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不知何时,学校那些思想行为、学习成绩、智力发展等方面低于合格水平的学生被冠以后进生的名字。提起后进生,几乎所有老师都会感到头疼。他们虽然成绩不好,但是能量较大,不仅影响班级的整体成绩,甚至影响老师的正常教学。但是后进生也是学生,他们也是人,应该享受正常学生同等的待遇,我们不能放弃他们。作为班主任,我们应该怎样转化他们呢?笔者认为,了解后进生的特点,剖析他们后进的根本原因对转化他们尤为重要。
1.后进生的特点
1.1学习动机缺乏或枯萎。
人类社会性动机有交往性动机和威信性动机两种,学习动机就是在这基础上派生出来,是直接推动学生学习的一种内部动力。其中交往性动机是最基本的社会性动机,这种动机在学生的学习中表现为:有些学生因为喜欢或敬佩某一教师而愿意听他的课程,但是拒绝为他不喜欢的老师学习。而威信性动机是学生要求在班级或在群体中取得一定地位,获得优厚待遇的体现,学生往往为了获得同伴的尊重、老师的重视或为了获得成就而努力学习,这类学习动机是学生自觉学习爱好学习的心理基础。但是在现实生活中,我们周围很多后进生由于他们不好的习惯经常得到老师家长或同伴的否定甚至冷落,他们很少品尝成功的喜悦,很少有学习成绩带来的成就感,于是他们对学习自然就感到枯燥觉得学习是一种负担,他们的学习动机自然就丧失或枯萎。
1.2不能明辨是非。
由于后进生厌恶学习,他们接受良好教育的机会本来就少,于是他们的认知水平会低于普通学生。所以他们往往对美丑善恶不能正确判断。在自己犯错之后他们有时不知其错,不以为然。因此他们会不知悔改,一错再错。在行为上表现为自由散漫,目无组织纪律,甚至藐视那些追求上进行为文明规范的优等生。这样往往进一步导致老师对他们的冷落和否定。
1.3自制力差,意志薄弱。
意志力是学生克服障碍、调节自身行为改变坏习惯的精神动力,它能帮助学生克服困难,在逆境中坚持自己认为正确的行为。后进生由于意志薄弱,不能吃苦,所以他们往往知道怎么改正错误,知道怎么改变坏习惯,但是由于不能坚持而半途而废。由于意志不坚定,在平时的学习生活中他们往往经不起不良行为习惯的诱惑,因此他们不仅会做出违反纪律甚至违背伦理道德的事情,还会经常“旧病复发”,让人们觉得他们完全是不可救药。
1.4自卑严重但自尊心强。
正常人都有自尊心理。后进生由于经常很少得到肯定与尊重,甚至不能得到平等的待遇,他们会觉得自己不如他人,自己什么都比别人差,因得不到别人尊重而强烈自卑。但是得不到别人尊重的人往往更加渴望尊重,渴望平等,因此老师在教学中如果抓住后进生的这个特点,大胆给他们信任,赋予他们更多的责任,他们会比优生有更强的学习动力。
2.后进生的成因
2.1家庭环境。
家境贫困、家庭人口众多、居住面积小或周围环境嘈杂都会影响学生的正常学习,从而造成学生缺乏学习动力。家庭成员关系紧张,冷漠,经常赌气或家庭成员中有品行不良道德败坏,自私自利的行为都会影响孩子良好品质的形成,从而影响孩子的学习。其次,家庭缺乏孩子必要的温暖,如父母离婚再婚或单亲导致孩子生活缺少关爱,思想上得不到良好的教育,物质生活得不到满足,心理经常受伤害都会使得孩子孤僻冷漠、脾气暴躁、自卑等,从而使孩子厌恶学习甚至厌世。再次,父母对子女教育不当:如父母自身文化素质低下,虽有心但无力教育孩子;或家庭环境优越,对孩子百般娇惯、有求必应,使得孩子总是以自我为中心、霸道成性;家长对孩子教育粗暴专制,不尊重孩子的人格尊严,在孩子面前说一不二,没有民主,使得孩子企图逃避家庭教育,甚至离家出走;父母对子女教育观点不一致,相互埋怨,互不服气,经常在孩子面前为教育问题吵闹,使孩子无所适从等等都会造就出所谓的后进生。
2.2社会环境。
