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语言学家研究认为，藏语和汉语两种语言有历史上的亲属关系，同属于汉藏语系。但是历经几千年的发展和演变，这两种语言发生了一定的变异，形成了具有民族文化特点的语言风格和语法结构，特别是现代藏语和汉语在语法、语音、词汇等方面存在较大差异。对于藏族学生而言，汉语是第二语言。由于生活环境和语言差异的影响，藏族学生在学习、使用汉语中遇到了诸多困难。因此，如何提高藏族小学生汉语口语表达能力成为了西藏小学汉语教育的一个重要课题。
一、在西藏地区汉语口语交际能力的重要性
西藏的社会可以说成是跨越式发展，随着各民族间交流的不断增多，汉语口语交际越来越成為人们工作、学习、生活中的主要交际形式。因此学校根据社会发展的需求，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。只有培养学生的口语交际能力，才能提高西藏小学汉语教学质量，学校就成为培养藏族小学生汉语口语交际能力的重要环境，同时也能为学生进行德育和爱国主义教育。在西藏农牧区进行汉语教学，汉语口语交际一定要引起广大教师的关注，如何培养藏族学生汉语口语交际能力，成为我们急需解决的问题。笔者凭自己多年的教学经验，本文在分析小学生口语交际可能存在的问题和困难的基础上，结合实际介绍了培养藏族小学生口语交际能力的途径。
二、西藏地区藏族小学生汉语口语交际能力现状分析
从某种意义上可以这样说，每个藏族学生自从小学语起，就开始学习藏语口语交际了，但是他们没有汉语口语的环境，入学前可以说根本不具备基本的用汉语會话的能力。那么，当代西藏农牧区藏族小学生口语交际的现状如何呢？通过这几年的小学教学，通过与众多师生的接触，了解到农牧区藏族学生在口语交际上存在很多缺陷。分析农牧区藏族小学生口语交际存在的障碍，我认为大致可以分为以下几种情况：
1、不会说。所谓不会说，是指学生说话经常出现根本说不口的现象。不知道该怎么说。这种情况多出于学习较差的学生，他们汉语基差，思维较慢，汉语口语能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了和那语口语能力的发展。通常他们表现为不愿意与人说话。
2、不敢说。虽然这类藏族学生的外在表现与“不知该怎么说”的学生有些相似，但却有本质的不同。他们会说，但因为害怕说汉语而紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。
三、提高藏族小学生汉语文口语表达能力的几点建议
1、提高汉语基础知识
提高汉语基础知识这一问题是对西藏农牧区小学而言，是个特殊的也是最基本的要求。凭我多年来的教学经验，只要某个藏族学生的汉语基础差，他的汉语口语表达就很困难。只有把藏族学生的汉语基础得到提高，才谈得上培养藏族学生汉语口语交际能力的培养。首先打好基础，应从学生的读写能力开始，因而每节课的生字、词语、句子为重点，特别注意与日常生活有联系的字词句的学习。
其次每节课上课之前，可以让学生用学过的字词句编故事，或讲述自己听过的一条新闻。最后，要在课堂教学之中充分的利用好教材资源，培养学生的汉语口语交际能力。如：对西藏地区使用的汉语教材中每一章都有汉语对话课，让学生经常性地练习对话，利用好每章的基础知识训练中的听力训练，还利用好很多剧本和歌词为主课的练习。
2、营造良好的语言环境，培养自信，让学生相信自己
在学生愿说、敢说的基础上，教师应该力求使学生对说话感兴趣，变“要我说”为“我要说”。正如爱因斯坦所说：“我以为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师。”对学生来说，更是如此。如果教师是个讲究说话、善于说话的人，学生耳濡目染，说话的能力就会潜移默化地得到提高。好的教师总是让学生满怀信心地学习，越学越有干劲，越学越有信心。一些学生总是不相信自己能说好，有自卑心理，不敢开口说话，造成听说能力差。在学习指导中，要让学生牢记：“只要自信不够，但没有自信不行，一定要相信自己！”
3、鼓励学生参与讨论
学会讨论，有利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思考能力，口头表达能力和创造精神，有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。在教学藏族寓言故事《锦鸡、兔子、猴子和大象》一课时，我要求学生看反映故事内容的五彩图讲这个故事，我要求学生经过讨论进一步改进用汉语讲藏族故事的办法。在讨论中，有的主张用先写后讲，认为这样会更加会精彩；有的主张用即兴讲故事，因为可以减少许多环节，还可以提高自己的表达能力。当这些想法得到老师和同学们的肯定时，这些学生参与学习的积极性更加高涨，他们对汉语的学习更加有信心了。
