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众所周知，语文教学中离不开文章的阅读，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。语文学科是一门基础学科，既有工具性，又有人文性，打语言基础和打文化基础应同时进行，而这一切都必须阅读教学来实现。但是，作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中三年时间，学生学到的课文不下150篇，然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让我们感到困惑，深思。笔者觉得其根源在于语文教学的急功近利，过分强调了应试训练，忽视了一些只做阅读题目以外的重要因素。
针对学生阅读现状，我想从以下方面谈，以期此成为提高阅读的有效途径：
1 培养阅读兴趣
在课堂阅读教学中，我们要打破教师唱主角的单一阅读教学方法，应以学生为阅读的主体，教师应营造积极、和谐、良好的课堂气氛，对于学生一向不感兴趣的教材，教师就要多动脑筋，创设问题情境，调动学生的阅读兴趣。教师可以结合教材采用问答法、作业法、经验法、比较法、设疑法等方法，还可运用现代多媒体教学手段进行阅读教学。把生动活泼、富有趣味的教学内容与学生的生活经验结合起来，使学生读有所感、读有所乐，读有所获。文章还是思想文化的载体。阅读教学不只是培养学生阅读能力，还起到培养学生审美、批判和创造的功能。审美是人类活动的高层级，审美就是要使学生具有感情美和欣赏美的能力，在审美中获得体验，使每一篇文章，一本书都成为精神悦怡的对象。在阅读中要引导学生树立“尽信书不如无书”的意识。在分析运用独特的思维方式，做书本的主人而不是奴隶，崇尚真理，大胆怀疑，科学费阅读。阅读中，学生要根据自己的情感。思想，知识及阅历，对作品进行创造性的领悟，读到发现自己的“哈姆雷特”。
2 给学生以广阔的自主阅读空间和时间
这样学生阅读的能力和水平才能得到很大的提高。我们不妨把这种阅读称为“开放性”阅读。这种阅读应集趣味性、科学性、可操作性为一体，贯穿在整个课外阅读教学过程中。这种阅读的方法很多。如札录法、粘贴法、连号法、圈抹法、眉批法等等。提倡自主阅读。在规定的时间内，请同学们根据自己的喜好广泛地大量地阅读课外的报刊书籍，教师对学生不做任何范围的限制。但必须要求学生在阅读中写心得、做摘录或剪贴，然后请同学自己设计版面，自己做主编，自己动手把阅读收集来的材料做成小报。教师适时地给予指导，使他们尽量做到能围绕一个主题来编排小报。还可以组织学生研讨交汉。利用课余时间在班上广泛传阅，每一个同学都能从别人的报纸中获取知识，都能看到自己的长处和短处。他们评出最爱的文章，评出最美的版面，评出最优秀的报纸。在交流过程中，他们对所阅读的报纸进行了热烈的讨论，学生与教师、学生与学生相互交流启发，相互质疑辩论。
3 让课堂成为阅读的主阵地
推进课堂教学改革，“以学定教”。叶圣陶说：“教学是要都会学生自己学”。叶老的意思按当前新课改思想就是要求让“教”服务于“学”，实现教与学的最佳结合，真正使学生成为学习的主体、学习的主人。为了实现这一转变，语文教学必须要做到把握语文的学习规律，阅读训练有法有序。阅读和开阔视野、训练思维相结合。语文学习往往都是以生活和思想感情为内容的。如果没有见到某种事物，没有接触到某种思想，没有体验过某种感情，是很难理解并把这些内容表现出来的。生活见闻越广，知识和思想越丰富，观察分析理解生活的能力就越强，语文能力也就愈强。所谓“读万卷书，行万里路”说的就是这个道理。语文阅读教学是和生活、实践一刻也不能分离的，语文阅读要课内课外相结合，语文阅读还要把训练形象思维训练逻辑思维相结合，这样学生才能更好地理解作品，也才能真正获得美的感受。
阅读要听说读写相结合。学习语文，眼看范文，口读词句，耳听声音，心念意旨，再动手抄写，神经中枢接受的信息就强烈、齐全、准确，建立的神经联系就牢固。因此在语文阅读教学中要培养学生“五官”齐动，听说读写并行，以提高阅读效果。杜绝以讲代读、只读不讲。不少语文教师，喜欢抱着厚厚的教参。把教参上对文章的分析不分巨细一股脑地“讲”给学生，语文课以教师的“讲”完全代替了学生的自主阅读。教师“讲”得津津有味，学生听得稀里糊涂。一堂课下来，学生什么收获也没有。这种做法是万万要不得的，是坚决要予以以革除的。革除了阅读教学中以“讲”代读的做法，还要防止阅读教学中只是让学生毫无目的地自读的做法。光读不品一品课文中的精华。这是一个极端走向另一个极端：老师“讲”的虽然少了，但课堂上乱哄哄的，讨论漫无目的，学生天南海北乱说一通，这同样收不到良好的效果。