随着社会进步,科技越来越发达,信息传播越来越快,一些不健康的书刊影视、录像,甚至“娱乐”活动使得涉世未深的学生盲目效仿,世界观或价值观偏移,从而出现行为不良甚至走上邪路;不良的社会风气如以权谋私、钱权交易、权色交易、行贿受贿等都会影响孩子的言行,使得孩子不求上进、平庸消沉、爱慕虚荣。从而导致孩子走上邪路。另外,不良的社会交往也是后进生的温床。如社会上游手好闲的无业人员对学生的教唆影响都会使学生误入歧途,最后成为危害社会的定时炸弹。
2.3学校环境。
教育离不开学校,学校的任务是教书育人,其中育人应该重于教书,但是来自各部门的压力使得很多学校不得不拼命追求升学率,只重视文化教育而忽视道德素质的教育。如有些学校为达到升学率而开办重点班,只关注优生的培养,对所谓的后进生只求稳定,在教育上忽视他们,使得他们自暴自弃,叛逆成性,无法无天,最后无法管理而成为社会上的危险分子。另外,教师队伍中个别素质低下者对学生良好道德品质的形成起着不可忽视的负面作用。教师整体素质是较高的,主流应该是好的,但是也有个别素质低下,他们的言行举止不能充当学生的表率,更不能为人师表。当前某些教师职业素质不高的关键在于其敬业意识职业修养和为人师表的人格力量实在令人担忧。哪怕只有1%的教师素质低下,或不能胜任教育教学,那么他们所教的学生就会有100%的不合格的可能。比如:有些老师过分崇拜金钱,认为当班主任付出与收入不协调,不愿当班主任,或即使当了但缺乏责任心;有的缺乏班主任工作经验,虽有良好愿望,但是心有余而力不足,总收不到良好的教育效果,最后影响孩子的健康成长;有些班主任不能以身作则,言行举止不文明甚至低俗,要求学生做到的自己根本就做不到,这都会使得自己在学生心目中没有威信,丧失号召力,从而使学生丧失学习动力而造就成一批后进生。
2.4学生自身原因。
这部分原因也是后进生出现的不可忽略的重要因素:有些家庭父母智力低下使得其子女在智力上存在缺陷;学生转学换班或老师更换甚至更换位置都可能使得某些学生难以适应,影响孩子的正常学习;另外,孩子进入青春期后会出现强烈的叛逆心理,而这个时期孩子渴望尊重,独立意识,模仿能力及向上的愿望都较强烈。但是此时学生涉世不深,明辨是非能力差,自理自立能力不强,这都会使学生难以把握,甚至误入歧途,成为后进生。
大量事实证明,一个后进生的出现是多个原因的共同作用的结果,要转化他们,必须认真分析原因,对症下药方有效果。
3.后进生的转化
3.1关心后进生。
后进生普遍存在一般是得到的温暖太少,由于他们身上的毛病多,经常受人歧视,遭人冷落,经常在训斥打骂中成长,因此班主任需要用真情感化他们,让他们消除心理防线,得到应该得到的温暖。失去尊重的人最渴望得到尊重,失去信任的人最渴望得到信任,班主任如果能抓住这一点,给后进生足够的关心爱护,一定能收到意想不到的效果。首先,班主任要要从生活上学习上思想上无微不至地关怀后进生,真正把后进生放在心上,了解他们的性格特点,生活习惯,家庭情况甚至个人爱好。让学生对老师有亲近感,让他们愿意做老师的朋友,这样转化他们是顺理成章的事了。其次,要尊重和信任后进生。教育成功的秘密就在于对学生的尊重。教师对学生的爱和尊重是启迪学生心扉的最好钥匙,而后进生就是需要这样的钥匙。他们长期受人歧视,自尊心长期受到伤害,任何打击都会使他们放弃或叛逆,因此班主任在教育他们时切忌揭短,千万不能伤害他们最敏感的部位——自尊,要给他们足够的尊重和信任。再次,对后进生要有同情理解和宽容。对人宽容理解就是给人爱,这是建立良好师生关系的纽带。班主任在对他们的教育中要有耐心,不要抓住他们的缺点不放,而要多给他们机会,多鼓励表扬他们,让他们告别过去,改正错误。
3.2放大他们的优点。
我们常常看到后进生身上的缺点毛病,甚至对他们以偏概全,以点概面,或对他们全盘否定,对他们身上的优点却视而不见。殊不知这是教育学生的一大禁忌。人非圣贤,孰能无过,何况他们是后进生呢。我们要全面看待他们,一旦发现他们身上的优点我们千万不要吝啬自己的表扬和夸奖,这样可以使他们增强信心,消除自卑,从而使他们向好的方面发展。
3.3激发学习兴趣。
