搜索。检索对象是“期刊（CAJD）”，文献分类选择“社会科学Ⅱ辑”，条件设为篇名=“SPOC”、或含“私博客”、或含“Small Private Online Course”、或含“小规模限制性在线课程”（精确），年限设为“不限”，来源类别设为“全部期刊”。经检索共收集论文1 147篇。
1.1 年度发文量统计
经统计，这1 147篇论文分布的情况是：2014年9篇；2015年73篇；2016年241篇；2017年398篇；2018年425篇，如图1所示。
由图1可发现：（1）2014年开始出现与SPOC相关的文献。（2）2015之后关于SPOC的研究逐渐升温，发文量整体上呈增长趋势。
SPOC概念由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授在2013年最早提出和使用，国内由清华大学的康叶钦[1]在2014年提出。2014至2015年期间，国内关于MOOC的研究日益成熟，MOOC的局限性越发突出，许多学者将目光转向SPOC，认为SPOC不仅继承和完善了MOOC，更加超越了MOOC[2-4]。随后，与SPOC相关期刊论文呈快速增长趋势，2015年增长711%（与2014年相比），2016年增长230%（与2015年相比），2017年增长65%（与2016年相比），2018年增长6.7%（与2017年相比）。由此也可以看出，发文量增速在逐年放缓，说明随着SPOC的发展，SPOC本身的优势和局限性日趋明朗。
1.2 刊文期刊
在期刊方面，发文数量位居超过10篇的有《教育现代化》《教育教学论坛》《中国教育信息化》《计算机教育》等（见表1）。由表1可归纳出几点结论：（1）教育类期刊是刊发SPOC相关期刊论文的主阵地，10本期刊发文数量是231篇，占12本期刊共273篇论文的84.6%。（2）不同期刊发文数量差异不大，但是被引频次和H指数差异较大。例如，《中国电化教育》发文数量位于第10名，共14篇，其被引频次和H指数均位于第1，分别是963和8；发文数量并列第4名的期刊，共30篇论文的被引频次和H指数分别是7和1。
1.3 研究机构
与SPOC相关期刊论文发文数量前15名研究机构是解放军理工大学、南京邮电大学、扬州大学等（见表2）。在发文数量排名中，解放军理工大学排名第1；在被引频次和H指数排名中，清华大学均排名第1。从地区来看，江苏、北京、广东的高校在SPOC研究方面走在全国前列，清华大学在SPOC研究方面发挥了引领作用。
1.4 学科分布
从学科分布统计来看，发文数量前15位的学科如表3所示，其中发文数量最多的学科是教育，共发文732篇，占被统计总篇数的63.8%。其次，语言、基础医学、计算机、数学、工商管理5个学科共发文188篇（74≥发文数量≥21），占被统计总篇数的16.4%。由此可见，教育、语言、基础医学、计算机、数学、工商管理是与SPOC相关期刊论文所属的主要学科。
1.5 关键词
根据统计如表4所示，关键词（频次≥25）排名前3位的是SPOC、MOOC和翻转课堂，虽然仅占选取的14个关键词（频次≥25）的21.4%，但出现频率占选取的关键词总频次的69%，这表明，目前研究的主题主要是与SPOC、MOOC、翻转课堂相关。
1.6 学术影响力
论文的学术影响力评价一般以文献的被引频次为主要依据，表5给出了被引频次≥150的5篇论文情况。在SPOC相关期刊论文学术影响力统计排名中，清华大学的康叶钦撰写的《在线教育的“后MOOC时代”—SPOC解析》（被引频次892）排名第1。
2 SPOC研究方向进行展望
2.1 SPOC与移动学习相融合
移动学习（m-learning）在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受[5]，而且便携式无线设备、多样化和丰富的网络资源以及新兴的社交软件工具和应用，使SPOC未来的发展更容易走上移动学习的道路。
2.2 SPOC与MOOC平台合作实现翻转课堂
实现SPOC需要与MOOC平台合作，使用公共或私有云来为学生构建SPOC平台。以在校学生为主，缩小选课人数，让学生心理上产生一种“公开对外宣示的责任感”，从而提高完成率[1]。在拥有SPOC平台的前提下，课堂授课采取翻转课堂教学方法，重新建构学习流程。
[参考文献]
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”—SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（35）：85-93.
[2]毕经美.SPOC：MOOC与高职教学有机融合的新模式[J].职教通讯，2016（15）：59-60.
[3]曾明星，李桂平，周清平，等.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015（11）：28-34，53.
[4]常晨.在线教育新趋势：MOOC-SPOC时代[J].商，2015（51）：263.
[5]周承雄.移动学习中活动设计研究[J].当代教研论丛，2016（4）：10-11.