此外，语文教师还要广泛阅读一些新的教育教学理念，阅读一些美学、文学理论等方面的书籍，使自己的教育教学理念、文学理念跟紧时代的脚步，把新的文学理念和思想方法融进语文阅读教学中。另外，阅读是一种创造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言，老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样，阅读教学需要创新，让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。
针对学生阅读现状，我想从以下方面谈，以期此成为提高阅读的有效途径：
1 培养阅读兴趣
在课堂阅读教学中，我们要打破教师唱主角的单一阅读教学方法，应以学生为阅读的主体，教师应营造积极、和谐、良好的课堂气氛，对于学生一向不感兴趣的教材，教师就要多动脑筋，创设问题情境，调动学生的阅读兴趣。教师可以结合教材采用问答法、作业法、经验法、比较法、设疑法等方法，还可运用现代多媒体教学手段进行阅读教学。把生动活泼、富有趣味的教学内容与学生的生活经验结合起来，使学生读有所感、读有所乐，读有所获。文章还是思想文化的载体。阅读教学不只是培养学生阅读能力，还起到培养学生审美、批判和创造的功能。审美是人类活动的高层级，审美就是要使学生具有感情美和欣赏美的能力，在审美中获得体验，使每一篇文章，一本书都成为精神悦怡的对象。在阅读中要引导学生树立“尽信书不如无书”的意识。在分析运用独特的思维方式，做书本的主人而不是奴隶，崇尚真理，大胆怀疑，科学费阅读。阅读中，学生要根据自己的情感。思想，知识及阅历，对作品进行创造性的领悟，读到发现自己的“哈姆雷特”。
2 给学生以广阔的自主阅读空间和时间
这样学生阅读的能力和水平才能得到很大的提高。我们不妨把这种阅读称为“开放性”阅读。这种阅读应集趣味性、科学性、可操作性为一体，贯穿在整个课外阅读教学过程中。这种阅读的方法很多。如札录法、粘贴法、连号法、圈抹法、眉批法等等。提倡自主阅读。在规定的时间内，请同学们根据自己的喜好广泛地大量地阅读课外的报刊书籍，教师对学生不做任何范围的限制。但必须要求学生在阅读中写心得、做摘录或剪贴，然后请同学自己设计版面，自己做主编，自己动手把阅读收集来的材料做成小报。教师适时地给予指导，使他们尽量做到能围绕一个主题来编排小报。还可以组织学生研讨交汉。利用课余时间在班上广泛传阅，每一个同学都能从别人的报纸中获取知识，都能看到自己的长处和短处。他们评出最爱的文章，评出最美的版面，评出最优秀的报纸。在交流过程中，他们对所阅读的报纸进行了热烈的讨论，学生与教师、学生与学生相互交流启发，相互质疑辩论。
3 让课堂成为阅读的主阵地
推进课堂教学改革，“以学定教”。叶圣陶说：“教学是要都会学生自己学”。叶老的意思按当前新课改思想就是要求让“教”服务于“学”，实现教与学的最佳结合，真正使学生成为学习的主体、学习的主人。为了实现这一转变，语文教学必须要做到把握语文的学习规律，阅读训练有法有序。阅读和开阔视野、训练思维相结合。语文学习往往都是以生活和思想感情为内容的。如果没有见到某种事物，没有接触到某种思想，没有体验过某种感情，是很难理解并把这些内容表现出来的。生活见闻越广，知识和思想越丰富，观察分析理解生活的能力就越强，语文能力也就愈强。所谓“读万卷书，行万里路”说的就是这个道理。语文阅读教学是和生活、实践一刻也不能分离的，语文阅读要课内课外相结合，语文阅读还要把训练形象思维训练逻辑思维相结合，这样学生才能更好地理解作品，也才能真正获得美的感受。
阅读要听说读写相结合。学习语文，眼看范文，口读词句，耳听声音，心念意旨，再动手抄写，神经中枢接受的信息就强烈、齐全、准确，建立的神经联系就牢固。因此在语文阅读教学中要培养学生“五官”齐动，听说读写并行，以提高阅读效果。杜绝以讲代读、只读不讲。不少语文教师，喜欢抱着厚厚的教参。把教参上对文章的分析不分巨细一股脑地“讲”给学生，语文课以教师的“讲”完全代替了学生的自主阅读。教师“讲”得津津有味，学生听得稀里糊涂。一堂课下来，学生什么收获也没有。这种做法是万万要不得的，是坚决要予以以革除的。革除了阅读教学中以“讲”代读的做法，还要防止阅读教学中只是让学生毫无目的地自读的做法。光读不品一品课文中的精华。这是一个极端走向另一个极端：老师“讲”的虽然少了，但课堂上乱哄哄的，讨论漫无目的，学生天南海北乱说一通，这同样收不到良好的效果。
此外，语文教师还要广泛阅读一些新的教育教学理念，阅读一些美学、文学理论等方面的书籍，使自己的教育教学理念、文学理念跟紧时代的脚步，把新的文学理念和思想方法融进语文阅读教学中。另外，阅读是一种创造性的活动，是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言，老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样，阅读教学需要创新，让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。