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【摘要】当今社会，英语成为学生学习和生活中必不可缺的重要组成部分之一。它既是一门帮助国人实现与世界沟通的中介语言，更是中国与国际化接轨的重要渠道。所以尤其在高中时期，教师不仅要从正面激励学生严谨对待英语学习，更要善加利用批判性思维在教学的优势，让高中生处于一种激昂亢奋的精神状态提出自己的质疑，施展好奇心与创新能力。本文提倡自由性质的批判性教育，并研讨了如何在高中英语教学点滴中渗透批判性思维的策略，以此希望学生能够把握学习的主动性，并脱离对教师的依赖，获取高效的自学方法。
【关键词】高中英语 批判性思维 课堂教学 培养
身处于知识信息爆炸的新时代，作为高中生必须要具备一定的批判思维能力去辨别是非，无论是在学习亦或是生活方面，从而通过自身的判断去甄别有效的信息。在高中英语教学中，我们同样迫切地需要大批的高素质创新人才，而批判性思维建立及培养的环节也是重中之重。批判是创新的前沿，它也是创新思维的核心部分，所以建设高中生的批判性思维，完善思考辨别能力已成为现代英语教学的重要课题。
一、创造轻松愉悦的英语阅读环境，消除学生的负性心理
在高中阶段，阅读是考验学生是否具备英语学习潜能的重要标准，所以在实施批判性思维教学的过程中，教师可以引导学生在阅读理解的过程中反思自我，并及时地弥补漏洞，总结出最适合自己的学习方法与心得。另外周围的学习环境是决定学生心态是否良好的关键性因素，他们只有在一个轻松愉悦的氛围之下才能以开放的心态去涉猎较为广泛的阅读，从而用理性、客观、积极的眼光看待教师的教学以及自己的学习情况，发挥批判性思维的有效作用。
例如：针对“What is your daily life like？”这一话题，通常教师都会从写作的角度切入，让学生以此为中心用英语抒发自身的感想。一来是因为高中生正值青春年少，生活有苦有甜，有很多内容可以记录；二来也是为了训练学生的表达能力。尽管写作教学具有很强的针对性，但是阅读是写作的基础，所以在这一主题上，教师可以寻找一些比较贴切的录音播放给学生听，比如：Life is satisfied with every day， work hard， face the life of nature.当学生置于一种非常浓厚的英语气氛中时，他们便会自然而然地被英文的魅力所感染，那么在聆听的过程中，他们不会机械地去理解，而是会带着批判性的思维去考虑句子想要表达的意境和主题，并能够从中发现问题的所在，阐述他们的见解，久而久之高中生的批判性思维能力也会得以提升。
二、举办灵活多样的课堂活动，帮助学生建立批判性思维体系
在传统教学中，英语课堂主要体现为教师讲解、学生聆听并记录，正是由于教师与学生之间的关系得到了固定的限制，所以教和学之间没有达成融会贯通，学生在这样的模式中缺少了思维锻炼的模拟过程，也遏制了他们质疑的发声。长此以往，学生就会养成过于依赖标准答案的恶习，因此仅有单向的讲授已然不能满足人才培养的需求，教师要开展灵活多样的课堂活动，帮助学生建立批判性思维体系。
例如：在测试学生的“看图表达”能力时，教师可将全班学生分成4-6个小组，然后给每组分发一份相同的活页画册，让组内的学生轮流传看，看的过程一定要注意将各自看图中的内容记录在心，然后经过全组人员的共同商讨将分散的画册整合起来编成一个小故事，由组长用流畅的英语向全班同学汇报。然后教师再依据学生的作答进行评判，而此时学生阅读心理也会愈加强烈。
三、倡导过程评价，关注思辨能力的形成
在教学的阶段中，过程评价的主要形式是教师透过对学生的观察、与学生之间的对话获取精准的反馈信息，然后对错误的教学手段做出正确的反向意见。作为高中英语教师，不仅要毫无保留地传授英语知识，更应该重视英语这门学科的独特性，努力发展评价教学体系，從根本上促使高中生挖掘自身的学习潜能，并透过这些反应真正做到认识自我、彰显自我。不可置否的是，教师在评价的过程中，一定不能忽视学生之间的个体差异性，要善于发现每个人身上的主体性和特殊性，从而方便记录主体的成长。
例如：在教学“ The computer’s influence on the teenagers now”这篇课文时，这篇文章主要围绕“计算机的作用”这一课题展开讨论。由此，教师可以引导高中生们从全面客观评价的角度出发，因为计算机的发展一定为人类社会的进步带来了有利或者不利的影响，但大多数都是利大于弊。所以教师可借机教育学生对计算机不要产生过多的依赖，要用批判的眼光看待对计算机的使用，进而学生就能在批判性阅读与批判性思维上得到很大的提升。作为英语教师，必须要正确引导学生认识批判性阅读，因为批判不代表批评，而是要做出相对比对和思考之后去发现自己学习、生活中的问题，从而做出改正以促进自己向前发展。
总而言之，“继承和发展”由始至终都是时代前进发展的主旋律，所以在渗透批判性思维的英语教学中，高中教师要积极地寻找传统的记忆性思维与批判性思维之间的平衡支点，并在阅读、写作等专项训练中加以落实。在高中阶段，培养学生的批判性思维能力是一个渐进的缓慢过程，它激励着学生的学习能力和综合素质保持在同一速率的发展水平上，所以教育工作者要秉持科学合理的教学理念，通过不懈的努力与持续的探索宣扬自由、民主、批判的学研精神，塑造出更多符合社会需求的全能型创新人才。
参考文献：
[1]苏全彩，韦森.我国批判性英语阅读教学研究现状分析[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2012（03）.