总之，培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，其途径也有很多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的问题。正如新课程标准解读所言：第一、坚持在教学过程中培养；第二、重视在日常生活中实践。当然，以上仅是本人从事教育工作中的一些初步认识，培养学生的汉语口语交际能力的方式方法还有很多。不过，无论运用何种方式方法，关键是如何激发和调动学生学习汉语口语交际能力的兴趣和积极性。
一、在西藏地区汉语口语交际能力的重要性
西藏的社会可以说成是跨越式发展，随着各民族间交流的不断增多，汉语口语交际越来越成為人们工作、学习、生活中的主要交际形式。因此学校根据社会发展的需求，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。只有培养学生的口语交际能力，才能提高西藏小学汉语教学质量，学校就成为培养藏族小学生汉语口语交际能力的重要环境，同时也能为学生进行德育和爱国主义教育。在西藏农牧区进行汉语教学，汉语口语交际一定要引起广大教师的关注，如何培养藏族学生汉语口语交际能力，成为我们急需解决的问题。笔者凭自己多年的教学经验，本文在分析小学生口语交际可能存在的问题和困难的基础上，结合实际介绍了培养藏族小学生口语交际能力的途径。
二、西藏地区藏族小学生汉语口语交际能力现状分析
从某种意义上可以这样说，每个藏族学生自从小学语起，就开始学习藏语口语交际了，但是他们没有汉语口语的环境，入学前可以说根本不具备基本的用汉语會话的能力。那么，当代西藏农牧区藏族小学生口语交际的现状如何呢？通过这几年的小学教学，通过与众多师生的接触，了解到农牧区藏族学生在口语交际上存在很多缺陷。分析农牧区藏族小学生口语交际存在的障碍，我认为大致可以分为以下几种情况：
1、不会说。所谓不会说，是指学生说话经常出现根本说不口的现象。不知道该怎么说。这种情况多出于学习较差的学生，他们汉语基差，思维较慢，汉语口语能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了和那语口语能力的发展。通常他们表现为不愿意与人说话。
2、不敢说。虽然这类藏族学生的外在表现与“不知该怎么说”的学生有些相似，但却有本质的不同。他们会说，但因为害怕说汉语而紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。
三、提高藏族小学生汉语文口语表达能力的几点建议
1、提高汉语基础知识
提高汉语基础知识这一问题是对西藏农牧区小学而言，是个特殊的也是最基本的要求。凭我多年来的教学经验，只要某个藏族学生的汉语基础差，他的汉语口语表达就很困难。只有把藏族学生的汉语基础得到提高，才谈得上培养藏族学生汉语口语交际能力的培养。首先打好基础，应从学生的读写能力开始，因而每节课的生字、词语、句子为重点，特别注意与日常生活有联系的字词句的学习。
其次每节课上课之前，可以让学生用学过的字词句编故事，或讲述自己听过的一条新闻。最后，要在课堂教学之中充分的利用好教材资源，培养学生的汉语口语交际能力。如：对西藏地区使用的汉语教材中每一章都有汉语对话课，让学生经常性地练习对话，利用好每章的基础知识训练中的听力训练，还利用好很多剧本和歌词为主课的练习。
2、营造良好的语言环境，培养自信，让学生相信自己
在学生愿说、敢说的基础上，教师应该力求使学生对说话感兴趣，变“要我说”为“我要说”。正如爱因斯坦所说：“我以为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师。”对学生来说，更是如此。如果教师是个讲究说话、善于说话的人，学生耳濡目染，说话的能力就会潜移默化地得到提高。好的教师总是让学生满怀信心地学习，越学越有干劲，越学越有信心。一些学生总是不相信自己能说好，有自卑心理，不敢开口说话，造成听说能力差。在学习指导中，要让学生牢记：“只要自信不够，但没有自信不行，一定要相信自己！”
3、鼓励学生参与讨论
学会讨论，有利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思考能力，口头表达能力和创造精神，有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。在教学藏族寓言故事《锦鸡、兔子、猴子和大象》一课时，我要求学生看反映故事内容的五彩图讲这个故事，我要求学生经过讨论进一步改进用汉语讲藏族故事的办法。在讨论中，有的主张用先写后讲，认为这样会更加会精彩；有的主张用即兴讲故事，因为可以减少许多环节，还可以提高自己的表达能力。当这些想法得到老师和同学们的肯定时，这些学生参与学习的积极性更加高涨，他们对汉语的学习更加有信心了。
总之，培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，其途径也有很多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的问题。正如新课程标准解读所言：第一、坚持在教学过程中培养；第二、重视在日常生活中实践。当然，以上仅是本人从事教育工作中的一些初步认识，培养学生的汉语口语交际能力的方式方法还有很多。不过，无论运用何种方式方法，关键是如何激发和调动学生学习汉语口语交际能力的兴趣和积极性。