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用存在的现象和过程为例的叫做事例，恰当、合理的事例能帮助学生理解概念、掌握规律，除教材中所举事例以外，教师还应根据实际情况举出日常生活和自然中的例子，突显物理和生活的紧密联系。
一、知识扩展，拓宽视野
物理学科涉及到的知识面很宽，教师要适当将课堂知识进行扩展，让学生认识到物理无处不在，用物理知识可以解释、解决很多自然现象。例如，1、教学声音由振动产生时，可以列举笑树是怎样发声的、长颈鹿为什么总是很安静；2、教学《光的反射》时，可以让学生思考解释：甲、乙两个正常人，甲能看到乙，乙一定能看到甲吗；3、教学《物态变化》时，让学生理解雨、雾、露、霜、冰雹、云的成因；4、讲到光速时，可以介绍爱因斯坦的相对论，学生对此也很感兴趣、甚至惊恐；5、学习《密度》时，可以介绍宇宙中的中子星、脉冲星核、黑洞等；6、教学《杠杆》时，举出阿基米德的“豪言”，并解释其不可行性；7、教学《浮力》时，可以举出巴基斯坦和以色列交界的“死海”以及如何“人造死海”；8、学习能量时，可结合火山或地震，介绍能量的释放和影响。
二、典型事例，提高兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓兴趣是最好的老师，当学生感到对某一学科或某一老师有兴趣时，他会以积极的态度加入学习过程中（这在教学中是常见的，某生在某一科或几科很努力，成绩很好，问及其它科时，答曰不感兴趣），也极大的调动了学生各个感、知觉系统的有效参与。物理学科相对来说是容易让学生有兴趣的，因为它能解释许多学生不知道或不理解的自然现象，就如有探索魔术奥秘的欲望一样。所以在物理课堂教学中，要可能的举出兴趣事例，让学生充分的融入到教学活动中。例如，1、教学《光的折射》时，可以举出“海市蜃楼”现象或者观看《海市蜃楼》的视频；2、学习温度和温差时，可以列举抗战时日本731部队残酷的温差实验，同时还能对学生进行思想教育；3、介绍“模拟通信”时，可以给学生讲一讲“烽火戏诸候”的故事；4、教学“分子”时，可以形象的举出1立方厘米的水分子的数目来理解分子的大小；5、教学“运动相对性”时，可以分析《刻舟求剑》的故事；6、教学“气压”时，可以介绍“马德堡半球实验”以及生活中的高压锅等。
三、生活对（类）比，便于理解
物理的学科特点注定了物理紧密联系生活，从生活中来，回到生活中去。每一部分知识我们都能从生活中找到相关的事例加以分析、理解，让学生充分的掌握知识，客观的认识世界。例如，1、介绍“骨传导”时，我们可以举出上课闭上嘴吃瓜子时，自己听到的声音更大还是同桌听到的声音更大；2、教学“音色”时，可以列举“未见其人，先闻其声”的现象；3、学习“光的直线传播”时，可以分析日食、月食的形成，手影戏的原理；4、教学“光的折射”时，举出“叉鱼现象”，并分析实际操作中的误差；5、在介绍“透镜”时，可以举出不宜烈日下给花浇水、夏日柴屋用薄膜挡雨易燃等现象；6、教学“电荷间相互作用”时，可以用青春期男女情感作对比；7、学习“影响电阻的因素”时，可以用街道和人流来进行对比分析；8、学习力的方向影响力的作用效果时，可以用走亲时“留客”和“送客”作对比；9、教学“重力和质量的关系”时，我们可以举出：用一元钱买两个馒头，但吃一元钱和吃两个馒头的效果是不一样的，从而揭示1kg不等于9.8N；10、在教学高度影响势能时，可以用在不同高度摔下来的感觉来比较、理解；11、学习热量的计算Q吸=Q放时，可以用二人赌博的输赢进行比较，加以理解。
四、结合实际，思想教育
