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【摘要】情感激励是院校育人工作中十分有效的激励手段。文章根据院校培养环境,以情感激励为主线,以师生关系为主体,从教学活动分析入手,研究如何运用情感激励调动学生学习积极性,提高教学质量。
【关键词】 院校;情感;激励
Four Natures of Emotional Encouraging in Academy Education
Hu Changqing
【Abstract】Emotional Encouraging is a very useful encouraging method in teaching. Based on the environment of teaching, Emotional Encouraging as the masterstroke,the relationship between teacher and student as subject, analyze education activity, research how to use Emotional Encouraging to motivate student to learn, and to improve the quality of education.
【Key words】academy;emotional;encourage
着教育事业的蓬勃发展,各大院校为社会培养和输送了大批高素质、高质量的人才,为国家的长远发展提供了智力支持。情感激励在院校教育工作中发挥着重要作用,有助于形成和谐融洽的教学氛围,从而广泛地调动学生学习的积极性。情感激励作为激励手段中的重要内容,以人的情感为媒介,通过心理需求激发动机,最终作用于人的行为。
1 情感育人激励的必要性
以人為本是当今和谐社会的主题,关怀学生让校园充满爱是教书育人的根本。和谐的校园环境,容易使学生感到身心愉悦、充满活力,催生他们文化知识学习的劲头。环境是由人与人之间的关系所构成的,情感就成为了这条关系的纽带,而如何运用好情感这条纽带来构建和谐的校园环境呢?其实,情感的走向是由人的主观印象决定的,人们之间相互欣赏、相互鼓励、相互促进,就会使交往更加频繁,关系更加密切,从而为营造和谐的教书育人氛围建立良好的情感基础。在这一基础上,教师通过情感来赢得学生的信任,建立师生间真挚的友情,营造良好的学习氛围,从而为学生搭建一条通向学术巅峰的桥梁。
2 情感语言激励的独特性
情感激励不同于物质激励,往往一句感人至深的话语,一句发自肺腑的良言能够激发起无法预知的精神力量。我国古代伟大的思想家、教育家韩愈在《师说》中指出:“师者,所以传道授业解惑也。”教书育人,就是教师借助语言来和学生进行交流沟通,通过语言来为学生传道,教授他们学业,解答他们的困惑。因此,教师的语言不能是晦涩难懂或是缺乏感情色彩的,职业要求他们必须具有良好的语言表达能力。教师深情的语言就像一艘乘风破浪的巨轮,载着学生在知识的海洋里遨游;它又像一盏寒夜里的明灯,为学生在迷途中指明方向;它又像一声急促的冲锋号响,激发学生抖擞精神努力奋进。教师通过沁人心脾的话语,滋润了学生的心田,启迪了学生的智慧。情感语言激励的效果是无法用金钱来衡量的,更是其他激励手段所无法代替的。
3 情感尊重激励的普遍性
每个人都渴望尊重,小到一个顽童,大到年逾古稀的老人,他们都渴望得到别人的尊重。尊重是出于人本性的一种需要,同时也是情感激励的重要内容。通过尊重使每个学生都能感受到自己的重要,让他们觉得自己是周围人心目当中的“重要角色”,这对培养学生的自信心和责任感有着十分重要的意义。面对在学习方面丧失信心的同学,教师要通过情感尊重激励来改变他们认为学习不好就受到轻视的观念,化解他们内心的自卑感,重新激发起他们对知识的渴望和对学习的热情,从而建立起他们对生活的自信,让他们感受到自己的重要。尊重是针对每一位同学的,教师应当把每个学生都当作重要人物来看待,把尊重每个学生当成自己义不容辞的责任,发挥情感关怀的积极作用,激发学生的自强、自信、自律的意识,使学习成为一种自主行为。
4 情感信任激励的有效性
心理学认为,信任是社会影响概念中不可或缺的一部分。教师对于学生的信任,有利于调动学生的学习积极性。信任激励的例子有很多,比如当课堂提问学生羞于回答时,教师通过鼓励和信任的目光,就给学生站起来陈述自己观点的勇气,久而久之,不仅增强了学生自信,同时培养了他们敢于发言的胆量。实施信任激励有三种形式:一是学习目标信任。为学生制定的学习目标和计划既要富有挑战性,又要具有合理性。通过完成这样的目标,学生会感受到教师对他的信任,发现自身的潜力,从而增强学习的信心;二是成绩认可信任。对学生所取得的成绩,要及时给于认可和肯定,在必要的时候进行班级范围内的表扬,使他们在积极的评价中成长,不断向更高的目标冲刺;三是友谊信任。教师积极与学生交朋友,建立起朋友间的信任。要乐于做学生的知心人,对他们进行学习上的督导、生活上的帮助、情感上的解疑,使真诚的友谊成为激励学生进步的推动剂。
参考文献
[1] 周英等.《地方本科高校激励性教学质量保障机制研究》[M].北京:煤炭工业出版社,2008.11
[2] 郭瑞增.《激励要讲方法》[M].天津:天津科学技术出版社,2008
收稿日期:2010-01-20
【关键词】 院校;情感;激励
Four Natures of Emotional Encouraging in Academy Education
Hu Changqing
【Abstract】Emotional Encouraging is a very useful encouraging method in teaching. Based on the environment of teaching, Emotional Encouraging as the masterstroke,the relationship between teacher and student as subject, analyze education activity, research how to use Emotional Encouraging to motivate student to learn, and to improve the quality of education.