众所周知,后进生厌学,逃学,对学习没有兴趣。他们的兴趣往往在玩耍等不良嗜好上,他们把学习当作一种负担或是一种苦役。班主任应该用真情感化学生,把他们的兴趣转移到学习上来,让他们的精力主要用于学习。班主任可多开展一些后进生力所能及的课外活动,科技小制作等,想办法让后进生能动手动脑,发挥他们的特长,让他们对学习产生兴趣,这样对他们的转化就成功了。
3.4培养自信。
自信是成功的秘诀。缺乏自信是后进生不敢尝试学习厌恶学习的重要原因之一。因此班主任一定要注意培养他们的自信心,告诉他们只要有信心就没有克服不了的困难。这要求班主任多给他们机会,让他们经历成功,品尝成功的喜悦,这样他们的自信自然会增强,对下一次尝试自然就有了动力,对学习也就有了兴趣。
3.5分析原因,对症下药。
如同医生治病救人一样,班主任在转化后进生时,也应该查明原因,抓住要害,对症下药。学生之所以“差”都各有其原因和特点,他们的表现程度、变现方式、形成原因都不尽相同。如有的头脑灵活、成绩较差、爱贪玩的学生我们应该让他看到自己的优势,引导他们多参加有益于身心健康的活动,抵制不良思想对他们的侵蚀让他们把主要精力放在学习上。对比较听话但是成绩较差的后进生我们也要找出原因,如果属于智力因素造成,我们就必须在开发智力上下功夫,多启迪他们的思维,提高他们分析问题解决问题的能力,可以为他们另起炉灶,帮助他们补习功课,树立他们的信心,只要长期坚持,一定会取得效果的。
3.6抓住转化时机。
对于后进生,我们千万不能对其失去信心,千万不能放弃,时刻注意他们身上的闪光点,然后抓住契机,促其转化。如很多差生经常转校或转班,他们都有告别昨天从头开始的心理,如果我们能抓住此时的机会,主动亲近他们、鼓励他们,促使他们转化,就会有好的效果。长期遭遇失败偶遇成功哪怕是很小的成功的学生,我们应该及时鼓励,增强他们的自信,让他们对学习有兴趣并鼓励他们再接再厉,取得更好成绩。对品行较差的学生,一旦他们参加了有意义的公益活动或做了一件好事,我们应该立刻因势利导,赞扬其优点,促使其向好的方面转化。
生物本具有多样性,这是自然规律。学生性格特点行为习惯不可能完全相同,有优生必然就有差生,作为班主任,我们应该有宽阔的胸怀,要能容忍差生,对他们要多包容,多理解,做他们的朋友。因为他们也有人格和尊严,他们也渴望进步和尊重。只要我们能找出原因,把握方法,我们就能体验转变后进生的乐趣,我们的班主任工作就会如行云流水一般轻松自然。
1.后进生的特点
1.1学习动机缺乏或枯萎。
人类社会性动机有交往性动机和威信性动机两种,学习动机就是在这基础上派生出来,是直接推动学生学习的一种内部动力。其中交往性动机是最基本的社会性动机,这种动机在学生的学习中表现为:有些学生因为喜欢或敬佩某一教师而愿意听他的课程,但是拒绝为他不喜欢的老师学习。而威信性动机是学生要求在班级或在群体中取得一定地位,获得优厚待遇的体现,学生往往为了获得同伴的尊重、老师的重视或为了获得成就而努力学习,这类学习动机是学生自觉学习爱好学习的心理基础。但是在现实生活中,我们周围很多后进生由于他们不好的习惯经常得到老师家长或同伴的否定甚至冷落,他们很少品尝成功的喜悦,很少有学习成绩带来的成就感,于是他们对学习自然就感到枯燥觉得学习是一种负担,他们的学习动机自然就丧失或枯萎。
1.2不能明辨是非。
由于后进生厌恶学习,他们接受良好教育的机会本来就少,于是他们的认知水平会低于普通学生。所以他们往往对美丑善恶不能正确判断。在自己犯错之后他们有时不知其错,不以为然。因此他们会不知悔改,一错再错。在行为上表现为自由散漫,目无组织纪律,甚至藐视那些追求上进行为文明规范的优等生。这样往往进一步导致老师对他们的冷落和否定。
1.3自制力差,意志薄弱。
意志力是学生克服障碍、调节自身行为改变坏习惯的精神动力,它能帮助学生克服困难,在逆境中坚持自己认为正确的行为。后进生由于意志薄弱,不能吃苦,所以他们往往知道怎么改正错误,知道怎么改变坏习惯,但是由于不能坚持而半途而废。由于意志不坚定,在平时的学习生活中他们往往经不起不良行为习惯的诱惑,因此他们不仅会做出违反纪律甚至违背伦理道德的事情,还会经常“旧病复发”,让人们觉得他们完全是不可救药。