物理作为一门自然科学，很多人认为进行思想教育较难。但人的思想观念是随生活和自然发生改变的，所以我们可以用自然生活的事例对学生进行人生观、世界观等的教育。例如，1、介绍贝多芬利用骨传导创作时，可以培养学生积极向上、不畏艰难的人生观；2、学习安全用电常识时，可以培养学生正确的生命观；3、教学通电螺线管时，可以教给学生“人多力量大”的道理；4、学习扩散现象时，可以用“物以类聚，人以群分”来进行对比；5、教学能量及电磁波时，仍可用地震的事例对学生进行人道主义及爱国主义的教育；6、学习“未来理想能源”时，可以培养学生的节能意识和创新意识。
物理课堂教学中所举的事例并非多多益善，如果举例不当，容易导致学生思维混乱或错误理解。我认为举例应遵循以下的原则：
1.举例的针对性和目的性
教师要根据教学的需要、要达到什么样的目的对事例进行准备，在设计教学过程时心中有数。所举的事例要和教学内容有紧密联系，阐明的观点要和教材需要说明的观点一致，不能胡乱举例。其次，所举事例的多少要从学生理解程度和课堂时间的安排来确定，不能一味的多，只要学生能理解就行。
2.举例的科学性
物理是一门理论要求很严谨的自然科学。举例时，使用的概念、术语要正确，设置的数据要合理。例如，介绍日常生活中的“质量”和“摄氏度”时，教师要对人们日常说法中的“重”和“度”进行纠正；举出一般人体的高度、质量、运动速度、脚底面积、身体表面积等数据要合理，尊重事实。所举的事例要符合学生的认知水平，倘若事例搞得太复杂，就会导致重点不突出，会影响教学效果。
3.举例的生动、形象性和幽默性
教师的语言也是影响教学效果的一大因素。物理教学就是因为有了实例才能将知识和生活、社会、自然联系到一起，才能显出生动活泼。生动的语言能增加举例的形象性，还能让学生感到有亲切自然。幽默的语言风格能引人发笑，启迪学生的思维，使学生在快乐中学习，在笑声中理解、掌握。
在物理教学中，无论是物理概念的引入，还是物理规律的建立，都需要教师针對教学内容的实际进行举例。课堂教学举例，看来事小，实则不易，不能照本宣科，缺乏新意。举例、分析，事理结合，才能更好的以物明理。教师在日常生活和教学中在处处留心，日积月累，头脑中要有充分、丰富的范例，课堂教学时才能得心应手，恰到好处。
一、知识扩展，拓宽视野
物理学科涉及到的知识面很宽，教师要适当将课堂知识进行扩展，让学生认识到物理无处不在，用物理知识可以解释、解决很多自然现象。例如，1、教学声音由振动产生时，可以列举笑树是怎样发声的、长颈鹿为什么总是很安静；2、教学《光的反射》时，可以让学生思考解释：甲、乙两个正常人，甲能看到乙，乙一定能看到甲吗；3、教学《物态变化》时，让学生理解雨、雾、露、霜、冰雹、云的成因；4、讲到光速时，可以介绍爱因斯坦的相对论，学生对此也很感兴趣、甚至惊恐；5、学习《密度》时，可以介绍宇宙中的中子星、脉冲星核、黑洞等；6、教学《杠杆》时，举出阿基米德的“豪言”，并解释其不可行性；7、教学《浮力》时，可以举出巴基斯坦和以色列交界的“死海”以及如何“人造死海”；8、学习能量时，可结合火山或地震，介绍能量的释放和影响。
二、典型事例，提高兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓兴趣是最好的老师，当学生感到对某一学科或某一老师有兴趣时，他会以积极的态度加入学习过程中（这在教学中是常见的，某生在某一科或几科很努力，成绩很好，问及其它科时，答曰不感兴趣），也极大的调动了学生各个感、知觉系统的有效参与。物理学科相对来说是容易让学生有兴趣的，因为它能解释许多学生不知道或不理解的自然现象，就如有探索魔术奥秘的欲望一样。所以在物理课堂教学中，要可能的举出兴趣事例，让学生充分的融入到教学活动中。例如，1、教学《光的折射》时，可以举出“海市蜃楼”现象或者观看《海市蜃楼》的视频；2、学习温度和温差时，可以列举抗战时日本731部队残酷的温差实验，同时还能对学生进行思想教育；3、介绍“模拟通信”时，可以给学生讲一讲“烽火戏诸候”的故事；4、教学“分子”时，可以形象的举出1立方厘米的水分子的数目来理解分子的大小；5、教学“运动相对性”时，可以分析《刻舟求剑》的故事；6、教学“气压”时，可以介绍“马德堡半球实验”以及生活中的高压锅等。