【Key words】academy;emotional;encourage
着教育事业的蓬勃发展,各大院校为社会培养和输送了大批高素质、高质量的人才,为国家的长远发展提供了智力支持。情感激励在院校教育工作中发挥着重要作用,有助于形成和谐融洽的教学氛围,从而广泛地调动学生学习的积极性。情感激励作为激励手段中的重要内容,以人的情感为媒介,通过心理需求激发动机,最终作用于人的行为。
1 情感育人激励的必要性
以人為本是当今和谐社会的主题,关怀学生让校园充满爱是教书育人的根本。和谐的校园环境,容易使学生感到身心愉悦、充满活力,催生他们文化知识学习的劲头。环境是由人与人之间的关系所构成的,情感就成为了这条关系的纽带,而如何运用好情感这条纽带来构建和谐的校园环境呢?其实,情感的走向是由人的主观印象决定的,人们之间相互欣赏、相互鼓励、相互促进,就会使交往更加频繁,关系更加密切,从而为营造和谐的教书育人氛围建立良好的情感基础。在这一基础上,教师通过情感来赢得学生的信任,建立师生间真挚的友情,营造良好的学习氛围,从而为学生搭建一条通向学术巅峰的桥梁。
2 情感语言激励的独特性
情感激励不同于物质激励,往往一句感人至深的话语,一句发自肺腑的良言能够激发起无法预知的精神力量。我国古代伟大的思想家、教育家韩愈在《师说》中指出:“师者,所以传道授业解惑也。”教书育人,就是教师借助语言来和学生进行交流沟通,通过语言来为学生传道,教授他们学业,解答他们的困惑。因此,教师的语言不能是晦涩难懂或是缺乏感情色彩的,职业要求他们必须具有良好的语言表达能力。教师深情的语言就像一艘乘风破浪的巨轮,载着学生在知识的海洋里遨游;它又像一盏寒夜里的明灯,为学生在迷途中指明方向;它又像一声急促的冲锋号响,激发学生抖擞精神努力奋进。教师通过沁人心脾的话语,滋润了学生的心田,启迪了学生的智慧。情感语言激励的效果是无法用金钱来衡量的,更是其他激励手段所无法代替的。
3 情感尊重激励的普遍性
每个人都渴望尊重,小到一个顽童,大到年逾古稀的老人,他们都渴望得到别人的尊重。尊重是出于人本性的一种需要,同时也是情感激励的重要内容。通过尊重使每个学生都能感受到自己的重要,让他们觉得自己是周围人心目当中的“重要角色”,这对培养学生的自信心和责任感有着十分重要的意义。面对在学习方面丧失信心的同学,教师要通过情感尊重激励来改变他们认为学习不好就受到轻视的观念,化解他们内心的自卑感,重新激发起他们对知识的渴望和对学习的热情,从而建立起他们对生活的自信,让他们感受到自己的重要。尊重是针对每一位同学的,教师应当把每个学生都当作重要人物来看待,把尊重每个学生当成自己义不容辞的责任,发挥情感关怀的积极作用,激发学生的自强、自信、自律的意识,使学习成为一种自主行为。
4 情感信任激励的有效性
心理学认为,信任是社会影响概念中不可或缺的一部分。教师对于学生的信任,有利于调动学生的学习积极性。信任激励的例子有很多,比如当课堂提问学生羞于回答时,教师通过鼓励和信任的目光,就给学生站起来陈述自己观点的勇气,久而久之,不仅增强了学生自信,同时培养了他们敢于发言的胆量。实施信任激励有三种形式:一是学习目标信任。为学生制定的学习目标和计划既要富有挑战性,又要具有合理性。通过完成这样的目标,学生会感受到教师对他的信任,发现自身的潜力,从而增强学习的信心;二是成绩认可信任。对学生所取得的成绩,要及时给于认可和肯定,在必要的时候进行班级范围内的表扬,使他们在积极的评价中成长,不断向更高的目标冲刺;三是友谊信任。教师积极与学生交朋友,建立起朋友间的信任。要乐于做学生的知心人,对他们进行学习上的督导、生活上的帮助、情感上的解疑,使真诚的友谊成为激励学生进步的推动剂。
参考文献
[1] 周英等.《地方本科高校激励性教学质量保障机制研究》[M].北京:煤炭工业出版社,2008.11
[2] 郭瑞增.《激励要讲方法》[M].天津:天津科学技术出版社,2008
收稿日期:2010-01-20