批改学生作文，大都要为之写评语，而评语的优劣，对作文者来说，则又有着直接的积极或消极的影响。教师写作文评语当用心为之，切不可等闲视之。那么，怎样的评语才具有更好的表达效果呢？
　　一、语言要具体准确，切中肯綮
　　学生写作文是为了提高其写作能力，教师批改作文，目的亦是于此。而学生的作文，大多是优点与缺点皆具，因此，作文的评语要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。比如，此文的描写好，好在何处；此文的记叙差，差在哪里，大都要一一予以指明，让学生有一个具体而真切的领悟。这样，对以后的作文，便会大有指导意义。如果评语空洞抽象，隔靴搔痒，学生读之便似坠云里雾中。这类评语，笔者曾有所见，现不妨举出二例：①文章从内容到形式，均费了几番心思，堪称佳作。②本文从立意、选材、结构到语言，大都不能令人满意，可知写时没下功夫。诸如此类作文评语，空洞无物，于学生无益，对教师亦是徒劳。
　　为了使评语具体准确，言之有物，还可借助于眉批。优之点，失之处，目察之，笔即言之。这样，学生的理解和领会便能更具体、全面和充分。
　　二、语言要真诚委婉，无大语，忌讥辞。
　　评语是对学生作文的评论，这种评论应该为实事求是，恰如其分，优点、缺点皆不说过头。过分夸大优点，可能会使学生自鸣得意而骄傲自满起来；过分贬斥缺点，或许能让学生灰心丧气，对写作失去信心而从此一蹶不振。因此，诸如“匠心独具”“句句锦绣”“绝伦之作”“大家手笔”等言应尽量避之，同样，“废话连篇”“文理不通”“观点反动”“不可造就”等语应力求弃之。
　　再者，忽视或轻视作文中的优点或缺点，也是万万不可的。忽视或轻视了优点，学生可能会失去一次受鼓舞和再提高的机会；忽视或轻视了缺点，学生或许会对文中的不足视而不见或掉以轻心，从而失去了一次弥补或纠正的机会。
　　这里尤需要指出的是，对学生作文中的缺点，万不可讥讽嘲笑。抓住一点，冷嘲热讽，学生的自尊心受到损伤，不但其不能正视作文中的缺点， 反而会对教师反感，产生抵触情绪。这样，影响了学生的写作热情，也影响了师生关系。因此，指出学生作文中的缺点或不足，宜用真诚之语和委婉之辞。茅盾先生在家乡读小学时，有一篇作文《武侯治蜀王猛治秦论》，先生有这么一句眉批：“此句似与前有重复意。”作文中前后语句的意思，事实上是重复的，但先生的眉批中加一“似”字，语气便委婉亲切多了。这样，带有了师生共同研讨的意思，拉近了师生间心里的距离。想来，当年年龄尚小的茅盾对这句眉批当是心悦诚服，乐意接受了。
　　三、语言要新颖活泼，理趣俱备。
　　学生文章常作，教师评语则也常写，因而，评语便难免公式化，雷同化：要么先说优点，再谈缺点，最后提出希望；要么先评主题，再论选材，继之说结构，谈写法等。诸如此类的评语，如出一辙，单板枯燥，学生读之，味同嚼蜡，当然难有兴致，甚至厌倦而不可能细细品味了。这样，学生得不到提高，还可能会对作文失去兴趣，老师的心力则也是白费了。因此，我们写每一则评语，都要巧用心思，精心设计，选取新奇的角度，运用独具的语言形式等，尽量使评语多姿多彩，新颖活泼，有理有趣，各具特色；让学生读之有新鲜感，有趣味性而玩味不已。学生读这样的评语，既是写作水平再提高的过程，也是美的熏陶和享受的机会。这里不妨比较一下对作文《妈妈的爱》所写的两则评语：
　　①选材具体，层次清楚，结构紧凑，记叙真切，但语句稍生硬啰嗦。
　　②寸草之心，未忘三春之晖。一件小事，娓娓道来，情真意浓，催人泪下，是一曲母亲的深情颂歌。几个句子（参看眉批）如果再流畅些，再简洁些，这曲颂歌当会更和谐优美，更感人、激励人！你说呢？
　　两例评语比较，大概都不会否认例②更好一些。例①虽指出了文章的优缺点，但语言空洞乏味；例②则语言清新，形式活泼，有情有味，较形象生动地道出了文章之长与短。可以肯定，例②更能容易撩动学生的心弦而乐读之，乐品之，而从中受益大大胜于例①则是不言而喻的了。
　　以上所说，只不过是对作文评语的语言要求，而此方面的要求并非仅仅以上三点，这里只不过是择其要而言之罢了。另外，评语的其他方面也似乎应该注意：字迹工整规范，一字一格，标点正确等。诸如此类，好像极不起眼，然却能体现出一名教师的业务素质和教学治学态度。同时，要求学生如此而为之，也才会更有力量。
　　总之，写好每一则作文评语，并非轻而易举，而需要倾心尽力的投入，还需要较强的教学能力和业务素质。