三、生活对（类）比，便于理解
物理的学科特点注定了物理紧密联系生活，从生活中来，回到生活中去。每一部分知识我们都能从生活中找到相关的事例加以分析、理解，让学生充分的掌握知识，客观的认识世界。例如，1、介绍“骨传导”时，我们可以举出上课闭上嘴吃瓜子时，自己听到的声音更大还是同桌听到的声音更大；2、教学“音色”时，可以列举“未见其人，先闻其声”的现象；3、学习“光的直线传播”时，可以分析日食、月食的形成，手影戏的原理；4、教学“光的折射”时，举出“叉鱼现象”，并分析实际操作中的误差；5、在介绍“透镜”时，可以举出不宜烈日下给花浇水、夏日柴屋用薄膜挡雨易燃等现象；6、教学“电荷间相互作用”时，可以用青春期男女情感作对比；7、学习“影响电阻的因素”时，可以用街道和人流来进行对比分析；8、学习力的方向影响力的作用效果时，可以用走亲时“留客”和“送客”作对比；9、教学“重力和质量的关系”时，我们可以举出：用一元钱买两个馒头，但吃一元钱和吃两个馒头的效果是不一样的，从而揭示1kg不等于9.8N；10、在教学高度影响势能时，可以用在不同高度摔下来的感觉来比较、理解；11、学习热量的计算Q吸=Q放时，可以用二人赌博的输赢进行比较，加以理解。
四、结合实际，思想教育
物理作为一门自然科学，很多人认为进行思想教育较难。但人的思想观念是随生活和自然发生改变的，所以我们可以用自然生活的事例对学生进行人生观、世界观等的教育。例如，1、介绍贝多芬利用骨传导创作时，可以培养学生积极向上、不畏艰难的人生观；2、学习安全用电常识时，可以培养学生正确的生命观；3、教学通电螺线管时，可以教给学生“人多力量大”的道理；4、学习扩散现象时，可以用“物以类聚，人以群分”来进行对比；5、教学能量及电磁波时，仍可用地震的事例对学生进行人道主义及爱国主义的教育；6、学习“未来理想能源”时，可以培养学生的节能意识和创新意识。
物理课堂教学中所举的事例并非多多益善，如果举例不当，容易导致学生思维混乱或错误理解。我认为举例应遵循以下的原则：
1.举例的针对性和目的性
教师要根据教学的需要、要达到什么样的目的对事例进行准备，在设计教学过程时心中有数。所举的事例要和教学内容有紧密联系，阐明的观点要和教材需要说明的观点一致，不能胡乱举例。其次，所举事例的多少要从学生理解程度和课堂时间的安排来确定，不能一味的多，只要学生能理解就行。
2.举例的科学性
物理是一门理论要求很严谨的自然科学。举例时，使用的概念、术语要正确，设置的数据要合理。例如，介绍日常生活中的“质量”和“摄氏度”时，教师要对人们日常说法中的“重”和“度”进行纠正；举出一般人体的高度、质量、运动速度、脚底面积、身体表面积等数据要合理，尊重事实。所举的事例要符合学生的认知水平，倘若事例搞得太复杂，就会导致重点不突出，会影响教学效果。
3.举例的生动、形象性和幽默性
教师的语言也是影响教学效果的一大因素。物理教学就是因为有了实例才能将知识和生活、社会、自然联系到一起，才能显出生动活泼。生动的语言能增加举例的形象性，还能让学生感到有亲切自然。幽默的语言风格能引人发笑，启迪学生的思维，使学生在快乐中学习，在笑声中理解、掌握。
在物理教学中，无论是物理概念的引入，还是物理规律的建立，都需要教师针對教学内容的实际进行举例。课堂教学举例，看来事小，实则不易，不能照本宣科，缺乏新意。举例、分析，事理结合，才能更好的以物明理。教师在日常生活和教学中在处处留心，日积月累，头脑中要有充分、丰富的范例，课堂教学时才能得心应手，恰到好处。