[2]罗明江，李旭.论大学英语教学中批判性思维的培养[J].黑龙江高教研究，2008（7）.
【关键词】高中英语 批判性思维 课堂教学 培养
身处于知识信息爆炸的新时代，作为高中生必须要具备一定的批判思维能力去辨别是非，无论是在学习亦或是生活方面，从而通过自身的判断去甄别有效的信息。在高中英语教学中，我们同样迫切地需要大批的高素质创新人才，而批判性思维建立及培养的环节也是重中之重。批判是创新的前沿，它也是创新思维的核心部分，所以建设高中生的批判性思维，完善思考辨别能力已成为现代英语教学的重要课题。
一、创造轻松愉悦的英语阅读环境，消除学生的负性心理
在高中阶段，阅读是考验学生是否具备英语学习潜能的重要标准，所以在实施批判性思维教学的过程中，教师可以引导学生在阅读理解的过程中反思自我，并及时地弥补漏洞，总结出最适合自己的学习方法与心得。另外周围的学习环境是决定学生心态是否良好的关键性因素，他们只有在一个轻松愉悦的氛围之下才能以开放的心态去涉猎较为广泛的阅读，从而用理性、客观、积极的眼光看待教师的教学以及自己的学习情况，发挥批判性思维的有效作用。
例如：针对“What is your daily life like？”这一话题，通常教师都会从写作的角度切入，让学生以此为中心用英语抒发自身的感想。一来是因为高中生正值青春年少，生活有苦有甜，有很多内容可以记录；二来也是为了训练学生的表达能力。尽管写作教学具有很强的针对性，但是阅读是写作的基础，所以在这一主题上，教师可以寻找一些比较贴切的录音播放给学生听，比如：Life is satisfied with every day， work hard， face the life of nature.当学生置于一种非常浓厚的英语气氛中时，他们便会自然而然地被英文的魅力所感染，那么在聆听的过程中，他们不会机械地去理解，而是会带着批判性的思维去考虑句子想要表达的意境和主题，并能够从中发现问题的所在，阐述他们的见解，久而久之高中生的批判性思维能力也会得以提升。
二、举办灵活多样的课堂活动，帮助学生建立批判性思维体系
在传统教学中，英语课堂主要体现为教师讲解、学生聆听并记录，正是由于教师与学生之间的关系得到了固定的限制，所以教和学之间没有达成融会贯通，学生在这样的模式中缺少了思维锻炼的模拟过程，也遏制了他们质疑的发声。长此以往，学生就会养成过于依赖标准答案的恶习，因此仅有单向的讲授已然不能满足人才培养的需求，教师要开展灵活多样的课堂活动，帮助学生建立批判性思维体系。
例如：在测试学生的“看图表达”能力时，教师可将全班学生分成4-6个小组，然后给每组分发一份相同的活页画册，让组内的学生轮流传看，看的过程一定要注意将各自看图中的内容记录在心，然后经过全组人员的共同商讨将分散的画册整合起来编成一个小故事，由组长用流畅的英语向全班同学汇报。然后教师再依据学生的作答进行评判，而此时学生阅读心理也会愈加强烈。
三、倡导过程评价，关注思辨能力的形成
在教学的阶段中，过程评价的主要形式是教师透过对学生的观察、与学生之间的对话获取精准的反馈信息，然后对错误的教学手段做出正确的反向意见。作为高中英语教师，不仅要毫无保留地传授英语知识，更应该重视英语这门学科的独特性，努力发展评价教学体系，從根本上促使高中生挖掘自身的学习潜能，并透过这些反应真正做到认识自我、彰显自我。不可置否的是，教师在评价的过程中，一定不能忽视学生之间的个体差异性，要善于发现每个人身上的主体性和特殊性，从而方便记录主体的成长。
例如：在教学“ The computer’s influence on the teenagers now”这篇课文时，这篇文章主要围绕“计算机的作用”这一课题展开讨论。由此，教师可以引导高中生们从全面客观评价的角度出发，因为计算机的发展一定为人类社会的进步带来了有利或者不利的影响，但大多数都是利大于弊。所以教师可借机教育学生对计算机不要产生过多的依赖，要用批判的眼光看待对计算机的使用，进而学生就能在批判性阅读与批判性思维上得到很大的提升。作为英语教师，必须要正确引导学生认识批判性阅读，因为批判不代表批评，而是要做出相对比对和思考之后去发现自己学习、生活中的问题，从而做出改正以促进自己向前发展。
总而言之，“继承和发展”由始至终都是时代前进发展的主旋律，所以在渗透批判性思维的英语教学中，高中教师要积极地寻找传统的记忆性思维与批判性思维之间的平衡支点，并在阅读、写作等专项训练中加以落实。在高中阶段，培养学生的批判性思维能力是一个渐进的缓慢过程，它激励着学生的学习能力和综合素质保持在同一速率的发展水平上，所以教育工作者要秉持科学合理的教学理念，通过不懈的努力与持续的探索宣扬自由、民主、批判的学研精神，塑造出更多符合社会需求的全能型创新人才。
参考文献：
[1]苏全彩，韦森.我国批判性英语阅读教学研究现状分析[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2012（03）.
[2]罗明江，李旭.论大学英语教学中批判性思维的培养[J].黑龙江高教研究，2008（7）.