1.4自卑严重但自尊心强。
正常人都有自尊心理。后进生由于经常很少得到肯定与尊重,甚至不能得到平等的待遇,他们会觉得自己不如他人,自己什么都比别人差,因得不到别人尊重而强烈自卑。但是得不到别人尊重的人往往更加渴望尊重,渴望平等,因此老师在教学中如果抓住后进生的这个特点,大胆给他们信任,赋予他们更多的责任,他们会比优生有更强的学习动力。
2.后进生的成因
2.1家庭环境。
家境贫困、家庭人口众多、居住面积小或周围环境嘈杂都会影响学生的正常学习,从而造成学生缺乏学习动力。家庭成员关系紧张,冷漠,经常赌气或家庭成员中有品行不良道德败坏,自私自利的行为都会影响孩子良好品质的形成,从而影响孩子的学习。其次,家庭缺乏孩子必要的温暖,如父母离婚再婚或单亲导致孩子生活缺少关爱,思想上得不到良好的教育,物质生活得不到满足,心理经常受伤害都会使得孩子孤僻冷漠、脾气暴躁、自卑等,从而使孩子厌恶学习甚至厌世。再次,父母对子女教育不当:如父母自身文化素质低下,虽有心但无力教育孩子;或家庭环境优越,对孩子百般娇惯、有求必应,使得孩子总是以自我为中心、霸道成性;家长对孩子教育粗暴专制,不尊重孩子的人格尊严,在孩子面前说一不二,没有民主,使得孩子企图逃避家庭教育,甚至离家出走;父母对子女教育观点不一致,相互埋怨,互不服气,经常在孩子面前为教育问题吵闹,使孩子无所适从等等都会造就出所谓的后进生。
2.2社会环境。
随着社会进步,科技越来越发达,信息传播越来越快,一些不健康的书刊影视、录像,甚至“娱乐”活动使得涉世未深的学生盲目效仿,世界观或价值观偏移,从而出现行为不良甚至走上邪路;不良的社会风气如以权谋私、钱权交易、权色交易、行贿受贿等都会影响孩子的言行,使得孩子不求上进、平庸消沉、爱慕虚荣。从而导致孩子走上邪路。另外,不良的社会交往也是后进生的温床。如社会上游手好闲的无业人员对学生的教唆影响都会使学生误入歧途,最后成为危害社会的定时炸弹。
2.3学校环境。
教育离不开学校,学校的任务是教书育人,其中育人应该重于教书,但是来自各部门的压力使得很多学校不得不拼命追求升学率,只重视文化教育而忽视道德素质的教育。如有些学校为达到升学率而开办重点班,只关注优生的培养,对所谓的后进生只求稳定,在教育上忽视他们,使得他们自暴自弃,叛逆成性,无法无天,最后无法管理而成为社会上的危险分子。另外,教师队伍中个别素质低下者对学生良好道德品质的形成起着不可忽视的负面作用。教师整体素质是较高的,主流应该是好的,但是也有个别素质低下,他们的言行举止不能充当学生的表率,更不能为人师表。当前某些教师职业素质不高的关键在于其敬业意识职业修养和为人师表的人格力量实在令人担忧。哪怕只有1%的教师素质低下,或不能胜任教育教学,那么他们所教的学生就会有100%的不合格的可能。比如:有些老师过分崇拜金钱,认为当班主任付出与收入不协调,不愿当班主任,或即使当了但缺乏责任心;有的缺乏班主任工作经验,虽有良好愿望,但是心有余而力不足,总收不到良好的教育效果,最后影响孩子的健康成长;有些班主任不能以身作则,言行举止不文明甚至低俗,要求学生做到的自己根本就做不到,这都会使得自己在学生心目中没有威信,丧失号召力,从而使学生丧失学习动力而造就成一批后进生。
2.4学生自身原因。
这部分原因也是后进生出现的不可忽略的重要因素:有些家庭父母智力低下使得其子女在智力上存在缺陷;学生转学换班或老师更换甚至更换位置都可能使得某些学生难以适应,影响孩子的正常学习;另外,孩子进入青春期后会出现强烈的叛逆心理,而这个时期孩子渴望尊重,独立意识,模仿能力及向上的愿望都较强烈。但是此时学生涉世不深,明辨是非能力差,自理自立能力不强,这都会使学生难以把握,甚至误入歧途,成为后进生。
大量事实证明,一个后进生的出现是多个原因的共同作用的结果,要转化他们,必须认真分析原因,对症下药方有效果。
3.后进生的转化
3.1关心后进生。
后进生普遍存在一般是得到的温暖太少,由于他们身上的毛病多,经常受人歧视,遭人冷落,经常在训斥打骂中成长,因此班主任需要用真情感化他们,让他们消除心理防线,得到应该得到的温暖。失去尊重的人最渴望得到尊重,失去信任的人最渴望得到信任,班主任如果能抓住这一点,给后进生足够的关心爱护,一定能收到意想不到的效果。首先,班主任要要从生活上学习上思想上无微不至地关怀后进生,真正把后进生放在心上,了解他们的性格特点,生活习惯,家庭情况甚至个人爱好。让学生对老师有亲近感,让他们愿意做老师的朋友,这样转化他们是顺理成章的事了。其次,要尊重和信任后进生。教育成功的秘密就在于对学生的尊重。教师对学生的爱和尊重是启迪学生心扉的最好钥匙,而后进生就是需要这样的钥匙。他们长期受人歧视,自尊心长期受到伤害,任何打击都会使他们放弃或叛逆,因此班主任在教育他们时切忌揭短,千万不能伤害他们最敏感的部位——自尊,要给他们足够的尊重和信任。再次,对后进生要有同情理解和宽容。对人宽容理解就是给人爱,这是建立良好师生关系的纽带。班主任在对他们的教育中要有耐心,不要抓住他们的缺点不放,而要多给他们机会,多鼓励表扬他们,让他们告别过去,改正错误。
3.2放大他们的优点。
我们常常看到后进生身上的缺点毛病,甚至对他们以偏概全,以点概面,或对他们全盘否定,对他们身上的优点却视而不见。殊不知这是教育学生的一大禁忌。人非圣贤,孰能无过,何况他们是后进生呢。我们要全面看待他们,一旦发现他们身上的优点我们千万不要吝啬自己的表扬和夸奖,这样可以使他们增强信心,消除自卑,从而使他们向好的方面发展。
3.3激发学习兴趣。
众所周知,后进生厌学,逃学,对学习没有兴趣。他们的兴趣往往在玩耍等不良嗜好上,他们把学习当作一种负担或是一种苦役。班主任应该用真情感化学生,把他们的兴趣转移到学习上来,让他们的精力主要用于学习。班主任可多开展一些后进生力所能及的课外活动,科技小制作等,想办法让后进生能动手动脑,发挥他们的特长,让他们对学习产生兴趣,这样对他们的转化就成功了。
3.4培养自信。
自信是成功的秘诀。缺乏自信是后进生不敢尝试学习厌恶学习的重要原因之一。因此班主任一定要注意培养他们的自信心,告诉他们只要有信心就没有克服不了的困难。这要求班主任多给他们机会,让他们经历成功,品尝成功的喜悦,这样他们的自信自然会增强,对下一次尝试自然就有了动力,对学习也就有了兴趣。
3.5分析原因,对症下药。
如同医生治病救人一样,班主任在转化后进生时,也应该查明原因,抓住要害,对症下药。学生之所以“差”都各有其原因和特点,他们的表现程度、变现方式、形成原因都不尽相同。如有的头脑灵活、成绩较差、爱贪玩的学生我们应该让他看到自己的优势,引导他们多参加有益于身心健康的活动,抵制不良思想对他们的侵蚀让他们把主要精力放在学习上。对比较听话但是成绩较差的后进生我们也要找出原因,如果属于智力因素造成,我们就必须在开发智力上下功夫,多启迪他们的思维,提高他们分析问题解决问题的能力,可以为他们另起炉灶,帮助他们补习功课,树立他们的信心,只要长期坚持,一定会取得效果的。
3.6抓住转化时机。
对于后进生,我们千万不能对其失去信心,千万不能放弃,时刻注意他们身上的闪光点,然后抓住契机,促其转化。如很多差生经常转校或转班,他们都有告别昨天从头开始的心理,如果我们能抓住此时的机会,主动亲近他们、鼓励他们,促使他们转化,就会有好的效果。长期遭遇失败偶遇成功哪怕是很小的成功的学生,我们应该及时鼓励,增强他们的自信,让他们对学习有兴趣并鼓励他们再接再厉,取得更好成绩。对品行较差的学生,一旦他们参加了有意义的公益活动或做了一件好事,我们应该立刻因势利导,赞扬其优点,促使其向好的方面转化。
生物本具有多样性,这是自然规律。学生性格特点行为习惯不可能完全相同,有优生必然就有差生,作为班主任,我们应该有宽阔的胸怀,要能容忍差生,对他们要多包容,多理解,做他们的朋友。因为他们也有人格和尊严,他们也渴望进步和尊重。只要我们能找出原因,把握方法,我们就能体验转变后进生的乐趣,我们的班主任工作就会如行云流水一般轻松自然。